陳志章 張騫

摘 要：高?！按髮W(xué)英語(yǔ)”課程能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。文章從注重更新教學(xué)理念、注重“課程思政”的滲透、以通識(shí)教育為本拓展學(xué)生視野、按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、要求學(xué)生進(jìn)行課堂匯報(bào)、構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，對(duì)高?！按髮W(xué)英語(yǔ)”課程教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）19-0024-02

大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課，在高等教育課程體系中占有舉足輕重的地位。教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要求在教學(xué)過(guò)程中始終做到以學(xué)生為中心，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立世界眼光，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)還存在一些問(wèn)題，影響學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。下面從幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、注重更新教學(xué)理念

要提高大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，首先就要更新教學(xué)理念。要遵循素質(zhì)教育的要求，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生健全人格的發(fā)展，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)。借鑒國(guó)外做法，根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要求以及地方應(yīng)用型高校學(xué)生的需求情況，筆者在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中滲透“5C”教學(xué)理念，即跨文化（Cross-culture）、創(chuàng)新（Creativity）、溝通（Communication）、合作（Collaboration）、批判性思維（Critical Thinking），盡可能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽表達(dá)與交流，提出不同見(jiàn)解，強(qiáng)調(diào)與他人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、注重“課程思政”的滲透

立德樹(shù)人的成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，教師在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中要注重滲透“課程思政”，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。一要重視文化自信教育。大學(xué)英語(yǔ)課程是一個(gè)看世界的窗口，涉及中西文化的差異與對(duì)比。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理性看待西方文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的自信，使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二要重視禮儀教育。禮儀是交流與溝通的關(guān)鍵，教師要結(jié)合平時(shí)到課率、西方人的時(shí)間觀念以及中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生必要的交際能力，提高學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)。三要重視學(xué)術(shù)規(guī)范教育。大學(xué)新生入學(xué)之后，高校要讓其接受學(xué)術(shù)規(guī)范方面的培訓(xùn)，杜絕學(xué)術(shù)不端行為，避免學(xué)生在課堂匯報(bào)、論文寫(xiě)作過(guò)程中抄襲。

三、以通識(shí)教育為本拓展學(xué)生視野

文科、理科、工科的劃分，容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)面狹窄、人文素養(yǎng)不高的問(wèn)題。因此，教師在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中要以通識(shí)教育為本，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)教材選入了很多優(yōu)秀文章，是開(kāi)展通識(shí)教育的重要文本。教師要充分利用課本及相關(guān)資料進(jìn)行通識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀英語(yǔ)文本，分析文章內(nèi)容，了解西方文化知識(shí)，體會(huì)文章所表現(xiàn)的思想情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

四、按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)

在全面振興本科教育的大背景下，教師在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中要按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)、干起來(lái)、忙起來(lái)、熱起來(lái)”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀訓(xùn)練，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。例如，教師可以把歷年全真試題及模擬試題中的閱讀理解試題整理出來(lái)，按照主題進(jìn)行編排，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，做到每日一篇。這不僅能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，更重要的是還能讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。另外，還要及時(shí)推薦英語(yǔ)方面的新書(shū)，并讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)網(wǎng)站了解最新的知識(shí)，不斷提高英語(yǔ)閱讀能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力?？勺寣W(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看英語(yǔ)課程安排情況，下載教師提供的微課及其他相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并嘗試解決遇到的學(xué)習(xí)難題，確保進(jìn)課堂時(shí)是帶著問(wèn)題而來(lái)。課后，要讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源深入理解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。例如，外研社提供的U校園、外教社提供的隨行課堂，以及思博英語(yǔ)閱讀平臺(tái)、超星爾雅學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。需要解決的問(wèn)題是，如何讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)與課后拓展作業(yè)，還可以以項(xiàng)目為中心設(shè)計(jì)研究性課題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將研究成果帶入課堂和其他同學(xué)共享。

六、要求學(xué)生進(jìn)行課堂匯報(bào)

美國(guó)高?！罢n堂匯報(bào)”（presentation）搞得紅紅火火，教師提前安排學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生登臺(tái)匯報(bào)閱讀與研究情況。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生把讀過(guò)或參考過(guò)的書(shū)刊一起帶來(lái)，結(jié)合PPT進(jìn)行講解。臺(tái)下同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講并提出問(wèn)題，匯報(bào)人則回答問(wèn)題。筆者在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中實(shí)施“課堂匯報(bào)”已經(jīng)多年，學(xué)生匯報(bào)的話題各種各樣，出人意料，令人驚喜，有中外著名人物、著名電影電視、暢銷(xiāo)書(shū)、自己的家鄉(xiāng)、風(fēng)土人情、幽默故事、時(shí)事報(bào)道等。用英語(yǔ)匯報(bào)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通能力，更重要的是還能督促學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，制作與學(xué)習(xí)相關(guān)的PPT便于復(fù)習(xí)及分享。

七、構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)課程建設(shè)的重要手段，高校應(yīng)建立科學(xué)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多方位多維度的綜合分析，評(píng)價(jià)大學(xué)生的英語(yǔ)能力是否達(dá)到規(guī)定目標(biāo)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往采用單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，以期末考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不能全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，高校還要采用形成性評(píng)價(jià)方式，注重在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，增加平時(shí)成績(jī)占比，將課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、論文撰寫(xiě)等按比例計(jì)入學(xué)期總分;增加平時(shí)測(cè)驗(yàn)次數(shù)，重視平時(shí)成績(jī)，包括將小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入期終考核成績(jī)。只有構(gòu)建終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，才能合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。