顧勇

摘 要：大部分的小學美術和科學教學之間呈現(xiàn)的都是一種分割的狀態(tài)，但是在實際的小學美術教學中仍然蘊含著較多的科學內容，通過學習科學知識，也可以幫助學生找到美術創(chuàng)作的靈感。因此，小學美術教師在實際的教學過程中可以積極尋找兩者之間的共同處，有效提高小學生的美術學習效率。

關鍵詞：小學美術;科學學科;融合

大部分的小學美術教師都認為美術教學和科學教學之間沒有什么必然的關系，是兩個分開的領域。在科學中更加注重例行思考，但是在美術和藝術創(chuàng)作中則更加追求人的感受。事實上，小學階段的美術和科學都是學生認識世界的方式。因此，小學美術教師在實際的教學過程中融入科學教學，可以有效提高學生對世界的認識，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，帶領學生認識更多的知識。

一、小學美術學科和科學教學相融合的價值

（一）具有一致性

在小學階段中，美術學習和科學學習之間具有一定的聯(lián)系，對學生都有啟蒙的作用。除此之外，兩者之間的教學內容和形式也都相同，可以有效促進兩者在教學過程中的融合。小學美術和小學科學教學的主要目的都是幫助學生提高他們的知識技能。在情感價值觀上引導學生產生共鳴。在參與的過程中幫助學生更好地認識社會，樹立積極向上、熱愛生活的態(tài)度。

（二）教學內容更加豐富多彩

小學美術教師在實際的教學過程中融合科學學科，就可以豐富教學內容，讓教學過程變得更加生動有趣。通過美術和科學相融合的方式，就可以讓學生學習更多的新知識，提高學習效率。

二、在小學美術教學中融入科學學科的教學策略

（一）融合教學內容

小學美術教師在實際的教學過程中為了有效激發(fā)學生的學習興趣，就可以充分結合學生的興趣愛好和身心發(fā)展特點，積極探索和分析小學科學教材，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。在小學美術中融入科學的教學內容，就可以豐富課堂教學形式和方法，提高教師的課堂教學效率，讓教師在開展課堂教學的過程中可以更加順利。

例如，小學美術教師在開展“改變物體的形狀”這一節(jié)課中，首先就可以充分研究和分析與其相關的科學知識，然后將科學知識和小學美術充分結合。小學美術教師可以讓學生在課前預習中準備足夠的材料，對于材料的形狀和材質都不需要限定。然后在課堂教學過程中，教師就可以讓學生將自己手中的東西分享給其他人。小學美術教師在開展課堂教學的過程中就可以讓學生自己加工和裝飾自己帶來的物品，通過不同的方式，帶領學生感受力的存在。在活動結束之后，讓全班學生一起進行評比，找到最好的作品進行展示。通過在課堂教學過程中運用這樣的教學方法，就可以鼓勵學生在課堂教學過程中自己動手創(chuàng)作，給學生提供一個可以讓他們盡情發(fā)揮想象力的舞臺。在創(chuàng)作的過程中，學生就可以學習不同的知識。小學美術教師不僅可以幫助學生培養(yǎng)他們的動手能力，還可以在課堂融合教學中幫助學生發(fā)現(xiàn)兩者結合帶來的魅力。

（二）創(chuàng)新教學方法

小學美術教師想要在實際的教學過程中將美術知識和科學知識充分融合，首先就要深入思考和探索自身的教學理念，找到更好的教學方法。小學生相對來說年紀比較小，因此在面對事物的時候仍然具有較強的好奇心。因此，小學美術教師就可以充分結合學生的身心發(fā)展特點進行融合性教學。在實際的教學過程中，小學美術教師不僅要引導學生自己動手操作，還可以通過創(chuàng)新教學方法有效幫助學生進一步提升思維高度，幫助學生真正認識到科學的含義。通過這種方式，小學美術教師就可以有效提高和培養(yǎng)學生的思維能力，提高小學美術和科學的融合程度。

（三）提高學科融合意識

隨著我國新課改的不斷落實，已經開始有越來越多的學校和教師注重學科之間的融合。通過學科融合的方式就可以讓教學內容更加豐富，讓教學方法多樣化。學生在學習的過程中也可以接觸更多的知識，打破傳統(tǒng)學科教學帶來的限制，讓學生更好地積累知識。小學美術教師在實際的教學過程中融合科學知識，不僅可以幫助學生提高他們的學習熱情，豐富課堂學習內容，同時還可以鍛煉教師的教學能力，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。因此，小學美術教師更加應該注重在美術教學的過程中融入科學知識。

總而言之，科學和藝術之間是融會貫通的。小學美術教師在實際的教學過程中融入科學內容，可以有效豐富課堂教學內容，激發(fā)學生的美術學習興趣，幫助學生更好地認識這個世界。

參考文獻：

楊世鈞.引入多學科元素，提升小學美術教學效果[J].內蒙古教育（理論版），2015（6）：77.