王冬菊

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法，能夠輔助學(xué)生把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)一步簡(jiǎn)化其學(xué)習(xí)和理解過(guò)程，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升，增強(qiáng)該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，著重探討了數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，教師有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維有重要作用。把數(shù)學(xué)思想方法滲透于課堂教學(xué)中，于教師、學(xué)生而言，都具有重要意義，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。課堂上，教師需要積極把數(shù)學(xué)思想方法融入其中，以啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得實(shí)質(zhì)性收獲。

一、數(shù)學(xué)思想方法概述

1.數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思想方法作為數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，其思想方法涵蓋數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)各個(gè)階段，且包含內(nèi)容較多，如數(shù)形結(jié)合思想、類比推理思想等，對(duì)學(xué)生各階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了直接影響。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)思想，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、分析知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

2.滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性

數(shù)學(xué)思想是從數(shù)學(xué)知識(shí)體系中提取的精華，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，有助于學(xué)生透徹理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)展學(xué)生思維。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生思維較活躍，這一時(shí)期是開發(fā)學(xué)生思維的大好時(shí)期，數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透，可挖掘?qū)W生思維潛力，開發(fā)學(xué)生大腦，能夠幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。首先，數(shù)學(xué)學(xué)科教育開展的目的主要在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常。其次，在素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)要求提高，不僅要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生綜合品質(zhì)發(fā)展。因此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要教師明確數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值，有效進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)展綜合品質(zhì)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略

1.挖掘教材，滲透數(shù)學(xué)思想方法

教材是輔助教學(xué)活動(dòng)開展的載體，不同階段的數(shù)學(xué)教材與不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)相契合，有效借助數(shù)學(xué)教材，傳授學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以教材為切入點(diǎn)，從中挖掘與數(shù)學(xué)思想有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以此為契機(jī)，把數(shù)學(xué)思想方法滲透于教學(xué)中，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效開展。以“比例”這部分內(nèi)容為例，教師在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以滲透類比思想，引導(dǎo)學(xué)生探索“正比例與反比例的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)”的問(wèn)題，通過(guò)兩者對(duì)比，幫助學(xué)生理解兩者區(qū)別。

2.創(chuàng)新課堂，滲透數(shù)學(xué)思想方法

教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，所以在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)分析，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)思想方法其內(nèi)涵較豐富，教師需要輔助學(xué)生認(rèn)清其定義，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析知識(shí)點(diǎn)。教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到乏味。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，教師可以把數(shù)形結(jié)合思想方法滲透于教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生借助圖形呈現(xiàn)的思維理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有效理解抽象的知識(shí)內(nèi)容。比如，在講解“圖形與幾何”部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以引入數(shù)形結(jié)合思想，帶領(lǐng)學(xué)生作圖，通過(guò)圖形輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性、規(guī)律性，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要從知識(shí)的本質(zhì)入手把握數(shù)學(xué)知識(shí)，以此形成一定的數(shù)學(xué)思維體系。遇到復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可滲透化歸思想，借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，簡(jiǎn)化學(xué)生的理解難度，帶著學(xué)生逐步探究數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生能夠透徹理解知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中引用化歸思想是一種有效的教學(xué)策略，教師可積極應(yīng)用。比如，教師在講解“列方程解應(yīng)用題”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以帶著學(xué)生拆分題目含義，分解題目信息，化繁為簡(jiǎn)，遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生找到解題方法，這樣既能幫助學(xué)生理清解題思路，還能培養(yǎng)學(xué)生化歸思想，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)分析。

為使學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，教師可積極把數(shù)學(xué)思想方法融入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)內(nèi)涵，了解數(shù)學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)理解、知識(shí)記憶，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

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