錢(qián)洪鋒

◆摘? 要：在現(xiàn)階段通用技術(shù)的教學(xué)中，通用技術(shù)的立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、手腦并用知行合一的課程特點(diǎn)不斷被弱化。筆者提出項(xiàng)目化作業(yè)的教學(xué)方式，是在目前的教學(xué)情境下對(duì)教學(xué)的一種補(bǔ)充，結(jié)合通用技術(shù)課程內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的自主申報(bào)、研究、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)反復(fù)論證及最終評(píng)價(jià)等過(guò)程，互補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

◆關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化;自主探究;過(guò)程開(kāi)發(fā);實(shí)踐;成果評(píng)價(jià)

一、問(wèn)題提出

通用技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是要求培養(yǎng)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀、學(xué)習(xí)必備的品性及相關(guān)能力，即學(xué)科的核心素養(yǎng)。在技術(shù)被列為選考科目的今天，在學(xué)考和高考?jí)毫ο聭?yīng)試的刷題還是重頭戲，如何利用教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的、自主精神和創(chuàng)新精神是值得研究和思考的問(wèn)題。在高中通用技術(shù)的教學(xué)中引入“項(xiàng)目化作業(yè)”是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的一種良好方法，這對(duì)更新教師的教育理念、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、項(xiàng)目化作業(yè)的定位

1.項(xiàng)目化作業(yè)的定義

“項(xiàng)目化作業(yè)”具備動(dòng)手和動(dòng)腦，自主和探究、合作與評(píng)價(jià)等多種要素，是在建構(gòu)主義理論、多元智能理論行為導(dǎo)向教育理論等理念指導(dǎo)下，教師在技能教學(xué)中按照課程的特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中有計(jì)劃地、針對(duì)性地提取項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力工程思維、圖樣表達(dá)，物化能力、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)能力的一種教學(xué)活動(dòng)。

2.項(xiàng)目化作業(yè)的特點(diǎn)

主動(dòng)性：要求學(xué)生自己申報(bào)課題作業(yè)，同學(xué)合作，教師協(xié)作，從申報(bào)課題到查閱資料，確定內(nèi)容，制定計(jì)劃，以及后續(xù)的圖樣及模型制作均需獨(dú)自自主有創(chuàng)造性的完成，學(xué)生以個(gè)人或小組的方式來(lái)完成，教師只協(xié)作及監(jiān)督進(jìn)度、后續(xù)評(píng)價(jià)的工作。

多樣性：項(xiàng)目化作業(yè)沒(méi)有統(tǒng)一課題，課題選擇面廣;完成過(guò)程中方式多樣，可以自行制作也可3D打印的方法多樣;成果展示形式不限，可以實(shí)物也可是報(bào)告等其他方式或者各級(jí)各類(lèi)獲獎(jiǎng)成果;評(píng)價(jià)方式也可多樣。

機(jī)動(dòng)性：不受時(shí)間和空間的限制，建議在校期間進(jìn)行構(gòu)思，思考下一步可行的方案，雙休日實(shí)踐操作，一個(gè)學(xué)年一個(gè)作業(yè)為宜。

探究性：“項(xiàng)目化作業(yè)”注重學(xué)生自身的能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，獨(dú)立完成并發(fā)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程，在實(shí)踐動(dòng)手中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的探索和實(shí)踐，也培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還會(huì)經(jīng)歷態(tài)度、情感、意志的銳變。

實(shí)踐性：獨(dú)立或小組完成作業(yè)各有分工，學(xué)生要第一時(shí)間獲得問(wèn)題和資料，通過(guò)學(xué)習(xí)、調(diào)查、討論、分析、動(dòng)手、糾錯(cuò)反復(fù)輪動(dòng)，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，在實(shí)踐中才能成長(zhǎng)，才能進(jìn)一步夯實(shí)階段性成果，核心體現(xiàn)就是實(shí)踐后的結(jié)果，紙上談兵是不可能實(shí)現(xiàn)的。

創(chuàng)新性：該作業(yè)從學(xué)生的申報(bào)到確定，計(jì)劃的逐步完成到實(shí)物，都是通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐完成的，教師并沒(méi)有包辦，他會(huì)經(jīng)歷很多難題，有解決問(wèn)題的方法、有實(shí)踐動(dòng)手的技術(shù)、還有各種各樣意料之外的困難，這些都不是直接在書(shū)本上識(shí)記刷題能解決的，對(duì)于學(xué)習(xí)、整理、思考、調(diào)查、交流、探究、實(shí)踐都上升到了新的臺(tái)階，都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)到有創(chuàng)新適應(yīng)的過(guò)程。

三、項(xiàng)目化作業(yè)教學(xué)的具體實(shí)施及過(guò)程

1.課題申報(bào)階段

課題申報(bào)是項(xiàng)目化作業(yè)實(shí)施的第一步，也是學(xué)生最沒(méi)有頭緒的一步，這一步為后續(xù)的發(fā)展起到一個(gè)方向性的作用，教師布置任務(wù)，結(jié)合通用技術(shù)課程，學(xué)生利用自身的經(jīng)歷和生活中有意義的案例提出要做的項(xiàng)目，并分析其價(jià)值和可行性，教師在其中需要引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生做出最正確的選擇，一般建議自由組合5人左右的小組，先初步提供若干個(gè)方案，由集體及教師分析討論決定最終項(xiàng)目化作業(yè)的課題。

教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)內(nèi)容：通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》必修1中教學(xué)內(nèi)容為發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題：能自己積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，判斷該問(wèn)題的具體內(nèi)容是否有價(jià)值，分析完成該課題的限制條件，能然后制定計(jì)劃書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣。

學(xué)生活動(dòng)：在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的問(wèn)題，如“如何改變家用熱水器用水時(shí)浪費(fèi)水的問(wèn)題”“教室內(nèi)黑板遮擋造成電視費(fèi)電的問(wèn)題”“校園內(nèi)落葉等可燃性垃圾在利用的問(wèn)題”。

2.作業(yè)方案確定階段

教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)內(nèi)容：能利用多種方法獲得資料，能夠?qū)Ψ桨高M(jìn)行細(xì)化并全面考慮，物人環(huán)境多角度的設(shè)計(jì)分析，能夠?qū)Ψ桨高M(jìn)行可行性綜合分析做出科學(xué)性的決策，能樹(shù)立較為全面系統(tǒng)的工程思維意識(shí)，能體現(xiàn)出一定的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

學(xué)生活動(dòng)情況：在若干個(gè)項(xiàng)目中確定自己能夠?qū)嵤┎⒂袃r(jià)值的方案，如其中有兩組同學(xué)確定了“膏刷一體裝置”“適合多路況的多功能鞋底”這兩個(gè)方案。他們認(rèn)為這些裝置是生活中實(shí)際遇到的問(wèn)題且未被人研究過(guò)，具備很高的實(shí)施價(jià)值，同時(shí)解決方法相對(duì)并不復(fù)雜適合現(xiàn)階段情況。這兩個(gè)方案是學(xué)生通過(guò)深思熟慮決定的，是一致通過(guò)并被組員認(rèn)可的。

3.制定原型階段

該過(guò)程難度較大，方案形成后需要拿出實(shí)際原型，這就涉及了圖樣設(shè)計(jì)、材料選擇、制造工藝等多項(xiàng)環(huán)節(jié)，且這一過(guò)程需要被不斷反的復(fù)驗(yàn)證。所以這一階段也是最考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)功底、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、交流溝通能力等步驟，時(shí)間跨度較大，教師在此時(shí)需要進(jìn)行進(jìn)度的監(jiān)督及相關(guān)必要的指導(dǎo)，但也是只提供可行的方案，具體還是要學(xué)生自己操作，教師沒(méi)有必要也無(wú)需面面俱到。這一階段也是該項(xiàng)目化作業(yè)能否成為優(yōu)秀作業(yè)的分水嶺。

教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)內(nèi)容：能夠通過(guò)對(duì)照比較用科學(xué)的方法做出決策，能夠通過(guò)本案例利用多種工藝實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品物化，能夠掌握?qǐng)D樣設(shè)計(jì)的能力，能夠在制作過(guò)程中體會(huì)產(chǎn)品從無(wú)到有的技術(shù)意識(shí)、工程思維、物化能力，能夠合理利用和分配現(xiàn)有階段的資源，能夠經(jīng)歷產(chǎn)品的制造、成型、糾錯(cuò)、反復(fù)、完善的各項(xiàng)階段情感體驗(yàn)及技術(shù)的復(fù)雜性，能夠在最終獲得情感和技術(shù)價(jià)值觀的改變和升華。

學(xué)生活動(dòng)情況：圖樣確定階段由具體負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的同學(xué)設(shè)計(jì)出技術(shù)圖樣，并綜合考慮該裝置的各項(xiàng)尺寸，運(yùn)用所掌握的圖樣設(shè)計(jì)知識(shí)手繪設(shè)計(jì)圖樣或者利用計(jì)算機(jī)軟件如CAD、3DONE等工程軟件設(shè)計(jì)圖樣，反復(fù)驗(yàn)證推敲各種可能性，給出最合適的尺寸標(biāo)注。制作成型階段由各小組成員分工合作，這部分會(huì)涉及多種材料及工藝，如膏刷一體裝置中需要加工一個(gè)PVC圓筒，成員需要通過(guò)不同的方式完成零件。有利用市場(chǎng)上現(xiàn)有的PVC管進(jìn)行簡(jiǎn)單的鋸割銼削鉆孔而成，過(guò)程簡(jiǎn)單但精度不高誤差較大，也有通過(guò)3DONE設(shè)計(jì)圖通過(guò)3D打印而成，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力且不能選擇自己想要的原材料。而另一組小組成員設(shè)計(jì)的“多路況鞋墊”有繃帶部分，需要用到纖維布的加工工藝，在設(shè)計(jì)抓地力比較強(qiáng)的釘鞋墊時(shí)，要將鞋釘與底板固定，同時(shí)如何兼顧牢固和舒適性，同學(xué)分別設(shè)計(jì)出了金屬底板、塑料底板等多種款式，在這過(guò)程中學(xué)生們不斷的反復(fù)嘗試各種材料及加工方法，優(yōu)缺對(duì)比產(chǎn)生最優(yōu)產(chǎn)品。

4.測(cè)試、優(yōu)化、完善階段

產(chǎn)品測(cè)試是檢驗(yàn)該作業(yè)產(chǎn)品是否合格最后的一環(huán)，在這一階段學(xué)生情緒最高但也是最能暴露問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大部分作品在初始測(cè)試是不合格的，或者存在諸多問(wèn)題，學(xué)生的情感經(jīng)歷起伏最大，情感態(tài)度轉(zhuǎn)變最快的，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)技術(shù)的意識(shí)、認(rèn)知、思維、邏輯產(chǎn)生重要影響并受益終身。

教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)內(nèi)容：能夠從人機(jī)關(guān)系角度考慮產(chǎn)品的各項(xiàng)功能，能夠運(yùn)用不同的技術(shù)試驗(yàn)方法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行試驗(yàn)，能夠在測(cè)試過(guò)程中記錄客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)并用客觀科學(xué)的方法分析，能夠?qū)Ξa(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化完善，能夠小組合作自主探究、用技術(shù)的思維解決問(wèn)題，能夠體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性，能夠用正確的態(tài)度、合理的途徑體驗(yàn)技術(shù)成型的歷程。

學(xué)生活動(dòng)情況：在“多路況鞋墊”項(xiàng)目中，學(xué)生利用已經(jīng)完成的產(chǎn)品，分別在學(xué)校塑膠跑道、泥濘的田間小路、堅(jiān)硬的水泥地面、崎嶇不平的坡道分別進(jìn)行了不同人次、不同時(shí)間、不同材料產(chǎn)品的技術(shù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出原因，得出客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)并加以改進(jìn)。這個(gè)過(guò)程并非一帆風(fēng)順，如最早期鞋墊與鞋子容易脫落，輪滑與底座固定不牢，橡膠墊極易磨損，綁帶令使用者不舒適等等各項(xiàng)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題但不逃避，最終完成該項(xiàng)目作業(yè)。

5.成果展示階段

成果展示方式多樣，如科學(xué)報(bào)告、視頻、宣傳海報(bào)、PPT課件、獲獎(jiǎng)成果、實(shí)際產(chǎn)品等都是成果的體現(xiàn)。項(xiàng)目化作業(yè)之前的過(guò)程越投入、參與度越高相關(guān)成果也會(huì)越豐富，最終會(huì)在各小組的互評(píng)及教師的綜評(píng)中脫穎而出。

教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)內(nèi)容：能夠使各類(lèi)多媒體制作相關(guān)總結(jié)性文件，能夠自信、充分的展示本組作業(yè)成果，能夠開(kāi)放視野多方面的為產(chǎn)品潤(rùn)色添彩。

學(xué)生活動(dòng)情況：制作相關(guān)數(shù)字資源，如PPT、海報(bào)、視頻進(jìn)行展示，參加各級(jí)各類(lèi)機(jī)構(gòu)組織的比賽參評(píng)獲獎(jiǎng)，利用自身實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的社會(huì)價(jià)值等等。

四、項(xiàng)目化作業(yè)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的最主要目的是對(duì)學(xué)生完成該項(xiàng)目化作業(yè)的認(rèn)可和肯定，只要參與了就沒(méi)有失敗者，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠、立足實(shí)踐、積極參與、力求創(chuàng)新、克服困難，讓平常學(xué)習(xí)生活充滿活力和生機(jī)，并增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生;同時(shí)提高社會(huì)交往意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。評(píng)價(jià)的對(duì)象不但要設(shè)計(jì)產(chǎn)品，還要考慮學(xué)生在過(guò)程中的方方面面。評(píng)價(jià)學(xué)生的“項(xiàng)目化作業(yè)”時(shí)，主要在于活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的能力是否得到有效的提高。

五、成果與反思

通過(guò)“項(xiàng)目化作業(yè)”教學(xué)活動(dòng)，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性大為提高，學(xué)生的實(shí)踐技能得到了飛躍，有了質(zhì)的變化，學(xué)生有一種自動(dòng)探索的精神，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，給師生都帶來(lái)了動(dòng)力?！绊?xiàng)目化作業(yè)”涵蓋了通用技術(shù)必修1所有和必修二中的絕大部分內(nèi)容和技能，同時(shí)提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，體現(xiàn)“項(xiàng)目化作業(yè)”的全員參與性。同時(shí)參加各級(jí)各類(lèi)比賽還獲得了較好的名次，如“多功能鞋墊”獲得全國(guó)創(chuàng)客比賽一等獎(jiǎng)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“項(xiàng)目化作業(yè)”教學(xué)活動(dòng)還存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)過(guò)程較為分散，具體過(guò)程操作、教學(xué)場(chǎng)境、教學(xué)效果等，所有這些還需要作進(jìn)一步的探索和探究。但就“項(xiàng)目化作業(yè)”教學(xué)活動(dòng)本身而言它是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，尤其是學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方式，也是綜合程度最高、以學(xué)生實(shí)踐并取得直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為主的方式，它不是其他學(xué)習(xí)方式的延伸或附屬，而是與其它學(xué)習(xí)方式并存和互補(bǔ)的，在通用技術(shù)的教學(xué)中的根據(jù)其課程的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，可以取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]多元智能教與學(xué)的策略[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2014.

[2]課堂教學(xué)新視野[M].南京師范大學(xué)出版社，2015.

[3]提高通用技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略初探[J].教育研究與評(píng)論（技術(shù)教育），2012（03）.