張豐年

◆摘? 要：信息技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已在不少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有效工具，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

信息技術(shù)輔助主要采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視覺、聽覺等都調(diào)動起來。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有效工具，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，在實際的教學(xué)中，我們?nèi)绾斡行У睦眯畔⒓夹g(shù)手段呢？

一、利用信息技術(shù)激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于課堂教學(xué)是一個簡單快捷的方法。傳統(tǒng)的激發(fā)學(xué)生興趣只是簡單地利用一些圖片、故事等來進(jìn)行，但很多學(xué)生卻引不起興趣來?，F(xiàn)代信息技術(shù)能設(shè)計以趣味圖形、圖像、動畫、數(shù)字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。如在教學(xué)“面積的認(rèn)識”時，可以將所需要的物體通過圖形的移動變化來進(jìn)行比較面積的大小，通過切割大圖形推導(dǎo)出圖形的面積公式，另外再加以文字、聲音等形式的輔助說明，學(xué)生更加好奇，更能引起學(xué)生的興趣，在玩中掌握了知識，正如我國數(shù)學(xué)家陳省身說的：數(shù)學(xué)好玩。通過利用現(xiàn)在信息技術(shù)，學(xué)生在玩中就掌握了知識，沒有覺得數(shù)學(xué)是枯燥無味的。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建交互平臺

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要作為課堂的主導(dǎo)，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也比較單一，在學(xué)習(xí)的過程中只是一個聽講者，被動地接受知識，對于自己對知識點(diǎn)的疑惑和理解難度也只能通過教師進(jìn)行解答，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探索新知識的意識。在信息化的教學(xué)模式下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都應(yīng)該是開放性的，教師在課堂中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的時間和空間，學(xué)生也能夠在課堂活動中充分表現(xiàn)自己，教學(xué)具有交互性。教師可以利用多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)的交互平臺，豐富教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課堂開始前，教師向?qū)W生了解其愛好和興趣，利用多媒體技術(shù)將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中為學(xué)生留出一定的自由思考和互動空間，對于學(xué)生沒有理解的問題和知識點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)，在課下進(jìn)行線上交流，為學(xué)生及時解答問題和疑惑。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動和交流，也很好地幫助教師及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高師生的交互性，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)展示知識內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過編選人員經(jīng)精心挑選并編撰而成的，其中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅僅是供學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，更重要的是展現(xiàn)給學(xué)生一個知識形成的完整過程，是為了讓學(xué)生對知識形成良好的認(rèn)知，展示學(xué)生掌握知識的過程。但是對于教材來說，其內(nèi)容是固化的，也是靜止的，對于小學(xué)生來說，這個年齡階段更關(guān)注且更喜歡的是動態(tài)化的學(xué)習(xí)過程，然而小學(xué)數(shù)學(xué)教材并不能真正地體現(xiàn)出來。教師可以利用信息技術(shù)將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，將教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)化的形式展現(xiàn)給學(xué)生。例如，教師可以利用幻燈片的形式為學(xué)生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r候可以穿插視頻或者圖片，從多重感官方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、利用信息技術(shù)激發(fā)創(chuàng)新意識

現(xiàn)代教育理論表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要獲取正確的結(jié)果，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，弄清知識的來龍去脈。使學(xué)生知其然，還要知其所以然，才能奠定學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求真理的創(chuàng)新意識。而通過信息技術(shù)進(jìn)行知識形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具體化，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。例如：教學(xué)《長方體的體積》，如一開始就告知學(xué)生長方體的體積=長×寬×高，只要牢記這個公式，就能求解長方體的體積，然后不斷鞏固練習(xí)，死記硬背。這樣的教學(xué)是填鴨式、滿堂灌，是不能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才。此時通過信息技術(shù)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)具，將達(dá)到事半功倍的效果。通過電腦投影屏幕，出現(xiàn)一個長方體，并不斷改變長方體的長、寬、高，使長方體的體積也隨著進(jìn)行變化，非常形象地說明長方體的體積受長、寬、高的影響發(fā)生變化，與長、寬、高有著密切的聯(lián)系。同學(xué)們此時急切地想知道它們的內(nèi)在聯(lián)系，求知欲高漲，再次通過電腦出現(xiàn)一個棱長為1厘米的正方體，同時利用數(shù)學(xué)學(xué)具分組進(jìn)行按要求操作，再組織學(xué)生進(jìn)行討論、歸納，就能準(zhǔn)確地得出長方體的體積=長×寬×高。所以，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，將知識形成的過程充分展示在為學(xué)生面前，使學(xué)生順理成章的得到深刻的概念知識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)注重信息化教學(xué)對于開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，積極推動信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，正確端正認(rèn)識信息技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要性以及必要性，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好更快速的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新性和理性的思維方式。

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