馮巧娥

摘 要：作文是對(duì)語(yǔ)文綜合能力的考查，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中扮演著不可或缺的角色。但現(xiàn)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，這在一定程度上阻礙了寫(xiě)作的積極性和能力的提升。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要付出更多的耐心和精力，探索更多的出路，為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);面臨困境;策略探析

為了幫助廣大教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中找到適合自身教學(xué)的有效策略，本文將立足現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，從寫(xiě)作教學(xué)的具體實(shí)踐出發(fā)，就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中面臨的困境和相關(guān)策略進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境

首先，在現(xiàn)階段一些教師的寫(xiě)作課堂中，教學(xué)方式存在著一定的誤區(qū)，一些教師在教學(xué)中存在讓學(xué)生一味套用模板，強(qiáng)迫學(xué)生背誦范文等情況，這就導(dǎo)致一些學(xué)生“談寫(xiě)作”色變，學(xué)生的文章中出現(xiàn)空話、套話，情感表達(dá)空洞、膚淺等情況也就見(jiàn)怪不怪了。其次，受到傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，一些教師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)目的都過(guò)于功利，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，許多教師只將教育重心放在當(dāng)下，沒(méi)能著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。最后，時(shí)代發(fā)展日新月異，雖然多媒體教學(xué)在絕大多數(shù)的學(xué)校中得到應(yīng)用，但許多教師不能很好地將多媒體與自身的教學(xué)相結(jié)合，口述和板書(shū)依舊在一些教師的課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位。

二、改善小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的策略探討

（一）以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作

閱讀和寫(xiě)作是相輔相成、密不可分的。學(xué)生在閱讀中所收獲的知識(shí)能夠運(yùn)用在寫(xiě)作中，為其潤(rùn)色;同樣，學(xué)生在不斷的寫(xiě)作練習(xí)中，能夠加深對(duì)文字的理解，從而在閱讀過(guò)程中更深層次地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考。“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生只有在閱讀過(guò)程中有所積累，才能夠有豐富的內(nèi)容支撐起自己的文章。如教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生積累好詞佳句以及一定的名人事例，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的文章表達(dá)能夠更清晰。

（二）引導(dǎo)學(xué)生記錄生活

小學(xué)的作文體裁多以記敘文為主，這就要求學(xué)生細(xì)心觀察生活，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行一定的記錄。如在主題“我們的動(dòng)物朋友”的寫(xiě)作教學(xué)中，教師就可以在周末組織學(xué)生集體參觀動(dòng)物園。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位對(duì)動(dòng)物園中所出現(xiàn)的動(dòng)物名稱以及對(duì)應(yīng)特征進(jìn)行記錄，并在參觀結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的類別進(jìn)行分類，最后再根據(jù)學(xué)生自身在參觀過(guò)程中的體驗(yàn)和感受進(jìn)行寫(xiě)作。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到不同動(dòng)物的差異，還能夠通過(guò)這次參觀寫(xiě)出最真實(shí)的想法。

（三）豐富學(xué)生的寫(xiě)作情感

教師在寫(xiě)作教學(xué)中要結(jié)合情思教育法，豐富學(xué)生的寫(xiě)作情感，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文字傳達(dá)自己的情感，從而使文章更具可讀性和生動(dòng)性。如以母愛(ài)為主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽和自己之間的日常小事，

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，如母親的動(dòng)作、表情等來(lái)展現(xiàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài)。此外，教師可以結(jié)合描寫(xiě)“母愛(ài)”的閱讀文，對(duì)文中作者所表達(dá)的情感進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生能夠站在作者的視角感受作者對(duì)自己母親形象的刻畫(huà)。教師還可以將一些閱讀文的結(jié)尾略去，設(shè)置開(kāi)放性題目，讓學(xué)生結(jié)合文章的基本內(nèi)容和自己與母親的相處過(guò)程，自己寫(xiě)故事結(jié)尾。

（四）巧用多媒體創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

近些年，在絕大多數(shù)地區(qū)的課堂上多媒體技術(shù)得到普及和應(yīng)用，這使教師能夠?qū)⒄n本上枯燥、抽象的文字通過(guò)視頻、Flash動(dòng)畫(huà)等方式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。小學(xué)階段以記敘文寫(xiě)作為主，相對(duì)于議論文而言，記敘文更具生活氣息，也更容易理解，但要寫(xiě)一篇優(yōu)秀的記敘文還具有一定難度。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體構(gòu)建生活中的實(shí)際場(chǎng)景，幫助學(xué)生對(duì)記敘文寫(xiě)作有更深層次的認(rèn)識(shí)。如在“暢想未來(lái)”主題的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體播放有關(guān)我國(guó)或當(dāng)今世界科研成就的視頻，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在醫(yī)學(xué)、交通等領(lǐng)域進(jìn)行暢想。

（五）讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)新

在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作初期，教師可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的優(yōu)秀范文進(jìn)行背誦和模仿，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法和表達(dá)方式，在寫(xiě)作中以自己的想法為主，作者的手法為輔，為后續(xù)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但教師要注意素質(zhì)教育是注重創(chuàng)新的教育，在模仿一段時(shí)間后，教師要讓學(xué)生漸漸走出模仿寫(xiě)作這一狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)所描述的事件進(jìn)行多角度、深層次的思考，在后期的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)懗龈嘈路f的內(nèi)容。

綜上所述，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，要本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，對(duì)以上的教學(xué)方法進(jìn)行積極的調(diào)整和創(chuàng)新。

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