劉超 徐正芳 鄭曉霞 陸上 鄒鈺 吳長偉 劉宇陽

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2012-5640-5163

摘? 要：2020年12月9日召開了以“學(xué)習(xí)革命與高等教育變革”為主題的世界慕課大會(huì)。大會(huì)旨在應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、虛擬互聯(lián)時(shí)代以及全球肆虐的新冠疫情為全球教育帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇?！稊?shù)據(jù)庫原理》這門課程再次按照世界慕課大會(huì)要求以信息技術(shù)為手段開展教學(xué)改革，以慕課為平臺(tái)推動(dòng)《數(shù)據(jù)庫原理》課程的學(xué)習(xí)革命，以學(xué)習(xí)革命為基礎(chǔ)推動(dòng)大學(xué)教育變革。

關(guān)鍵詞：全球慕課? 學(xué)習(xí)革命? 監(jiān)管課程? 高等教育變革

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）03（c）-0213-04

Exploration and Prospect of the Online and Offline Mixed Teaching Mode Promoted by the World MOOC

LIU Chao? XU Zhengfang? ZHENG Xiaoxia? LU Shang? ZOU Yu? WU Changwei? LIU Yuyang

（School of Economics and Management， Heilongjiang Institute of Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150000 China）

Abstract： On December the 9th of 2020， the World MOOC Congress with the theme of "Learning Revolution and Higher Education Reform" was held. The conference aims to address the challenges and opportunities that the Internet， the age of virtual connectivity and the COVID-19 pandemic have brought to global education. The course "Principles of Database" once again carries out teaching reform by means of information technology as required by the World MOOC; Take MOOC as the platform to promote the learning revolution of "Principles of Database" course and promote the reform of university education on the basis of the learning revolution.

Key? Words： MOOC; Global MOOC; Learning revolution; Monitoring course services; Change in higher education

1? 選題意義和應(yīng)用前景

2019年的中國慕課大會(huì)以“識(shí)變、應(yīng)變、求變”為主題[1]，回顧和總結(jié)了在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革浪潮的大背景下，以慕課為代表的教育新形態(tài)正在深刻改變中國高等教育的理念、經(jīng)驗(yàn)和模式，得到了來自聯(lián)合國教科文組織、全球高校與在線教育平臺(tái)等機(jī)構(gòu)的高度肯定和認(rèn)可。

首屆世界慕課大會(huì)[2]，2020年12月9日～11日，由清華大學(xué)與聯(lián)合國教科文組織教育信息技術(shù)研究所聯(lián)合主辦的世界慕課大會(huì)在清華大學(xué)舉行。大會(huì)上，世界慕課聯(lián)盟正式成立，《慕課發(fā)展北京宣言》同期發(fā)布。首屆世界慕課大會(huì)主題為“學(xué)習(xí)革命與高等教育變革[3]”，旨在將全球高校與在線教育平臺(tái)團(tuán)結(jié)起來，攜手應(yīng)對(duì)新冠疫情背景下智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)全球教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探討前沿科技在塑造高等教育未來中的作用，共同推動(dòng)世界范圍內(nèi)慕課與在線教育的建設(shè)、應(yīng)用和共享，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

在未來慕課更加普及、教育技術(shù)快速發(fā)展和全球化進(jìn)程進(jìn)一步深化的背景下，線上線下融合式教學(xué)將成為常態(tài)，《數(shù)據(jù)庫原理》課程團(tuán)隊(duì)全體成員將對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式帶來多方面的挑戰(zhàn)和變化。

2? 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

慕課最早出現(xiàn)于2008年，真正的快速發(fā)展始于2011年秋天。2012年，斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等名校幾乎同時(shí)掀起“慕課”風(fēng)潮，由此，該年被紐約時(shí)報(bào)命名為“MOOC元年”。之后世界許多大學(xué)在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域推廣混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式?？v觀當(dāng)前世界范圍內(nèi)的慕課平臺(tái)，學(xué)校間相互共享慕課課程資源，聚集了知名學(xué)校的一些優(yōu)秀的教師和超前的教學(xué)理念、教學(xué)方法及資源，從而課程的質(zhì)量有了一定的保證，實(shí)現(xiàn)了師生間的教學(xué)課程的全程參與。

慕課是高校課程教學(xué)模式改革的需要，學(xué)生發(fā)展的需要，教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)真正意義的“自主學(xué)習(xí)”，同時(shí)促進(jìn)了教育的公平。

2013年9月MOOC在國內(nèi)大學(xué)迅速發(fā)展，北京大學(xué)推出率先獲批七門慕課。同年10月，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)也相繼推出了一系列“慕課”。這一年被稱為中國的“慕課元年”。國內(nèi)的一流大學(xué)投身到在線開放課程建設(shè)中，以北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等知名高校共建設(shè)300多門課程，為國內(nèi)高校和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供充足的線上資源。目前，選課人數(shù)超過10萬人次的有78門。在高校教育教學(xué)改革過程中起到示范作用：首批課程堅(jiān)持“學(xué)生受益第一、開放共享為先”的基本理念，重在促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，強(qiáng)化師生互動(dòng)、推動(dòng)?xùn)|中西部高校共享優(yōu)質(zhì)課程資源。參與國際競(jìng)爭(zhēng)：我國有12門在國際著名平臺(tái)上線的在線開放課程入選，將推動(dòng)更多高水平大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程上線國際平臺(tái)。

2020年疫情徹底改變了教育方式，全世界慕課數(shù)量成指數(shù)級(jí)增長。我國慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模位居世界第一。上線慕課數(shù)量增至3.2萬門，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)4.9億人次，在校生獲得慕課學(xué)分人數(shù)1.4億人次;推出了“愛課程”“學(xué)堂在線”等在線教學(xué)英文版國際平臺(tái)，形成慕課建設(shè)的中國方案、中國標(biāo)準(zhǔn)。

吳巖指出，學(xué)習(xí)革命推動(dòng)了高等教育深刻變革。新冠肺炎疫情期間，我國高校全部實(shí)施在線教學(xué)，108萬教師開出課程合計(jì)1719萬門次，在線學(xué)習(xí)學(xué)生共計(jì)35億人次，改變了高等學(xué)校教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、學(xué)校的“管”和教育的“形態(tài)”，形成了時(shí)時(shí)、處處、人人皆可學(xué)的教育新形態(tài)[4]。

3? 項(xiàng)目實(shí)施方案與計(jì)劃

3.1 在線課程的重要意義和機(jī)遇

教育改變?nèi)松⒕W(wǎng)絡(luò)改變教育。慕課這種新型課程與教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限和學(xué)校的圍墻，從而真正地顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)的方式，真正推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)模式的變革。

3.2 《數(shù)據(jù)庫原理》課程發(fā)展

《數(shù)據(jù)庫原理》在線開放課程于2017年開始建設(shè)，于2018年9月正式運(yùn)行，至今在智慧樹東西部聯(lián)盟成功運(yùn)行4個(gè)學(xué)期。2019入選黑龍江省省級(jí)精品在線開放課程;同年獲評(píng)黑龍江省精品線上線下混合課程（省聯(lián)盟）。截至目前來自全國43余所高校選課的學(xué)生人數(shù)為1.2萬人（其中疫情期間選課人數(shù)達(dá)5668人，選課學(xué)校達(dá)27所）。在疫情期間，在全國高校選修《數(shù)據(jù)庫原理》課程中發(fā)揮了很大的作用，標(biāo)志著該課程建設(shè)再上新臺(tái)階，代表著我校教學(xué)改革的新成果。2018年課程組的全體教師按照國家教育部的精神，根據(jù)中國慕課大會(huì)要求，圍繞育人建設(shè)、立足專業(yè)建設(shè)、依靠教師團(tuán)隊(duì)建設(shè);將傳統(tǒng)教學(xué)模式與慕課教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將線上線下混合式教學(xué)模式作為創(chuàng)新方法。

在疫情期間，“積極應(yīng)變、主動(dòng)求變”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“疫情”危機(jī)為契機(jī)[5]，借助智慧樹平臺(tái)，開展并推進(jìn)本校學(xué)生在線學(xué)、服務(wù)全國同類院校學(xué)生在線學(xué)、拓展全民在線學(xué);轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生為本;學(xué)生做到線上平臺(tái)學(xué)知識(shí)，在線實(shí)操學(xué)技識(shí)，課上互動(dòng)學(xué)脈絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)見識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)意識(shí)。

3.3 課程持續(xù)改進(jìn)內(nèi)容

3.3.1 做好充分的課前準(zhǔn)備

根據(jù)課程的大綱制定了與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，制定不同難易程度及具有本專業(yè)傾向性的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班管理，對(duì)案例項(xiàng)目進(jìn)行分組教學(xué)，完善翻轉(zhuǎn)課堂資源。

3.3.2 創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行直播

如何有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是本課程提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為中心組織“教-學(xué)”，重在教。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師角色發(fā)生很大的改變，要突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念;構(gòu)建了“教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)，學(xué)生提問、教師釋疑，教師提問、學(xué)生回答，分組實(shí)施、專題討論，全面反饋、綜合評(píng)價(jià)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案。

利用慕課培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生需要利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)智慧樹慕課知識(shí)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師“拋磚引玉”布置教學(xué)內(nèi)容，包括重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、易被忽略知識(shí)，以便學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有課前做好了準(zhǔn)備，才能在課堂上做到有備而學(xué)。教師在直播課開始前10min用QQ群溫馨提示學(xué)生開始上課了，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。開啟直播，發(fā)起簽到。直播過程中，首先發(fā)起答疑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)慕課時(shí)產(chǎn)生的疑問進(jìn)行集中解答。結(jié)合每個(gè)學(xué)生能力不足情況及能力提升需求，有計(jì)劃地進(jìn)行課堂提問。提問基本題型有填空題、簡(jiǎn)答題、運(yùn)算問題、數(shù)據(jù)庫案例分析題等。首先以填空題形式引導(dǎo)學(xué)生把核心知識(shí)要素挖掘出來;再以簡(jiǎn)答題形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié);最后通過各類不同形式、不同難度的分析計(jì)算題、案例題等循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

互動(dòng)過程中，爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，采用隨機(jī)回答、學(xué)生主動(dòng)舉手回答、搶答等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)每個(gè)回答的學(xué)生給予贊美、表揚(yáng)和肯定，以巧妙的方式糾正學(xué)生錯(cuò)誤。

3.3.3 翻轉(zhuǎn)課堂后的教學(xué)評(píng)測(cè)

翻轉(zhuǎn)課堂后的教學(xué)評(píng)測(cè)是至關(guān)重要的[6]。課后通過布置作業(yè)、提交作業(yè)與批改作業(yè)、階段測(cè)試、課堂測(cè)驗(yàn)與反饋、項(xiàng)目討論后的匯總、成績?cè)u(píng)定與反饋等多種方式進(jìn)行課程的評(píng)價(jià)反饋;加強(qiáng)師生間教學(xué)反饋的及時(shí)性;借助論壇、聊天等工具鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行交流、反饋。將反饋后的結(jié)果和課后輔導(dǎo)答疑出現(xiàn)的問題匯總，有目的地指導(dǎo)下次在線課程的教學(xué)。這更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)、拓展能力。

3.4 在線教學(xué)實(shí)施成效

3.4.1 建立全新的師生關(guān)系

師生間的交流和互動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)相比更積極、更有熱情。4月1日平臺(tái)數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，上課人數(shù)64人，其中參與互動(dòng)2次的人數(shù)是22人，參與互動(dòng)1次的人數(shù)是37人，5人沒有參與互動(dòng)，這個(gè)數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂。

3.4.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在課堂中所記的筆記，每一頁都流露著學(xué)生求知的渴望和求學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也體現(xiàn)了每名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.4.3 學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)

經(jīng)過三周在線學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本門課程及授課教師進(jìn)行了評(píng)價(jià)和反饋。首先，學(xué)生對(duì)共享課堂中視頻的知識(shí)點(diǎn)的講授給予了肯定;其次，對(duì)教師在翻轉(zhuǎn)課堂中答疑、提問、知識(shí)擴(kuò)展及關(guān)心學(xué)生等方面給予了很高評(píng)價(jià);最后，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)方面提出了有價(jià)值的意見和建議。

4? 結(jié)語

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在線教學(xué)存在如下問題：有的學(xué)生不看慕課就來上課;有的學(xué)生看了慕課但沒有實(shí)際學(xué)習(xí);學(xué)生課前完成了慕課學(xué)習(xí)，卻沒學(xué)會(huì);學(xué)生課堂參與度不高等問題?；谏鲜鰡栴}，需要強(qiáng)化課前慕課學(xué)習(xí)的重要性，努力縮小學(xué)生之間距離，采取措施適當(dāng)督促和強(qiáng)調(diào)，建立一對(duì)一聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)隨堂考核和階段性考核;前三周教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，應(yīng)利用此關(guān)鍵期加強(qiáng)學(xué)生管理;教師應(yīng)以問題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題，提高思維的開放性[7]，從而提高課程的參與度;定期對(duì)學(xué)生做有針對(duì)性的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生反饋的具體問題進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量提升。

“九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始于足下”，《數(shù)據(jù)庫原理》的教學(xué)改革已經(jīng)邁出了第一步，但課程的持續(xù)改進(jìn)仍任重而道遠(yuǎn)。我們課程團(tuán)隊(duì)將為實(shí)現(xiàn)千里之行的精彩而不斷努力！

參考文獻(xiàn)

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[2] 教育部將辦首屆世界慕課大會(huì).慕課發(fā)展北京宣言[EB/OL].（2020-12-09）[2020-12-12].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1680076282823447046&wfr=spider&for=pc.

[3] 澎湃新聞首屆世界慕課大會(huì)在清華大學(xué)舉行. [EB/OL].（2020-12-12）[2020-12-12]. https：//www.thepaper.cn/newsDetail_forward_10372979.

[4] 教育部部長陳寶生.中國慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模居世界第一.[EB/OL]. （2020-12-12）[2020-12-12].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1685834401910891498&wfr=spider&for=pc.

[5] 鄭曉霞.《數(shù)據(jù)庫原理》線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐探索與行動(dòng)展望[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2020（3）：195-197.

[6] 姚玉華.國家精品在線開放課程的教學(xué)方式現(xiàn)狀調(diào)研[D].南充：西華師范大學(xué)， 2020.

[7] 柴玥.高等教育中的慕課知識(shí)傳播模式研究[D].大連：大連理工大學(xué)， 2020.