朱淑珍

摘 要：對學生的德育緊抓不放松是新課程標準中的明確任務，對于我國的教育目標重點要求是務必要與生產(chǎn)活動相互結合，全面為社會主義的現(xiàn)代化提供服務。那么如何對學生進行德育則是教師必須認真對待的問題。從要讓學生建立獨立的思考和實事求是的態(tài)度來講，是需要教師根據(jù)教學的內容對學生的思想進行正確的引導和規(guī)范。

關鍵詞：小學數(shù)學;德育教學;方法

對于教育的目標而言，大量的老師認為對道德品質的教育教學應該是文科老師的教學任務，其實不然，先拋開學科的類別不談，老師在教育學生這一件事上，或者對于老師這一個身份來說，不存在教育的方式和內容還要分成你的和我的。老師教育學生有一個正確的思想、明確的目標、樹立遠大理想是不應該被劃分的。誠然，老師存在有不同科目的教學優(yōu)勢，但教學的目的是讓學生明理、感恩，追求知行合一，從這一點來看，數(shù)學也需要對學生進行德育。

一、數(shù)學教學中進行德育的方法

利用當前我國在數(shù)學方面悠久歷史的優(yōu)勢來培養(yǎng)和提高學生對數(shù)學的興趣，增強他們愛國主義的民族情懷，從而形成和樹立完善的世界觀、價值觀。比如，在人教版五年級數(shù)學下冊藝術課程中的“你知道嗎”這個欄目里給學生普及《九章算術》的知識。作為世界上第一本關于現(xiàn)代數(shù)學的書籍，其所取得的成就非常高，使得我國的現(xiàn)代數(shù)學理論體系得到一個較為系統(tǒng)的梳理，作為我國第一本關于數(shù)學的著作，它的成就非常高，使我國的數(shù)學體系有一個系統(tǒng)的整理，使我國的數(shù)學成就內化到一個新的高度。就是以算法為主要原理和以應用為主要特色的古代數(shù)學文化。例如，求解底面是正方形的長方體的體積的算法：“方自乘，以高乘之即積尺?！奔s分數(shù)即“可半者半之，不可半……”書中記錄的分數(shù)的四則運算方法步驟與現(xiàn)在的一樣。在人教版六年級數(shù)學的下冊也談及《九章算術》 這本書最早記錄了關于負數(shù)的概念，書里提到“正赤，負黑”用紅與黑來表示正與負。通過講解我國數(shù)學的歷史，能使學生感受民族的自豪感，便于德育教學的進一步開展。

數(shù)學有助于學生對唯物主義進行思辨，從而提高學生的道德層次。辯證思想貫穿于整個數(shù)學體系，最基本的數(shù)學知識也充滿了矛盾。一個事物的發(fā)生與發(fā)展，在數(shù)學的邊界里存在嚴密的邏輯關系，從聯(lián)系里不斷延伸，用理論檢驗實際，從而認識世界、改變世界。平行幾何就是很好的例證，通過對四邊形的四條邊進行各種變換來讓學生在不斷地變化中進行學習與認知。而在矛盾雙方的相互轉化中學習正是對學生進行唯物主義的教育和培養(yǎng)[1]。

在數(shù)學中需要我們嚴謹認真致學的態(tài)度才能成為培養(yǎng)學生頑固意志的一個不二之道。數(shù)學作為一門體系結構嚴密、系統(tǒng)性與思維邏輯性極強的綜合型學科，在開展數(shù)學課堂教學的過程中，通過對數(shù)學推理言必有據(jù)、一絲不茍、環(huán)環(huán)相扣的態(tài)度，并明確地要求每個學生在實際練習中做到講究解題的格式、步驟上的安排、書寫整齊、努力探索尋求合理簡捷的解題途徑和方法，對其結果的準確性進行檢驗，找出其失敗或者錯誤的原因，不懼困難，追求真知，自覺地進行補充或者改正。

二、數(shù)學教學中實施德育需要注意的問題

數(shù)學教學中進行德育是關鍵。老師在教學過程中有屬于他自己的魅力，通過各種因素的整合而被不經(jīng)意地散發(fā)出來。老師要深刻認識到在數(shù)學教學中滲透德育概念的深層含義，積極改變教學方式，更新教學模式，才能正確地帶動學生。因為在教學過程中，學生會把老師的一言一行、一舉一動都深刻印在腦海里，不自覺地進行模仿，因為對于學生來說，老師就是榜樣。老師在教授的過程中流露出的思想與態(tài)度無不感染著學生，極大地增強了學生對頑強精神和優(yōu)秀品格的向往和追求。因此，教育對老師的要求越高對學生來說越是好事。老師要不斷地提高自身修養(yǎng)，精通所教授的課程，將培養(yǎng)新一代作為己任，把握學生的所思所想，才能將德育教學實施下去[2]。

在小學數(shù)學教學中進行德育是需要潛移默化的，一方面打破了學生之前淺薄的視野，在豐富了學生的知識廣度之后，還讓學生對數(shù)學這門課程有一個完整的認識。學生整體素質的提高將是社會中人人都喜聞樂見的事情，而對承擔這一工作的數(shù)學老師而言，是老師的職責與社會所賦予的期望，更是對自己人生價值體現(xiàn)強有力的證明與榮光。

參考文獻：

[1]趙淑鶴.芻議在小學數(shù)學教學中滲透德育教育的策略[J]. 學周刊，2016，284（8）：75.

[2]李佳源.小學數(shù)學課堂中的德育滲透[J].成都師范學院學報（Z1）：19-20.