◆摘? 要：在小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)一直一來都是一門非常重要的學(xué)科，而且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是圍繞數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)展開。因此教師在教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)提高抓起，從計(jì)算素養(yǎng)到實(shí)踐操作素養(yǎng)，以及在其中滲透興趣素養(yǎng)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂

高效課堂一直都是教育領(lǐng)域中老生常談的話題，這個(gè)話題在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也非常的熱門，什么樣的課堂才能夠算作是高效課堂呢？通過調(diào)查研究可以總結(jié)出，學(xué)生對(duì)該學(xué)科感興趣，課堂上能夠掌握該學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐能力上也能夠得到培養(yǎng)，本文從這三個(gè)方面來展開高效課堂構(gòu)建研究。

一、借助數(shù)學(xué)符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心內(nèi)容就是計(jì)算，計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是生活中一項(xiàng)必備的工具，實(shí)際上數(shù)學(xué)計(jì)算是通過運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，來表示數(shù)字之間的另一層數(shù)量關(guān)系，也可以看出數(shù)學(xué)就是不同符號(hào)的轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。例如在講授小學(xué)數(shù)學(xué)青島版三年級(jí)上冊(cè)：《兩位數(shù)乘一位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課主要要求學(xué)生在對(duì)兩位數(shù)熟悉之后，再初步掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了一幅圖片，圖片中顯示了不同的動(dòng)物，首先要求學(xué)生找出不同動(dòng)物的數(shù)目，第幾只動(dòng)物叫什么，引導(dǎo)學(xué)生懂得用數(shù)字符號(hào)來代表數(shù)，以及基本的數(shù)量關(guān)系。隨后教師通過電子白板將小羊羔和小白兔拖拽出來，分別擺放在左右兩側(cè)詢問學(xué)生：此時(shí)該區(qū)域上總共有多少只小羊羔和多少只小白兔，學(xué)生通過數(shù)數(shù)知道小羊羔有15只，小白兔有6只。教師啟發(fā)學(xué)生之前我們學(xué)習(xí)過的運(yùn)算中，我們圍繞已知條件可以列出怎樣的算式呢？學(xué)生回答：可以算出小羊羔和小白兔共有的只數(shù)，可以算出小羊羔比小白兔多出的只數(shù)。教師繼續(xù)要求學(xué)生用運(yùn)算符號(hào)來表示，隨即學(xué)生將“+”和“-”展示再學(xué)生面前。隨后教師引入一種乘法運(yùn)算符號(hào)：“×”，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們之前學(xué)習(xí)過，一位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算，如果將兩位數(shù)和一位數(shù)相乘，運(yùn)算的方式會(huì)有什么不同呢？通過圖片的展示，以及教師問題為導(dǎo)向的興趣激發(fā)，學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法運(yùn)算產(chǎn)生了濃厚的興趣。隨即學(xué)生開始列豎式和采取進(jìn)位的模式探究計(jì)算的方法。有了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，教師在講授新課的時(shí)候表現(xiàn)也會(huì)更加順暢，學(xué)生接受新知識(shí)的過程中效率也會(huì)更高。通過展示學(xué)生感興趣的圖片，在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系需要用數(shù)學(xué)符號(hào)來表示，學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)后再接觸各種不同的運(yùn)算符號(hào)，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法實(shí)現(xiàn)計(jì)算素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造高效的小學(xué)語文課堂。

二、做中學(xué)為主導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作素養(yǎng)

一堂高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須要有學(xué)生的主動(dòng)參與，教師可以結(jié)合陶行知在生活教育中提出的：“做中學(xué)”教學(xué)理念，來展開教育教學(xué)工作。例如在學(xué)習(xí)：《時(shí)分秒》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)時(shí)鐘有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，知道分析時(shí)鐘上的時(shí)針、分鐘每走一格所代表的長度，知道時(shí)分秒三個(gè)單位之間的換算關(guān)系。學(xué)生雖然在家里天天面對(duì)著時(shí)鐘，但是在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)時(shí)，對(duì)于其中的單位換算還是模糊不清。單純讓教師通過口頭講解，有的學(xué)生聽的云里霧里，因此教師讓學(xué)生手腦結(jié)合以小組為單位制作一個(gè)時(shí)鐘模型。將學(xué)生分好組后，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏先在一張紙上將時(shí)鐘的數(shù)字和數(shù)字之間的每一個(gè)單元格全部標(biāo)記在其中。隨后開始制作時(shí)針和分針，這兩種指針的長度不同很好分辨，教師可以讓學(xué)生分析時(shí)針走一圈代表多少時(shí)間，分針走一圈又是代表多少時(shí)間，或者時(shí)針和分針各走一格分別代表多少時(shí)間，以及它們之間的關(guān)系。教師一邊向?qū)W生講解關(guān)于時(shí)分秒這方面的知識(shí)，一邊讓學(xué)生通過實(shí)踐的形式，在自己做的時(shí)鐘上將知識(shí)再現(xiàn)出來提高學(xué)習(xí)效率，彰顯了實(shí)踐操作小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，提高了課堂教學(xué)效率。

三、教學(xué)游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的學(xué)生興趣素養(yǎng)激發(fā)研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，教師在展開教學(xué)工作的過程中，要圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)來展開。根據(jù)對(duì)小學(xué)生的研究，很多小學(xué)生比較喜歡參與一些游戲之類的活動(dòng)，所以在數(shù)學(xué)課堂上教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲之中從而 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。例如在學(xué)習(xí)：《混合運(yùn)算》這部分知識(shí)的過程中，教師可以圍繞減乘除混合運(yùn)算來設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四種運(yùn)算形式展開學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)游戲，游戲的內(nèi)容是學(xué)生扮演商店小販和購物者，教室作為小商店，學(xué)生的書本、橡皮等文具作為商店的商品展示出來。在游戲的過程中“購物者”可以在商店中選擇自己喜歡的商品，選擇好商品后，必須要將商品拿到“商店小販”面前，扮演購物者和商店小販的學(xué)生分別計(jì)算出這些商品的總價(jià)，因?yàn)檫@些商品的種類、數(shù)量、單價(jià)都不一樣，而且“購物者可以根據(jù)自己的需求，退回自己不想要的商品，所以在計(jì)算總價(jià)的過程中，學(xué)生必須要運(yùn)用《四則混合運(yùn)算》相關(guān)知識(shí)來展開，讓學(xué)生在游戲的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)算能力，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐操作能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。在本次研究中，圍繞計(jì)算素養(yǎng)、實(shí)踐操作素養(yǎng)以及興趣素養(yǎng)的培養(yǎng)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略。

參考文獻(xiàn)

[1]朱晨玥.體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，凸顯思維深度的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（04）：25-26.

[2]李俊華.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)策略探索[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（04）：21-22.

[3]張殿惠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)策略的分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（04）：33-34.

個(gè)人簡介

姜兆華（1966—），男，本科，漢族，山東聊城，班主任，一級(jí)教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。