李雯

摘 要：小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，而班主任對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，班主任不僅要做好日常教學(xué)工作，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)、道德發(fā)展。新時(shí)期下，越來(lái)越多的小學(xué)班主任意識(shí)到在平常工作中融入道德與法治學(xué)科的重要性，所以在實(shí)踐中探索道德與法治學(xué)科和小學(xué)班主任工作融合路徑尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;道德與法治;融合

德育是教育領(lǐng)域中最關(guān)鍵的內(nèi)容，其教育情況與學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)提升有直接關(guān)聯(lián)。道德與法治學(xué)科是開(kāi)展小學(xué)德育的重要平臺(tái)，通過(guò)道德與法治學(xué)科教育，可以指引學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生理性地看待社會(huì)各種不良誘惑，能促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。小學(xué)班主任是班級(jí)管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)班主任又是開(kāi)展班級(jí)德育的重要主體，在這種情況下，小學(xué)道德與法治學(xué)科教師如何將學(xué)科教育工作與班主任工作融合起來(lái)，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)是一個(gè)需要深思的問(wèn)題。

一、以身作則，成終身學(xué)習(xí)榜樣

學(xué)校班主任是和學(xué)生接觸最多的老師，班主任的言行舉止、個(gè)人魅力、知識(shí)水平等會(huì)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康成長(zhǎng)都造成影響。班主任開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，要注意不能只依靠自己的“威嚴(yán)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育，更要做到以身作則，要從素質(zhì)教育的視角出發(fā)，平等看待每個(gè)學(xué)生，做到德育、智育同步進(jìn)行。在實(shí)踐中，小學(xué)道德與法治學(xué)科教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，需要借助學(xué)科的天然優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科教育與班主任的德育結(jié)合起來(lái)，共同為學(xué)生終身學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維。

如在部編版小學(xué)道德與法治二年級(jí)上“我們不亂扔”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保持公共衛(wèi)生的良好習(xí)慣，創(chuàng)建好的班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體先將兩幅圖片展現(xiàn)出來(lái)，一幅是干凈的環(huán)境，另一幅則是比較臟亂的環(huán)境，讓學(xué)生選出自己喜歡的畫(huà)面，通過(guò)形象的畫(huà)面讓學(xué)生意識(shí)到干凈整潔的環(huán)境人人喜愛(ài)。隨后教師為學(xué)生提供一些垃圾成堆的圖片及關(guān)于垃圾危害的資料，讓學(xué)生意識(shí)到亂扔垃圾帶來(lái)的不良影響。接著教師可以將一些公共場(chǎng)所中不講衛(wèi)生的視頻、圖片播放出來(lái)，讓學(xué)生思考在公共場(chǎng)所不講衛(wèi)生會(huì)有什么不好的影響。在此基礎(chǔ)上教師鼓勵(lì)學(xué)生提出一些好的建議，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，思考自己在生活中、在班級(jí)中是否有不講衛(wèi)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立公共衛(wèi)生意識(shí)，并且能在生活中、校園中做一個(gè)干凈衛(wèi)生的“小衛(wèi)士”。

二、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，打造和諧集體

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該深入學(xué)生內(nèi)心，從學(xué)生的視角對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，充分把握學(xué)生內(nèi)心需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面幫助，并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，從而促進(jìn)健康發(fā)展。

例如，在部編版小學(xué)道德與法治二年級(jí)上“裝扮我們的教室”的教學(xué)中，教師在課堂上可以利用多媒體將其他學(xué)校、班級(jí)的教室布置情況展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生參觀這些教室，并找出自己喜歡的地方或者是自己認(rèn)為其他教室比較好的地方。在此基礎(chǔ)上教師指引學(xué)生對(duì)比自己教室的布置情況，并思考如何讓自己的教室變得更加漂亮。教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各組學(xué)生相互討論，給出意見(jiàn)，最后由教師匯總。隨后教師指引全體學(xué)生一起行動(dòng)對(duì)教室進(jìn)行裝扮，教師要對(duì)學(xué)生具體分工，明確每個(gè)小組成員的具體任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生裝扮活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞布置的教室，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也能促進(jìn)和諧班級(jí)的建設(shè)。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的集體觀念會(huì)得到顯著提升，小學(xué)道德與法治學(xué)科教師與班主任溝通后，班主任在班級(jí)管理中也趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義思想培養(yǎng)，這能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生集體思想，對(duì)和諧班集體構(gòu)建十分有利。

三、滲透文化，推進(jìn)教育與管理同步

小學(xué)班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該發(fā)揮出文化的作用，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將生活案例、傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)。一方面加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，另一方面也可以讓學(xué)生借助傳統(tǒng)文化來(lái)規(guī)范自身行為，并從傳統(tǒng)文化中樹(shù)立健康的思想觀念，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理與學(xué)生教育的同步進(jìn)行。在日常生活中有很多德育素材，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該充分利用這些資源，指引學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)、踐行，組織學(xué)生開(kāi)展趣味化的道德與法治活動(dòng)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到明顯提升，而學(xué)生也會(huì)在主動(dòng)參與中提高自身的思想品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生道德水平的提升。

通過(guò)小學(xué)班主任工作與道德與法治學(xué)科的結(jié)合，可以獲得雙贏效果。道德與法治學(xué)科能為班主任工作提供更加豐富的元素，班主任能借助鮮活的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo);在班級(jí)管理中滲透道德與法治學(xué)科內(nèi)容，還能提高德育質(zhì)量，有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

張小萍.淺議《道德與法治》課與班主任工作的教育合力[J].中國(guó)西部，2017（11）：254.