欒曉璐

【摘要】社會的發(fā)展對核心素養(yǎng)的要求越來越高，小學英語教學已經(jīng)成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，如何在小學英語教學中有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教師應當重視的內(nèi)容。文章簡要闡述了如何通過豐富教學手段，創(chuàng)設語言環(huán)境，運用課外讀物，加入實踐活動達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，以期促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學英語教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、引言

人們對素質(zhì)教育的要求不斷提高，通過小學英語教學來培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的呼聲也越來越高。開展小學英語教學活動，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生運用語言的能力，便于在日常學習和社會生活中予以有效的幫助。由此可見，在小學英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。

二、豐富教學手段，培養(yǎng)語言能力

（一）豐富教學手段

由于長期受到應試教育的影響，許多教師在小學英語教學中習慣采用傳統(tǒng)的教學方式，導致小學生對英語課程的興趣不斷下降。因此，教師想要更好地增強學生學習英語的興趣，應當豐富教學手段，營造輕松、和諧的課堂氛圍，提升學生學習積極性的同時，讓學生在課堂中將自身的特點完全展示出來，便于教師根據(jù)學生的特點來調(diào)整教學內(nèi)容與手段。

例如，學習“Play Time”話題時，教師可以設置情境，讓學生分別扮演不同的角色并運用英語進行交流。這樣，學生在練習的過程中能夠合理地運用所學的知識，避免機械式學習記憶。教師在課堂上也可以先運用多媒體展示特定的場景，在教學結束后，讓學生用動作和語言相互配合進行練習，運用詼諧幽默的方式營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣[1]。

（二）培養(yǎng)語言能力

英語對于小學階段的學生來說是比較陌生的，學生如果沒有良好的語言能力作基礎，是難以進行有效學習的。為了解決這個問題，教師可以采用多種教學手段。其中，將所學的知識與實際生活建立聯(lián)系，是最直接且有效的辦法，能夠讓學生在思維中形成聯(lián)想，培養(yǎng)良好的語言意識，實現(xiàn)快速記憶。

比如，學習“Weather”內(nèi)容時，教師可以將圖片、視頻與單詞進行整合，讓學生在學習語言知識的同時，能夠看到相對應的內(nèi)容，便于聯(lián)想記憶。同時，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容進行延展，如將下雨的圖片作為背景，詢問學生：“Can we play football？”學生根據(jù)教師展示的內(nèi)容能夠迅速做出判斷，并在否定回答中學會運用單詞rain。通過這樣的方式，學生不僅能夠快速記住所學內(nèi)容，而且能夠逐步養(yǎng)成運用英語進行表達的習慣，提高語言能力。

三、創(chuàng)設語言環(huán)境，提升思維品質(zhì)

（一）創(chuàng)設語言環(huán)境

語言的運用離不開良好的語言環(huán)境，只有在合適的環(huán)境中，才能夠有效地運用語言。因此，教師在小學英語課堂教學中創(chuàng)設語言環(huán)境尤為重要。創(chuàng)設小學英語語言環(huán)境的方式較多，教師可以根據(jù)學生的特點進行設置。比如，班級內(nèi)的大部分學生對于英語的學習興趣不高，教師可以通過運用視頻、音頻的方式來開展教學，為學生構建良好的視覺與聽覺語言環(huán)境。其中視頻是比較直觀的，學生通過直接觀察就能夠了解相應的內(nèi)容。視頻中的內(nèi)容是真實的，能夠有效地調(diào)動學生學習能動性。通過音頻創(chuàng)設語言環(huán)境是小學英語教學中比較常用的方法，即教師通過音頻文件演示課程內(nèi)容，讓學生仔細地傾聽、跟讀與記憶，使學生在標準發(fā)音引導下迅速進入學習狀態(tài)，而且能夠培養(yǎng)學生良好的語感。畢竟小學生的模仿能力很強，只要加以合理引導，就能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

（二）提升思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是學生學習任何科目的基礎，因為學生在學習過程中能夠憑借自身的思維品質(zhì)對內(nèi)容進行判斷、運用，確保學習過程的有效性。因此，在小學英語教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)是極其重要的。教師要改變教學方式，突出學生的主體地位，讓學生在教學過程中積極參與，增強小學英語教學的趣味性，同時讓學生對學習中遇到的問題采取多種辦法進行解決，也能夠達到相應的目的。

比如，學習“Colour”話題時，由于小學生缺少必要的英語詞匯積累，表達能力比較有限，教師可以采取有效的方式對學生的思維品質(zhì)進行鍛煉。比如，在學習不同顏色的單詞后，教師可以拿出一些物品作為例子讓學生進行練習，在學生具有一定的熟練度后，采用蒙眼觸摸的方式讓學生判斷和推理，并用英語表述物品和對應顏色。在這樣的方式下，學生既能輕松地學習英語知識，也能夠?qū)W會運用多元思維來解決問題，養(yǎng)成樂學善學的核心素養(yǎng)。

四、運用課外讀物，提高文化品格

（一）運用課外讀物

小學英語是培養(yǎng)學生英語學習能力的基礎學科，只是學習課本內(nèi)容是遠遠不夠的，必須要讓學生了解更多與英語有關的內(nèi)容，才能夠讓他們長期對英語保持積極的學習興趣。因此，教師在小學英語教學過程中，想要實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用課外讀物是絕佳的選擇。畢竟課外讀物中不僅擁有色彩斑斕的圖畫內(nèi)容，而且生動的故事能夠吸引學生的目光。不過需要注意的是，教師需要根據(jù)學生對英語的掌握程度來選擇相應的讀物，確保內(nèi)容簡單易懂，否則會適得其反[2]。

比如，三、四年級的小學生在英語方面已經(jīng)具備相應的基礎，但是掌握的知識量比較少，教師可以根據(jù)該特點選擇《一直想當爸爸的熊》作為課外讀本讓學生進行閱讀，或者同類適合學生閱讀的圖文并茂的分級閱讀繪本故事，其中不僅有精美的插畫，而且有許多寓意深刻的歷險故事，能夠讓學生在濃厚的興趣帶動下積極閱讀，逐漸掌握較多的英語詞匯和句子，便于在學習中運用，也能夠通過閱讀了解更多的西方文化知識，形成良好的文化底蘊。

（二）提高文化品格

隨著社會的不斷發(fā)展，文化方面也呈現(xiàn)多元化的趨勢，良好的文化品格是每個人都應當具備的素養(yǎng)。因此，教師在小學英語教學中應當針對這個方面進行培養(yǎng)，畢竟小學階段是學生成長的基礎，也是養(yǎng)成文化品格素養(yǎng)的關鍵時期。英語教師應當充分地運用教材內(nèi)容，讓學生在學習知識的同時，得到相應的文化品格培養(yǎng)。

比如，學習“Birthday”話題前，教師需要準備必要的視頻內(nèi)容，并在內(nèi)容講解完畢后展示傳統(tǒng)文化與外國文化在過生日的行為上有哪些區(qū)別，從而了解不同文化的精髓所在?；蛘咴诮虒W過程中滲透相應的德育內(nèi)容，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，學習“Can I help you？”話題時，教師根據(jù)課本內(nèi)容講解“Want”的知識后，也要介紹“Would Like”的用法，使學生掌握在實際運用英語與他人進行口語交際時要注重禮貌，尊重文化間的差異。

五、加入實踐活動，提高學習能力

（一）加入實踐活動

語言是人們交流和溝通的重要工具，只有在實踐中不斷地應用，才能夠得到有效強化。英語是一門語言，只有不斷運用于實踐，才能夠提高運用能力。由此可見，開展英語實踐活動是提升學生核心素養(yǎng)不可缺少的方面。通過實踐活動，學生不僅能夠把握活動的主要內(nèi)容與核心部分，而且會懂得如何合理地運用英語知識來提升英語素養(yǎng)。

例如，在學習“Shopping Day”話題時，教師可以讓學生在課前參與一次實際的購物活動，并記錄購買物品的類型、特征、價格等信息，然后將這些信息在課堂教學中用英語表述出來。通過這樣的方式，學生在嘗試和練習的過程中能夠懂得如何正確運用英語知識，也能夠清楚自身存在的不足之處，便于養(yǎng)成勤于反思的核心素養(yǎng)。

（二）提高學習能力

學習能力是人們適應社會發(fā)展所必須要具備的核心素養(yǎng)。因此，在小學英語教學中培養(yǎng)學生的學習能力也是要重視的方面。培養(yǎng)學生學習能力的方式較多，主要是調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在相應的教學活動中運用特定的手段進行自主學習，并在學習過程中對知識進行創(chuàng)新運用。在開展教學活動時，教師可以對學生進行分組，讓學生開展組內(nèi)討論。學生在討論的過程中不僅能夠了解他人的實踐內(nèi)容，而且能夠從中發(fā)現(xiàn)豐富的英語單詞或句子并予以吸收。待討論完畢后，教師可以讓學生運用多種方式進行表述。

以“Shopping Day”話題為例，教師可以讓學生在討論后將實踐的內(nèi)容以寫作的形式表述出來。此時學生不僅能充分地表達自己的想法，而且能夠?qū)W習他人的優(yōu)點和更合適的內(nèi)容，從而達到提高學習能力的目的。需要注意的是，由于小學生在英語寫作方面的能力較差，教師必須要從旁協(xié)助，給予必要的提示，否則極易出現(xiàn)學生無從下手的情況[3]。

六、結語

綜上所述，核心素養(yǎng)不僅是提高學生學習能力的基礎，而且是適應社會發(fā)展的重要保障。教師在小學英語教學中有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，而且能夠使學生在學習過程中掌握許多有用的方法，從根本上提升語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力，從而推動學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

頡銀花.小學英語教學中應如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：157.

蔣成斌.小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探討[J].課程教育研究，2019（27）：111-112.

許梅.小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法[J].甘肅教育，2019（05）：111.