劉祖鳳

◆摘? 要：數(shù)學(xué)知識本身和現(xiàn)實生活有著深刻聯(lián)系，在教學(xué)中將現(xiàn)實生活中的問題、引入到課堂教學(xué)中，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要價值和作用。但在傳統(tǒng)教學(xué)理論下，教師刻意地將現(xiàn)實問題和理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了“分離”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成“兩耳不聞窗外事”的學(xué)習(xí)心理和思維，對其長遠(yuǎn)能力發(fā)展十分不利。本文將對生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教育;教學(xué)分析;實踐策略

從數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史可以看出，數(shù)學(xué)理論經(jīng)歷了從實踐到抽象，從抽象進(jìn)一步發(fā)展最終影響人們實踐的過程。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該從基礎(chǔ)的實踐問題出發(fā)，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的根源進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，分析現(xiàn)實環(huán)境下對數(shù)學(xué)理論的有效使用策略，以此降低學(xué)生的知識學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對理論的實踐應(yīng)用能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會直接從理論入手對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，忽略了對數(shù)學(xué)理論來源的闡釋。導(dǎo)致學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)遇到更多挫折，在實踐應(yīng)用上也缺乏靈活的意識。對此在新的教學(xué)時期，教師應(yīng)該從生活實踐的角度出發(fā)，展開對數(shù)學(xué)理論、問題的鋪陳講解，使學(xué)生更“自然”的完成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和實踐。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展生活化教學(xué)理論的重要意義

1.生活問題激發(fā)學(xué)生的實用學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在知識教學(xué)中，一旦教學(xué)的問題能夠幫助學(xué)生解決現(xiàn)實問題，就能顯著提升的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對相關(guān)理論的分析和討論。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，應(yīng)試思維使學(xué)生對現(xiàn)實生活問題的關(guān)注度較低，在學(xué)習(xí)中形成了過于自負(fù)、自卑的思維，對其長遠(yuǎn)能力發(fā)展十分不利。對此教師需要積極地引入現(xiàn)實生活問題，“中和”學(xué)生的成績論思維。使學(xué)生對現(xiàn)實問題投入更多的關(guān)注，在知識學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出更靈活、敏銳的思維方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和細(xì)心。

2.生活問題提升了課堂教學(xué)的多樣性。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師千篇一律的教學(xué)方式，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維愈發(fā)遲鈍和刻板。對知識的學(xué)習(xí)只能通過簡單的記憶方式完成，使學(xué)生逐步形成了信奉“中庸”的思想，在創(chuàng)新嘗試上不愿再多邁出一步。對此教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野脫離教材內(nèi)容，對生活中更多的問題保持理性思考能力和關(guān)注，促使學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效提升和改善。

3.生活問題降低了知識教學(xué)的難度。

在數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)中，只是對理論內(nèi)容進(jìn)行討論，很難使學(xué)生建立有效的記憶錨點，容易出現(xiàn)思維混淆的情況，在學(xué)習(xí)中畏難和焦慮情緒不斷提升。對此教師在教學(xué)中要增加更多的細(xì)節(jié)和生活常識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)理論建立更清晰的記憶，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如在教學(xué)《數(shù)據(jù)處理》中，對學(xué)生考試成績的中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)等多項參數(shù)進(jìn)行分析和判斷等。

4.生活問題有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐思維。

在長期的數(shù)學(xué)生活問題教學(xué)中，學(xué)生能夠逐步學(xué)會如何根據(jù)現(xiàn)實問題設(shè)立條件，制定更有條理的問題解決路徑和計劃，使相關(guān)生活問題得到更有效地解決。使自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識發(fā)揮更大的作用和功能，使學(xué)生的核心素數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到更切實有效的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐應(yīng)用的策略

1.教師對現(xiàn)實生活做到充分了解。

在開展生活化教學(xué)前，教師需要對學(xué)校周邊的社會環(huán)境做到調(diào)查和了解，對學(xué)生的現(xiàn)實生活狀態(tài)進(jìn)行追蹤走訪和分析。以確保自己的生活化教學(xué)理念符合學(xué)生的認(rèn)知常識，自己的教學(xué)語言被學(xué)生接受和認(rèn)可，使師生之間形成更默契的配合。

2.利用生活問題引導(dǎo)課堂教學(xué)。

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點， 先提出現(xiàn)實問題讓學(xué)生進(jìn)行解決，再根據(jù)學(xué)生的回答推導(dǎo)出數(shù)學(xué)結(jié)論，最后在開展進(jìn)一步的實踐拓展教學(xué)。例如在教學(xué)《圓》的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生想辦法對圓的周長，面積進(jìn)行測量，如用繩子、尺子、裁紙等方式。鼓勵學(xué)生用公式的形式對自己的想法進(jìn)行表達(dá)。隨后教師可以鼓勵學(xué)生分析，半徑、直徑的含義和價值，能否和園的周長、面積產(chǎn)生聯(lián)系，動手驗算自己的想法和結(jié)論。最后教師可以對“π”的含義進(jìn)行拓展教學(xué)，分析π為什么是一個無限循環(huán)的數(shù)，反映出圓的什么特點等。使學(xué)生對圓的含義做到更多樣的思考。

3.利用生活現(xiàn)象對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解釋。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用一些生活情境、問題對數(shù)學(xué)抽象知識進(jìn)行解釋，使學(xué)生對數(shù)學(xué)理論形成多角度的了解。如在教學(xué)《圓柱和圓錐》中，教師可以鼓勵學(xué)生繪制圓柱、圓錐的三視圖，比較其中的差異。對圓做什么運動，能夠得到圓柱和圓錐的形狀。最后教師可以鼓勵學(xué)生分析，圓柱在承力方式上、在容積問題上有什么優(yōu)勢，漏斗為何做成圓錐形狀，哪些因素決定了漏斗的流通速度等，使學(xué)生對相關(guān)抽象物體的性質(zhì)做到更多樣的了解。

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論。

在小學(xué)數(shù)學(xué)問題生活化教學(xué)中，教師可以通過組織小組合作的方式，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗不足、解題思路不足、存在心理壓力等問題，使學(xué)生在競爭、合作的氛圍下作出更積極的嘗試，對數(shù)學(xué)問題實現(xiàn)更多樣創(chuàng)新性的解答。

5.鼓勵學(xué)生觀察生活，學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題。

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對生活中的現(xiàn)象和問題多思考和分析，嘗試應(yīng)用自己的數(shù)學(xué)知識對相關(guān)問題進(jìn)行解決，使學(xué)生的實踐素養(yǎng)得到更有效的體現(xiàn)。例如對撲克牌的獲勝概率進(jìn)行分析，對學(xué)校的俯視圖進(jìn)行繪制等，使學(xué)生對高效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識展示出更高的興趣。

三、結(jié)束語

生活理論教學(xué)符合學(xué)生對知識的一般認(rèn)知規(guī)律。教師在教學(xué)中要做到多樣化的嘗試，將學(xué)生從狹隘的應(yīng)試思維中解放出來，以更宏觀的眼光對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和研究，使學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到更切實有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜麗娜.生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（04）：60-61.

[2]許相菊，董洪樟.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活教育理論的滲透研究[J].華夏教師，2019（25）：47-48.