劉祥 陳太年

摘 要：農(nóng)村教育關(guān)系到我國(guó)教育的整體發(fā)展，只有從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，才能推動(dòng)教育行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。而教師專業(yè)教學(xué)能力的不足是農(nóng)村學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)問題，也是影響學(xué)校教學(xué)與發(fā)展的主要因素。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展專項(xiàng)培訓(xùn)，結(jié)合地區(qū)特色強(qiáng)化專業(yè)能力，完善政策制度創(chuàng)造發(fā)展條件，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師;專業(yè)化發(fā)展;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);地區(qū)特色;政策制度

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）19-0052-02

隨著社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化，教育教學(xué)領(lǐng)域面臨著新的要求和挑戰(zhàn)，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校而言也是如此。新的教學(xué)環(huán)境需要教師具備更強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力，所以農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展也就成為了關(guān)鍵性的問題。而要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展，不僅需要教師在觀念上有所轉(zhuǎn)變，更需要學(xué)校、管理機(jī)構(gòu)、政府等方面實(shí)現(xiàn)制度的完善，進(jìn)行基礎(chǔ)環(huán)境的建設(shè)，為農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展提供保障。

一、農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

教師的專業(yè)化在教育教學(xué)不斷改革的過程中成為受到廣泛關(guān)注的問題。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，不僅對(duì)農(nóng)村教師個(gè)人有重要意義，而且對(duì)農(nóng)村學(xué)校整體教育教學(xué)狀況的改善有所幫助。從目前農(nóng)村學(xué)校的狀況來看，農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)有了一定的成效。農(nóng)村學(xué)校教師的學(xué)歷目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)到，教師群體的年齡也在逐步降低，實(shí)現(xiàn)了年輕化。農(nóng)村教師在未來職業(yè)發(fā)展、敬業(yè)精神、教學(xué)能力等方面也都有著明顯的發(fā)展和提升。但是，農(nóng)村教師整體數(shù)量不足、第一學(xué)歷不高導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)不足，影響課堂教學(xué)能力以及專業(yè)化發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校職稱結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)提升的積極性不高，農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)條件艱苦，教學(xué)任務(wù)與福利待遇不匹配，教師崗位編制短缺等問題都成為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)狀況提升的障礙，也使農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展受到限制。

二、農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展策略

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展專項(xiàng)培訓(xùn)

分析當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)的狀況以及教師群體教學(xué)能力基本情況和發(fā)展可知，影響農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的因素有很多，其中農(nóng)村地區(qū)學(xué)校本身的基礎(chǔ)條件和設(shè)施是最直接的影響因素。雖然在社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展的情況下，很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的基本情況已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，但是在觀念和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上仍然存在一些問題。農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施的不足，不僅影響了教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，也限制了教師群體的專業(yè)化發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，還需要學(xué)校方面另辟蹊徑，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段彌補(bǔ)自身?xiàng)l件的不足。具體來說，學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的專業(yè)化培訓(xùn)。農(nóng)村學(xué)?？梢葬槍?duì)自身需求選擇網(wǎng)絡(luò)上的培訓(xùn)資源或者聯(lián)系地區(qū)內(nèi)其他學(xué)校提供幫扶，開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。在培訓(xùn)過程中，農(nóng)村學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身教學(xué)需要進(jìn)行地區(qū)內(nèi)多家農(nóng)村學(xué)校的聯(lián)合培訓(xùn)，集中開展線下培訓(xùn)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)上的教研平臺(tái)和資源實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的遠(yuǎn)程對(duì)接。雖然不同學(xué)校在自身的條件和問題上有一定的特色和不同，但也有其共性問題。因此，集中交流與教學(xué)研討對(duì)教師專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提升能起到很大的輔助作用。

2.結(jié)合地區(qū)特色強(qiáng)化專業(yè)能力

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化培訓(xùn)的有效途徑之一。但不可否認(rèn)的是，借助網(wǎng)絡(luò)開展培訓(xùn)雖然能夠提高教師的教學(xué)能力，但是與農(nóng)村學(xué)校本身的需求之間仍有一定的差距。從針對(duì)性和特色性上來說，農(nóng)村學(xué)校還是需要結(jié)合地區(qū)以及學(xué)校自身的環(huán)境和特點(diǎn)組織培訓(xùn)或者其他形式的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的進(jìn)一步提升。具體來說，需要政府和地區(qū)教育管理機(jī)構(gòu)提供幫助，定期組織“送培下鄉(xiāng)”活動(dòng)，由農(nóng)村學(xué)校針對(duì)自身的問題提出培訓(xùn)需求，上級(jí)管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)的教育教學(xué)資源，為農(nóng)村學(xué)校提供特色的培訓(xùn)活動(dòng)和課程。這樣的培訓(xùn)活動(dòng)還可以結(jié)合輪訓(xùn)骨干的形式，由各校骨干教師先接受專業(yè)培訓(xùn)，然后由骨干教師帶動(dòng)其他教師，成為學(xué)校培訓(xùn)的主力。這樣既能夠充分發(fā)揮培訓(xùn)人員的作用，實(shí)現(xiàn)更廣泛的教師培訓(xùn)，也能夠充分調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的普遍提升。另外，農(nóng)村學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)教學(xué)能力的提高，還需要充分利用地區(qū)和學(xué)校自身的條件，充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師和老教師的作用，以內(nèi)部的培訓(xùn)和交流研討實(shí)現(xiàn)共同提升。學(xué)校的老教師是最了解學(xué)校情況和特色教學(xué)需求的群體，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)有著重要的作用，同時(shí)老教師也存在著無法迅速接受和理解新知識(shí)新理念的問題，而這是青年教師的優(yōu)勢(shì)所在。為此，學(xué)?？梢越M織校內(nèi)或者是區(qū)域內(nèi)學(xué)校的對(duì)應(yīng)性教學(xué)研討互助，將校內(nèi)的老教師與青年教師分為不同的互助群體，以雙方的交流互動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。學(xué)校還可以組織不同年級(jí)甚至是不同學(xué)校的交換教學(xué)，以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)加深教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)教學(xué)能力的切實(shí)提高。

3.完善政策制度創(chuàng)造發(fā)展條件

要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校和教師本身需要做出努力，也需要政府和地區(qū)教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)提供政策上的支持，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)環(huán)境的完善。在農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，農(nóng)村教師缺乏基礎(chǔ)動(dòng)力是其中重要的問題，主要原因在于學(xué)校方面對(duì)教師競(jìng)爭(zhēng)考核晉升制度的不完善以及教師發(fā)展空間的缺乏。所以，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校方面要完善相關(guān)制度。對(duì)教師日常教學(xué)活動(dòng)的考核、職稱的晉升等方面的制度，農(nóng)村學(xué)校需要結(jié)合自身的環(huán)境和特點(diǎn)進(jìn)行制定，通過明確的條件和標(biāo)準(zhǔn)給教師提供學(xué)習(xí)和自我提升的動(dòng)力。而教育管理機(jī)構(gòu)要做的工作則更多地體現(xiàn)在教師的發(fā)展上。教師在教學(xué)能力不斷強(qiáng)化的情況下，自然也會(huì)對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展有更高的要求。因此，政府和管理機(jī)構(gòu)要為農(nóng)村教師提供后續(xù)晉升的環(huán)境，不讓教師被限制在農(nóng)村學(xué)校中，進(jìn)而消減農(nóng)村教師自我提升的積極性。只有保證農(nóng)村學(xué)校對(duì)于教師群體具有持續(xù)性的吸引力，才能夠保證農(nóng)村教師的持續(xù)性輸入，進(jìn)而形成良性循環(huán)。所以，學(xué)校要盡可能地保證教師的基礎(chǔ)福利和條件，在增強(qiáng)學(xué)校自身對(duì)教師吸引力的同時(shí)，使更多教師投身于農(nóng)村學(xué)校教育事業(yè)中，還要制定教師引入的標(biāo)準(zhǔn)，保證引入教師專業(yè)能力，減少后續(xù)教師培訓(xùn)的壓力。政府也應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校做出政策上的傾斜和照顧，提高農(nóng)村學(xué)校教師崗位吸引力。這樣，農(nóng)村學(xué)校的整體教學(xué)情況才能夠逐步好轉(zhuǎn)，從而對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。