周瑩 陳寧

摘 要：工程倫理是一門以建立正確的工程認知，培養(yǎng)學生工程倫理意識為目標的通識教育必修課。文章簡述課程思政的內(nèi)涵，指出課程思政融入高校工程倫理教學的必要性，并探討課程思政融入工程倫理教學的有效途徑。要明確課程思政目標，重視教學總體設計;結(jié)合課程思政要求，注重創(chuàng)設教學情境;完善教學評價體系，提高課堂教學實效。

關(guān)鍵詞：課程思政;工程倫理課程;教學改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0028-02

教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確提出：要“堅持育人導向，突出價值引領”，注重“建立健全系統(tǒng)化育人長效機制”，要“大力推動以‘課程思政為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設置，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”。工程倫理是一門以建立正確的工程認知，培養(yǎng)學生工程倫理意識為目標的通識教育必修課，對于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。因此，教師要更新教學理念，讓思政教育融入到工程倫理課程教學全過程，更好地完成育人、育心、育德的重要使命。下面簡述課程思政的內(nèi)涵，指出課程思政融入高校工程倫理教學的必要性，并從幾個方面探討課程思政融入工程倫理教學的有效途徑。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政的本質(zhì)是立德樹人，強調(diào)將思想政治教育元素有機融入到各門課程教學之中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生積極影響。它要求基于“三全育人”理念，將知識教學與育人相結(jié)合，將知識、能力與價值引領有機統(tǒng)一，將育德、育心、育才相結(jié)合，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、課程思政融入高校工程倫理教學的必要性

高校將課程思政融入工程倫理教學全過程，可以充分發(fā)揮全方位育人作用，讓學生了解工程倫理的基本規(guī)范，掌握工程風險的倫理評估原則、途徑和方法，培養(yǎng)學生工程倫理意識和責任感，提高學生明辨是非的能力，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。具體來說，課程思政融入高校工程倫理教學的必要性主要有以下三個方面。一是可以引導學生走近工程，關(guān)注工程，通過在教學過程中引入我國自主設計研發(fā)的“華龍一號”核電站、“奮斗者”號載人潛水器等案例，使學生在學習工程知識的同時增強榮譽感、使命感與責任感。二是能讓學生形成辯證看待工程問題的能力，理解工程與社會、工程與人、工程與環(huán)境的關(guān)系，為學生解決工程問題奠定良好的思想基礎，提高學生的工程倫理決策能力。三是能讓學生樹立嚴謹求實、精益求精、勇于創(chuàng)新的大國工匠精神，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)學生科技報國的家國情懷。

三、課程思政融入高校工程倫理教學的有效途徑

針對專業(yè)課程教學與思想政治教育脫鉤、教書與育人脫節(jié)的現(xiàn)象，高校要更新教學理念，注重從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，切實在各門專業(yè)課程教學中滲透思政教育，做到教書與育人相互統(tǒng)一。當前，工程日趨規(guī)?；蛷碗s化，而工程倫理失范會產(chǎn)生一系列嚴重后果，可見工程倫理教育顯得非常重要。因此，高校要圍繞立德樹人的根本任務，貫徹課程思政理念，著力將課程思政融入工程倫理課程教學全過程，增強課程教學的針對性、吸引力和感染力，切實提高教學效率和教學質(zhì)量。

1.明確課程思政目標，重視教學總體設計

首先，教師要根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合學生具體情況，確立工程倫理課程思政目標。即引導學生形成正確的工程概念，培養(yǎng)工程倫理意識，激發(fā)愛國熱情和文化自信，增強職業(yè)使命感，強化責任擔當意識。其次，教師要根據(jù)工程倫理課程思政目標進行教學總體設計。即將工程倫理課程教學內(nèi)容與課程思政元素有機結(jié)合，做到自然融入;講述中華民族在工程方面的杰出貢獻，激發(fā)學生的愛國熱情與民族自信;在工程倫理教學與實踐中，培養(yǎng)學生求真務實、勇于創(chuàng)新、追求卓越的工匠精神;開展研討式教學，重視工程倫理案例分析，引導學生樹立人與自然和諧共生的倫理意識，強化社會責任感與使命感。

2.結(jié)合課程思政要求，注重創(chuàng)設教學情境

教師要結(jié)合課程思政要求，根據(jù)工程倫理課程教學內(nèi)容，創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對工程倫理課程思政內(nèi)容的理解。要將愛國情懷、社會責任、文化自信、法治精神等思政要素有機融入到工程倫理課堂教學之中，通過工程領軍人物的介紹、工程案例的分析，讓學生在情境中受到深刻教育，提高思想境界，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容通過多媒體設備播放關(guān)于殲-15艦載機工程總指揮羅陽、中國商飛上海飛機制造公司高級技師胡雙錢的人生故事，讓學生在具體的情境中理解工匠精神的內(nèi)容，培養(yǎng)學生嚴謹求實、精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神。又如，工程倫理是一門立足工程實際的課程，內(nèi)容涵蓋大量的工程案例與工程體驗，教師可以通過一些工程案例的分析與講解，讓學生在具體的情境中認識到人與自然和諧發(fā)展的重要性，樹立綠色環(huán)保意識，重視自然與社會經(jīng)濟之間的良性循環(huán)，尋找可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護之間的平衡。

3.完善教學評價體系，提高課堂教學實效

課程思政的目標是提高學生的思想政治素質(zhì)，引導學生形成正確的價值觀。當前課程思政還處于起步階段，在很多方面仍有很大的發(fā)展空間，構(gòu)建完善的課程思政教學評價體系有利于進一步推動課程思政的發(fā)展，提高學生的思想政治素質(zhì)，落實立德樹人的根本任務。要以立德樹人為出發(fā)點，從教學過程、思想引導、知識傳授、人格發(fā)展等維度構(gòu)建教學評價體系。筆者在工程倫理課程教學中注重構(gòu)建完善的教學評價體系，以了解學生的學習情況，進一步改進教學方案，提高課堂教學效果。課程結(jié)束之后，調(diào)查結(jié)果表明：大部分學生在學習本課程之前，并不知道工程倫理及其內(nèi)涵。通過本課程的學習和課程思政案例的引入，學生充分意識到工程倫理和職業(yè)道德對工程師未來職業(yè)發(fā)展的重要性。82%的被調(diào)查學生認為工程師應該遵守的第一原則是保護人類利益，重視人的健康安全，具有責任擔當意識，做一個德才兼?zhèn)涞墓こ處煛?/p>