郭益華

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對高中生物教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，是新課改的要求，也是發(fā)展現(xiàn)代化教育的趨勢。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，打造直觀、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生更好地投入到生物知識的主題探究之中，從而能夠使學(xué)生更好地掌握知識的重難點，構(gòu)建良好的知識體系?，F(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新運用，能夠推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，是打造活力、高效課堂的關(guān)鍵。

一、現(xiàn)階段高中生物課堂中存在的問題

在初中階段，生物學(xué)科由于設(shè)置的分?jǐn)?shù)不高，使得一些學(xué)生對其沒有給予充分地重視，錯誤地認(rèn)為只需要通過考前背知識就可以獲得較好的成績，影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。開始學(xué)習(xí)高中生物知識時，會有部分內(nèi)容與初中知識重合，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)過了，就沒有認(rèn)真地聽講，導(dǎo)致忽略了補充的新知識，使得進(jìn)度存在著參差不齊的情況。高中生物涉及的知識點很多，且比較瑣碎，有一定的抽象性，學(xué)生不容易理解。一些教師運用灌輸式的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生被動地接受，降低了生物學(xué)習(xí)的興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。一些教師由于多種因素的影響，缺乏重視生物實驗教學(xué)，缺乏將生物實驗與理論進(jìn)行緊密的結(jié)合，影響生物教學(xué)的效率。因此，教師需要改變教學(xué)思路，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，豐富教學(xué)手段，使高中生物教學(xué)更富活力。

二、高中生物教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新運用

（一）對導(dǎo)入進(jìn)行精彩設(shè)計，激起學(xué)生探索知識的欲望

成功的導(dǎo)入對整個教學(xué)過程來說是很重要的，盡管導(dǎo)入在課堂教學(xué)中只占一小部分，往往只需要幾分鐘，但導(dǎo)入?yún)s有著十分重要的作用。若是導(dǎo)入像白開水一樣，將難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只會被動地學(xué)習(xí)知識，有應(yīng)付的心態(tài)。若是設(shè)計出新穎精彩的導(dǎo)入，就能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更好地集中起來，調(diào)動學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生更好地投入到新知識的獲得當(dāng)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)有著強大的圖文聲像功能，可以從多個角度對知識進(jìn)行傳遞，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，這與之前的單一的導(dǎo)入相比會更加生動和有趣，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠主動參與到新知識的探究之中。比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變”時，若是只講解知識，則會讓課堂變得枯燥無味，不利于調(diào)動學(xué)生的積極情感，對此，需要教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將一些細(xì)胞生長、分化的視頻、圖片展現(xiàn)給學(xué)生，通過直觀展現(xiàn)圖片和動態(tài)呈現(xiàn)視頻，來引入新知，激活學(xué)生的思維。

（二）在探究式教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，延伸知識的廣度和深度

在高中生物探究式教學(xué)中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠拓寬知識的深度和廣度，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在對高中生物知識學(xué)習(xí)的時候，離不開對問題的思考和探究，在問題的引導(dǎo)下，才能更好地去探究知識，通過各種方法來解決問題，才能發(fā)展學(xué)生的思維，突出學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計教案的時候，需要加強對問題的合理設(shè)置，來激發(fā)學(xué)生思考探究的欲望，之后引導(dǎo)學(xué)生不斷地探究知識。在這一過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使探究式教學(xué)更有深度和廣度，提高教學(xué)的有效性。比如，利用微課開展教學(xué)時，必須要對教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地分析，并緊緊圍繞這一中心，針對教學(xué)中的重點、難點，精心制作教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“病毒”這部分內(nèi)容時，教師需結(jié)合教材內(nèi)容，將病毒的繁殖特點作為一個重點，教師可以先將制作的微課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解到病毒的可怕性。還可以將視頻中的病毒通過圖片的形式讓學(xué)生進(jìn)行分析，對各種病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，在學(xué)生從多方面對病毒有了更多地了解之后，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生探究病毒的繁殖特點，這樣有助于對病毒的防疫。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置情境，增強學(xué)生的理解

生物知識有著一定的抽象性，不容易理解，在生物課堂中，怎樣使重點突出，將難點突破，使學(xué)生更深入地理解，是需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段。高中生處于思維的過渡期，主要還是形象認(rèn)知，這就使得為了讓學(xué)生對抽象知識深刻理解，就需要將學(xué)生帶入到直觀的場景中，增加感性的認(rèn)知，逐步引導(dǎo)學(xué)生上升到理性認(rèn)知。在傳統(tǒng)教學(xué)中往往就是知識本身枯燥的講解，學(xué)生很難深入地理解。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，能夠?qū)r空的限制進(jìn)行逾越，將豐富的直觀素材融合于課堂之上，創(chuàng)設(shè)出集圖、文、聲、像于一體，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的情境，把情境的有形與情感的無形進(jìn)行有機的結(jié)合，這樣既能夠增加生物教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生積極的情感，還能提高生物教學(xué)的形象性，引導(dǎo)學(xué)生置身于情境中來對知識進(jìn)行思考。因此，在生物課堂中教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，將生物教學(xué)的重難點進(jìn)行突出，實現(xiàn)學(xué)生形象認(rèn)知和理解抽象深奧的知識。比如，在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”這部分知識時，由于該部分知識十分復(fù)雜且特別抽象，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都覺得有一定的困難。教師需借助希沃白板創(chuàng)設(shè)情境，加入色彩、圖片、視頻等，豐富畫面，主觀呈現(xiàn)減數(shù)分裂過程的動態(tài)畫面，在關(guān)鍵的每一個分裂點上停下來為學(xué)生進(jìn)行重點講解，能夠?qū)p數(shù)分裂中各染色體的移動有更加深刻的理解。此外，還可以利用有趣的生物資料網(wǎng)站，拓展學(xué)生的視野。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)歸納、總結(jié)知識，構(gòu)建知識系統(tǒng)

對每節(jié)課的歸納總結(jié)，可以從整個課堂進(jìn)行總體知識的把握，利用較短的時間來回顧提升本節(jié)課的重要知識。借助教學(xué)媒體能夠從整體上對每一節(jié)課的重點、易錯點、難點進(jìn)行把握。歸納總結(jié)教學(xué)知識，這有助于理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其內(nèi)外聯(lián)系，形成一定的知識框架，使學(xué)生整理和鞏固所學(xué)知識，以深化教學(xué)目的。從而使新知識能夠更好地進(jìn)行遷移，為之后的運用打下良好的基礎(chǔ)，從而使知識更具有系統(tǒng)性，使教學(xué)更加地高效。比如，學(xué)習(xí)完“植物調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容后，可以利用多媒體技術(shù)，將激素與植物生長的關(guān)系圖繪制出來，并對知識點進(jìn)行總結(jié)。

生物有著比較龐雜的教學(xué)內(nèi)容，使得很多學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，往往存在著思路混亂的情況，對此可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)來匯總教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于對所學(xué)知識進(jìn)行框架的理清，對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)地整理。當(dāng)然在課堂中也需要做好每節(jié)課的總結(jié)，標(biāo)注出本章的重難點，讓學(xué)生對各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行充分地了解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，先找出大的框架，填寫重點內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠更好地呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，同時運用不同的顏色來對內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，比如，紅色表示重點，黃色表示需特別記憶，顏色的運用有助于產(chǎn)生視覺刺激，有助于形成整體脈絡(luò)，有助于學(xué)生理性思維的良好發(fā)展。

（五）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，開展多元化評價

在生物教學(xué)中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，來開展多元化評價，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的評價方式主要是以成績作為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，這使得評價方式比較刻板，有較多弊端。在新課改背景下，需要更全面、更多樣化地對學(xué)生進(jìn)行評價，評價要突出過程，對結(jié)果要重視，注重評價的規(guī)范。這就使得運用現(xiàn)代信息技術(shù)來實施評價活動十分有必要。比如，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行測試，并構(gòu)建學(xué)生檔案，對學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確地掌握，從而開展評估，將其作為生物教學(xué)最終的一個評價標(biāo)準(zhǔn)。在檔案中還能夠清晰地記錄學(xué)生解決問題的創(chuàng)新方法，且將其納入綜合評估之中。借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多元化評價，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

結(jié)束語

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對教育教學(xué)深化改革有著劃時代的意義，能夠深刻變革教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的手段，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)之中，獨立思考和探究知識，改變機械記憶和被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。