王馨瑩

如今，繪本已成為幼兒園的重要課程資源，利用優(yōu)秀的繪本讀物讓幼兒在日常教學(xué)中感受閱讀的快樂，提升閱讀能力，為接下來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是每一個(gè)幼兒教師必須要掌握的技能。實(shí)踐證明，閱讀影響孩子的一生，為孩子打開閱讀之門，培養(yǎng)早期閱讀的能力，將為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。繪本以繪畫或者其他生動(dòng)的方式，啟發(fā)幼兒閱讀和書寫的興趣，對(duì)于幼兒“前閱讀”和“前書寫”能力的培養(yǎng)有很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。在幼兒還沒有形成自主閱讀能力之前，將繪本有效地融入幼兒學(xué)習(xí)中很有必要，因此，很多教師加強(qiáng)了繪本教學(xué)研究，提出了一些建議和策略。但隨著幼兒教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)有的一些策略和方法體現(xiàn)出一定的滯后性，因此，有必要立足現(xiàn)實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)一步分析探討。為此，筆者聯(lián)系實(shí)際，簡(jiǎn)單分析了幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年來的幼兒繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何優(yōu)化幼兒繪本教學(xué)，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)最大化價(jià)值給出了參考策略，并輔以案例佐證，希望對(duì)一線幼兒教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供有效的幫助和參考。

一、幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀分析

相關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)今更多的幼兒教師逐漸意識(shí)到繪本閱讀對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、成長的促進(jìn)作用，但由于多種因素的影響，繪本閱讀的整體落實(shí)效果并不理想，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）一些教師沒有認(rèn)識(shí)到繪本的特殊性

繪本作為一種特殊的文學(xué)形式，以圖畫為主，用文字點(diǎn)綴甚至沒有文字，而圖畫的藝術(shù)性、趣味性、連貫性才是其命脈，是其區(qū)別于一般的小人書或卡通漫畫書的關(guān)鍵之處，也是其獨(dú)特價(jià)值所在。但我們通過研究發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師沒有深入了解繪本的特殊性，在教學(xué)中仍停留在看圖說話、輔助識(shí)字的階段，教學(xué)效果可想而知。

（二）在繪本的選擇上比較盲目

繪本是從西方發(fā)展而來的一種文學(xué)形式，所以很多原版繪本是外文，其思路、內(nèi)容、理念都是以西方文化為背景的。而東西方文化具有一定的差異性，中國兒童的心理特點(diǎn)、智力發(fā)展、思維等西方兒童也有著一定的差異性。因此，盲目地選擇一些西方繪本并不符合中國幼兒的需求。如何為幼兒把好關(guān)，給幼兒提供合適的繪本，是一線幼兒教師亟需解決的問題。

（三）繪本閱讀指導(dǎo)缺乏針對(duì)性

很多幼兒教師在對(duì)幼兒展開繪本閱讀指導(dǎo)時(shí)，往往用“一刀切”的方式，但每個(gè)幼兒的成長環(huán)境、個(gè)人興趣愛好、學(xué)習(xí)能力各有不同，其繪本閱讀收獲也有所不同。所以，要關(guān)注幼兒的差異性，讓每個(gè)幼兒都能在教師針對(duì)性、個(gè)別性的指導(dǎo)下激發(fā)閱讀興趣和潛能，從而提高幼兒繪本閱讀能力。

二、優(yōu)化幼兒園繪本教學(xué)效果的策略

（一）以人為本，尋找合適的繪本切入點(diǎn)，拉近繪本與幼兒的距離

繪本內(nèi)容豐富，涵蓋的知識(shí)多種多樣，在繪本閱讀教學(xué)的過程中，為了獲得有效的繪本閱讀效果，教師作為幼兒繪本學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，要積極地指導(dǎo)幼兒，帶領(lǐng)他們從多個(gè)角度分析、閱讀繪本，從多個(gè)視角、多個(gè)層次閱讀繪本，如繪本中圖畫運(yùn)用的顏色、構(gòu)圖方式、呈現(xiàn)的主題內(nèi)容，等等，實(shí)現(xiàn)多元解讀，從中找到幼兒感興趣的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行深入的分析和閱讀，使幼兒積極主動(dòng)地參與更多繪本的閱讀和探索。

例如，我在教幼兒閱讀《鹿王》這一繪本時(shí)，為了讓幼兒積極主動(dòng)地參與閱讀，從他們感興趣的夸張畫面和構(gòu)圖入手展開繪本教學(xué)。我讓幼兒翻開繪本第一頁，說一說看到了什么，很多幼兒異口同聲地回答：“看到了美麗的鹿王！”接下來我讓幼兒說一說，鹿王美在哪里；之后層層引導(dǎo)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到鹿王矯健的身姿、美麗的鹿角等，實(shí)現(xiàn)深入閱讀和理解。

（二）以繪本為本，營造良好的繪本閱讀環(huán)境，發(fā)揮幼兒閱讀的主動(dòng)性

營造良好的繪本閱讀環(huán)境，能讓幼兒在潛移默化中真切感受繪本的精彩、閱讀的美妙，感受到繪本閱讀是一個(gè)快樂、有趣的過程，讓他們以更積極主動(dòng)的狀態(tài)參與其中。因此，我們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒閱讀繪本時(shí)，一定要從多方面入手，為幼兒營造適宜的繪本閱讀環(huán)境。比如，為幼兒建立“繪本閱讀吧”，通過增設(shè)靠墊、地毯、小臺(tái)燈、綠植等，為幼兒打造一個(gè)溫馨、舒適、愜意的繪本閱讀環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)閱讀更多的繪本；又如，在幼兒園張貼有關(guān)繪本閱讀的標(biāo)語，如“安靜閱讀”“輕拿輕放”“一頁一頁地翻閱繪本”等，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；再如，創(chuàng)建“繪本閱讀修補(bǔ)角”，讓幼兒自覺養(yǎng)成愛護(hù)繪本的好習(xí)慣……良好的閱讀環(huán)境不僅能讓幼兒更好地閱讀繪本，還能為其接下來的閱讀和學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，可謂終身受益。

例如，在開展與“親情”有關(guān)的繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，我為幼兒布置了溫馨的繪本閱讀環(huán)境，在大屏幕上播放家長和孩子們一起玩耍、學(xué)習(xí)、閱讀的畫面，活動(dòng)區(qū)域里有毛絨玩具、靠枕、板凳、綠植，讓幼兒身處舒適、愜意、溫馨的閱讀氛圍中。此時(shí)，我為幼兒提供了《我爸爸》《豬豬女孩米萊依》等繪本，《我爸爸》畫面夸張，介紹了爸爸的本領(lǐng)，能夠激發(fā)幼兒愛爸爸、愛家人的情感；《豬豬女孩米萊依》畫面溫馨、生動(dòng)形象、充滿想象力，講的是一對(duì)夫婦收養(yǎng)了一只小豬，給她取名為米萊依，并將其撫養(yǎng)長大。幼兒閱讀后，也變得更加有愛?？梢哉f，環(huán)境氛圍的營造很好地激發(fā)了幼兒閱讀繪本的熱情，達(dá)到了事半功倍的閱讀效果。

（三）因材施教，在繪本基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，促使幼兒綜合發(fā)展

繪本誕生和應(yīng)用的目標(biāo)之一是讓幼兒借助繪本畫面、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)進(jìn)行合理的想象，以此提高幼兒的閱讀能力、口語表達(dá)能力、觀察能力、感知能力等，提高其“前閱讀”和“前書寫”能力，為幼兒將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，一線幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒開展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地為幼兒提供自主表達(dá)的空間和時(shí)間，讓幼兒自己針對(duì)繪本進(jìn)行閱讀、理解、表達(dá)，有效提高幼兒的綜合能力。在此過程中，幼兒教師一方面要多給幼兒提供符合他們閱讀需求的繪本，另一方面要對(duì)他們多一些鼓勵(lì)和支持，讓幼兒想讀、會(huì)想、敢于表達(dá)，從而獲得優(yōu)良的繪本閱讀效果。

例如，在閱讀《菲菲生氣了》這一繪本時(shí)，我先帶領(lǐng)幼兒觀察繪本封面，讓幼兒說一說封面上菲菲的表情是怎樣的？想一想她為什么會(huì)生氣？在幼兒有了初步的思考之后，再帶領(lǐng)他們展開繪本內(nèi)容的閱讀，找到菲菲生氣的原因。接下來，進(jìn)行拓展想象，請(qǐng)幼兒想一想讓菲菲不生氣的方法。在我的指導(dǎo)下，孩子們有的說要給菲菲講故事，有的要和菲菲一起讀繪本，有的要給她唱歌，有的要和她一起做游戲……我對(duì)孩子們的想法進(jìn)行了肯定和贊揚(yáng)，讓他們感受到了成功，增強(qiáng)了自信，自然獲得了良好的繪本閱讀體驗(yàn)。幼兒的閱讀能力、口語表達(dá)能力也在不知不覺中得到了有效的鍛煉和提高。

四、結(jié)束語

總之，作為語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、繪畫精美的兒童文學(xué)作品，繪本具有深刻的文學(xué)內(nèi)涵。繪本中豐富的色彩和生動(dòng)的故事能夠激發(fā)幼兒閱讀的興趣和主動(dòng)性，幫助他們打開閱讀之門，體驗(yàn)閱讀之美、繪畫之美、生活之美，對(duì)幼兒將來的閱讀能力、語言表達(dá)能力、審美能力等有著積極的促進(jìn)作用。尋找合適的繪本教學(xué)切入點(diǎn)，營造良好的繪本閱讀環(huán)境，在閱讀繪本的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，是筆者經(jīng)過實(shí)踐后認(rèn)為比較可行、實(shí)用的三個(gè)策略。當(dāng)然其中還有不完善、不具體之處，筆者還會(huì)繼續(xù)深入研究，為繪本閱讀教學(xué)貢獻(xiàn)微薄之力。