張秀云 吳春芳

摘 要：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求，文章對(duì)基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的地方高職教育教學(xué)體系改革進(jìn)行研究。要明確高職辦學(xué)定位，突出高職辦學(xué)特色;無縫對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，科學(xué)設(shè)置高職專業(yè);銜接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容;科學(xué)對(duì)接生產(chǎn)流程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程;推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，革新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí);地方高職教育;教育教學(xué)體系;改革;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）19-0010-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高能耗、高污染、低附加值的生產(chǎn)方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加快，對(duì)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求。地方高職院校必須主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的新變化，順勢(shì)實(shí)施教育教學(xué)體系改革，切實(shí)提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中高素質(zhì)技能型人才缺乏的難題。下面從幾個(gè)方面對(duì)基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的地方高職教育教學(xué)體系改革進(jìn)行研究。

一、明確高職辦學(xué)定位，突出高職辦學(xué)特色

隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求量的增加，高職教育迎來最佳發(fā)展契機(jī)。但一些高職院校在追求規(guī)模與效益的同時(shí)，迷失了辦學(xué)方向，沒有具體明確的辦學(xué)定位，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景之下，地方高職院校要想獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，就必須及時(shí)調(diào)整發(fā)展思路，以特色專業(yè)為引領(lǐng)，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的專門人才為己任，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。在明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)之下，地方高職院校要明確自身在全省同類院校中的地位，明確本院校的優(yōu)勢(shì)，著力打造擁有較強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的品牌專業(yè)，凸顯辦學(xué)特色。除了打造獨(dú)具發(fā)展優(yōu)勢(shì)的品牌專業(yè)之外，地方高職院校的專業(yè)設(shè)置還應(yīng)立足于充分的市場(chǎng)調(diào)研。地方高職院校要對(duì)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需人才種類、數(shù)量及質(zhì)量進(jìn)行充分調(diào)研，在此基礎(chǔ)上充分掌握本地市場(chǎng)一定時(shí)期內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合自身辦學(xué)能力、已有專業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)儲(chǔ)備更多專業(yè)人才，在充分彰顯自身辦學(xué)特色的同時(shí)更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、無縫對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，科學(xué)設(shè)置高職專業(yè)

基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景，高職院校只有實(shí)現(xiàn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的無縫對(duì)接，才能獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。要想實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，高職院校就應(yīng)從專業(yè)設(shè)置入手，進(jìn)行深入調(diào)查，與企業(yè)共同商討，遵循以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、擴(kuò)規(guī)模強(qiáng)內(nèi)涵提質(zhì)量增效益并重的原則，科學(xué)設(shè)置對(duì)口專業(yè)。在科學(xué)設(shè)置專業(yè)過程中，高職院校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。第一，在明確的指導(dǎo)思想引領(lǐng)之下科學(xué)設(shè)置專業(yè)。區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求有了新變化，高職院校要抓住這一新變化，明確區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其對(duì)人才的全新需求，據(jù)此對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，構(gòu)建主動(dòng)、無縫對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群。第二，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)必將對(duì)原有的支柱產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生較大的影響，而一些新興產(chǎn)業(yè)也迅速崛起，這就要求高職院校構(gòu)建動(dòng)態(tài)的專業(yè)調(diào)整機(jī)制。除了對(duì)之前的傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造之外，高職院校還應(yīng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新變化，及時(shí)增設(shè)新專業(yè)。第三，應(yīng)將專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)放在重要地位。要在對(duì)不同崗位職業(yè)能力進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，通過校企合作、科研合作等途徑強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、銜接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

高職院校應(yīng)以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，深化教學(xué)體系改革。要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接，高職院校需做到以下兩點(diǎn)。第一，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐技能的操作。在專業(yè)課程教學(xué)中，高職教師應(yīng)將專業(yè)知識(shí)及技能教學(xué)貫穿高職教育的整個(gè)過程。學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升需要循序漸進(jìn)細(xì)心教育的過程，高職教師不但要從多方面系統(tǒng)性地夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)之“基”，還要通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)之“能”，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生科學(xué)設(shè)置側(cè)重點(diǎn)不同的課程內(nèi)容。第二，突出實(shí)踐教學(xué)，銜接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生綜合職業(yè)技能。高職教育的特色主要表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)，高職院校一方面應(yīng)結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，另一方面應(yīng)在銜接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上借助各類技能競(jìng)賽、技能訓(xùn)練提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，還可以結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，借校企合作之路，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、科學(xué)對(duì)接生產(chǎn)流程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)與生產(chǎn)流程“兩層皮”、部分高職院校并未做到“雙主體育人”，是當(dāng)前高職畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力差的主因。因此，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，高職院校專業(yè)課教學(xué)需要科學(xué)對(duì)接生產(chǎn)流程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程。要想真正做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程科學(xué)對(duì)接，高職院校就要做好產(chǎn)教對(duì)接、師資對(duì)接以及實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)基地之間的無縫對(duì)接工作，并采取如下策略。第一，在充分了解不同崗位能力需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該在科學(xué)的人才培養(yǎng)方案引領(lǐng)之下進(jìn)行，要確保人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、合理性，高職院校除了直接深入企業(yè)開展充分調(diào)研之外，還可以通過“迎進(jìn)來、送出去”的方式，與生產(chǎn)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。第二，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)依據(jù)涵蓋崗位標(biāo)準(zhǔn)及能力考核要求的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。第三，構(gòu)建有利于教學(xué)過程與生產(chǎn)流程科學(xué)對(duì)接的系統(tǒng)構(gòu)架。例如，高職院?？梢灾衷O(shè)計(jì)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用資源管理系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)的課程體系，輔助學(xué)生完成仿真實(shí)訓(xùn)以及校外實(shí)訓(xùn)，幫助專業(yè)教師借助此模塊編寫實(shí)訓(xùn)教材、開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、制定科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn);利用實(shí)時(shí)服務(wù)系統(tǒng)連接企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)校課堂，并利用該系統(tǒng)的點(diǎn)播、直播、互動(dòng)功能助力學(xué)生的知識(shí)獲取及深度學(xué)習(xí);利用自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)幫助學(xué)生及時(shí)獲得學(xué)習(xí)資料，科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展實(shí)驗(yàn)，與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

五、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，革新人才培養(yǎng)模式

人力資源是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)強(qiáng)有力的支撐和保障，要想成功推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)順利進(jìn)行，高職院校必須摒棄一直沿用的粗放型人才培養(yǎng)模式，在全面銜接市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上革新人才培養(yǎng)模式。發(fā)達(dá)國家在職業(yè)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，地方高職院校要善于借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育方面的先進(jìn)人才培養(yǎng)模式，分析它們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)原則、培養(yǎng)路徑等方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際對(duì)原有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新。“訂單式”人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前地方高職院?？梢越梃b的一種全新人才培養(yǎng)模式，它具有將企業(yè)人才需求作為辦學(xué)導(dǎo)向、學(xué)生能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)、注重企業(yè)文化理念的滲透等特點(diǎn)。“訂單式”人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)與企業(yè)直接對(duì)接，重視產(chǎn)、學(xué)、研深度融合，要求高職院校敏銳察覺市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。