胡海英

【摘? ? 要】素質(zhì)教育一直是被廣泛提倡和支持的一種教育方式。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生掌握書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)思維和思想品德。其中，責(zé)任意識(shí)是每個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)之一，因此教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中責(zé)任教育的現(xiàn)狀，試對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的責(zé)任教育滲透策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;責(zé)任教育;教育滲透

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）17-0181-02

Infiltration of Responsibility Education in Mathematics Classroom Teaching in Junior

Middle School

（Chengguan Middle School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China）HU Haiying

【Abstract】Abstract：Having a good sense of responsibility is one of the basic qualities that everyone must have. Therefore， teachers should consciously cultivate students' sense of responsibility in daily teaching. This article will combine the status quo of responsibility education in junior middle school mathematics classroom teaching， and try to analyze the penetration of responsibility education in junior middle school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics; Mathematics classroom; Responsibility education; Education penetration

伴隨著教育改革的不斷深化，專家和學(xué)者們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感越發(fā)重視。責(zé)任教育不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任感的重要性，更能讓學(xué)生知道對(duì)自己負(fù)責(zé)任、對(duì)集體負(fù)責(zé)任，甚至對(duì)自己未來的發(fā)展負(fù)責(zé)任的重要性。初中數(shù)學(xué)教育是初中階段的基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一，如何更好地在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行責(zé)任教育的滲透，是本文將要探索的內(nèi)容。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中責(zé)任教育的現(xiàn)狀

責(zé)任教育是近年來教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者逐漸重視的內(nèi)容之一，其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，想通過日常教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到自身責(zé)任感的重要性，期望學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈磥碡?fù)責(zé)，對(duì)整個(gè)祖國未來的發(fā)展負(fù)責(zé)。但是就筆者了解到的實(shí)際情況，在我國教學(xué)考核的目標(biāo)下，目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師更看重的還是學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中取得較好的成績時(shí)，教師會(huì)覺得這是教學(xué)成功的標(biāo)志，從而忽略了對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。

二、在初中數(shù)學(xué)教育中滲透責(zé)任教育的重要性

教師開展教學(xué)的根本目的，從來不僅局限于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞和教授，而是要通過學(xué)習(xí)的過程鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在日常思考的過程中建立起數(shù)學(xué)核心思維能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不斷挖掘責(zé)任教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感受責(zé)任感，自發(fā)主動(dòng)地制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，排查自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并想辦法去解決這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。經(jīng)過長時(shí)間的積累，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)變得更加清晰，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能夠得到全面發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的責(zé)任教育滲透

（一）教師要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)

培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是教師開展責(zé)任教育的有效途徑之一，能夠讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。近年來，信息爆炸時(shí)代對(duì)每個(gè)人的自學(xué)能力要求越來越高，因此在日常的教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的，這對(duì)于學(xué)生未來長期發(fā)展十分重要。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自主自發(fā)地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)進(jìn)行思考，逐步培養(yǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

例如，在講解第五章“相交線與平行線”相關(guān)概念的過程中，教師不應(yīng)該墨守成規(guī)按照傳統(tǒng)的方式，只是給學(xué)生教授課本上對(duì)“相交線”“平行線”等相關(guān)概念的解釋，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以在課程開始時(shí)借助一些信息教學(xué)工具，例如微課，給學(xué)生播放幾段小視頻，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相交線與平行線的概念進(jìn)行初步了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相交線與平行線的概念進(jìn)行猜想，大膽說出他們心目中相交線與平行線是什么樣子的;再次，教師結(jié)合教材對(duì)相交線與平行線的概念進(jìn)行正確的講解和引導(dǎo)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定理解之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)于平行線與相交線學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解;最后，教師要將責(zé)任教育引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生利用平行線來引申出人與人之間的交際，“有些人就像是平行線，而有些人發(fā)生交際，有了交點(diǎn)，就成了相交線”，引導(dǎo)學(xué)生思考，把握學(xué)生之間的關(guān)系，教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓他們對(duì)自己的人際交往負(fù)責(zé)，同時(shí)營造良好的班級(jí)氛圍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)自己以及集體負(fù)責(zé)

科學(xué)研究表示，積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以帶來完全不同的學(xué)習(xí)效果，這會(huì)幫助人的感覺器官和學(xué)習(xí)嗅覺變得敏銳，因此可以把知識(shí)記得更牢，學(xué)習(xí)效果也能變得更好。良好的合作意識(shí)，是責(zé)任教育的重要內(nèi)容之一。如何培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，對(duì)自己和集體負(fù)責(zé)，是數(shù)學(xué)教師在開展責(zé)任教育的過程中應(yīng)該思考的問題。互動(dòng)學(xué)習(xí)小組是指將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓不同的小組成員在學(xué)習(xí)的過程中相互幫助、監(jiān)督，整個(gè)小組積極參與教師課程互動(dòng)環(huán)節(jié)并得到不同的互動(dòng)積分，在課程結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行積分大比拼。這樣的環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，引導(dǎo)他們主動(dòng)與教師和同學(xué)進(jìn)行積極互動(dòng)，幫助團(tuán)隊(duì)獲取更高的分值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

例如，教師在開展初中數(shù)學(xué)“投影與視圖”教學(xué)時(shí)，對(duì)于此類素拓實(shí)踐課程，教師可以舉行小組互動(dòng)大PK的游戲，讓學(xué)生利用本章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行立體模型構(gòu)造，從而比一比哪組的立體模型呈現(xiàn)出最多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在課程開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自行分組確定自己的隊(duì)伍，選拔出一名隊(duì)長，并在小組長的帶領(lǐng)下為互動(dòng)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一個(gè)響亮的名字和一句slogan;在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，組員要充分參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中：回答教師提問、主動(dòng)提問、為同學(xué)解答疑惑、主動(dòng)分享、主動(dòng)閱讀、主動(dòng)參與課程預(yù)習(xí)、完成素質(zhì)教育作業(yè)等行為都可以為自己所在的互動(dòng)小組賺取積分，最終在一學(xué)期的數(shù)學(xué)課程結(jié)束后積分最多的小組可以得到教師額外的獎(jiǎng)勵(lì)。數(shù)學(xué)互動(dòng)小組的設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)參與課堂積極性差的同學(xué)積極為小組掙得積分。這樣既可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和競爭性，讓學(xué)生形成良好的責(zé)任意識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)目的。

（三）教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和建設(shè)

個(gè)人主觀能動(dòng)性是一切實(shí)踐和行為的源泉，當(dāng)一個(gè)人認(rèn)識(shí)到某件事的重要性后，才會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真去學(xué)習(xí)和鉆研，并最終付諸實(shí)踐。目前，初中數(shù)學(xué)教育更多還是會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績進(jìn)行考核，因此很多初中數(shù)學(xué)教師會(huì)努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，因此忽略對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。想要在初中數(shù)學(xué)課堂中更好地滲透責(zé)任教育，需要學(xué)校對(duì)責(zé)任教育引起重視，不斷加強(qiáng)初中教師對(duì)責(zé)任教育的學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)他們最終將學(xué)到的知識(shí)和教學(xué)方式運(yùn)用到自己的課堂中。

例如，學(xué)校在意識(shí)到責(zé)任教育的重要性后，可以主動(dòng)邀請(qǐng)一些責(zé)任教育方面的專家和學(xué)者，給教師做專場培訓(xùn)，講解培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要性以及一些常用的方法。學(xué)校應(yīng)該在意識(shí)層面讓教師領(lǐng)會(huì)責(zé)任教育的重要性，給教師指導(dǎo)一定的方向。同時(shí)，教師在領(lǐng)會(huì)責(zé)任教育的重要性后，應(yīng)該在保證自己日常教學(xué)效果的同時(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，參加一些責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的論壇或者閱讀一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的書籍，定期分享自己的閱讀感悟或者責(zé)任教學(xué)新想法，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去試探和摸索培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的方法，并逐漸提煉和總結(jié)，形成一套較科學(xué)的方法論，為初中數(shù)學(xué)教育中責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師可采取加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)自己以及集體負(fù)責(zé)、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和建設(shè)等策略，組織開展各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

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（責(zé)編? 楊? 菲）