許標(biāo)油

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，教師通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高都有著重要的意義，但是現(xiàn)今的很多數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)情境法還不是特別了解。將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境法的有效應(yīng)用途徑做一探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境法;應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直受到學(xué)校以及家長(zhǎng)的關(guān)注。對(duì)于如何提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，成為困擾很多的數(shù)學(xué)教師的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，對(duì)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生的積極性有著重要作用，但是教學(xué)情境法也有著一些要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境法的要求

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象，

由于學(xué)生的思維水平還很低，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)難以理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，從而影響教師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師在運(yùn)用教學(xué)情境法的過(guò)程中，一定要注意把難度較大以及特別抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單、直觀。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的過(guò)程中才能更加容易以理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

二、教學(xué)情境法的應(yīng)用途徑

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，多媒體技術(shù)開始走入小學(xué)的教學(xué)課堂上，并且已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教在自身的授課過(guò)程中，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與視頻、圖片的結(jié)合，可以把比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，通過(guò)視頻、圖片的形式更加生動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，降低了學(xué)生的理解難度，同時(shí)利用視頻形式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)就需要教師對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深入的挖掘，從而實(shí)現(xiàn)與多媒體技術(shù)的融合[2]。

例如，教師在進(jìn)行“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一部分內(nèi)容授課的時(shí)候，由于圖形的旋轉(zhuǎn)涉及空間的知識(shí)，很多的學(xué)生理解難度很大，教師就可以利用多媒體技術(shù)把問(wèn)題的難度降低，通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師在授課過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇一些關(guān)于圖像旋轉(zhuǎn)的視頻通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，使抽象的知識(shí)更加直觀，降低了學(xué)生的理解難度，提高了學(xué)生的興趣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義。

（二）利用生活創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識(shí)都和學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。所以在進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，這對(duì)降低學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解難度，提高學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

比如，在進(jìn)行“露在外面的面”這一課程的授課過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的長(zhǎng)方體，能夠很好地保證學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體露在外面的面有充分的了解。教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察書、本、紙箱以及鉛筆盒等物體直觀地對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行接收，降低了教學(xué)任務(wù)的理解難度，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義。

（三）通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，由于很多知識(shí)的傳授都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思考能力，教師要善于利用數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題不斷提高思考能力，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及記憶深度，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有著重要意義。

比如，教師在進(jìn)行“圓柱體的表面積”的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生思考表面積的公式原理，讓學(xué)生通過(guò)分組自己動(dòng)手制作圓柱體，然后自己推演圓柱體的表面積公式。學(xué)生通過(guò)思考明白圓柱體表面積公式的由來(lái)，加深了對(duì)公式的記憶，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作提高了動(dòng)手能力。小組合作的方式對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)也有著重要意義，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生涯以及工作、生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程體制改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高變得越來(lái)越重要。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中善于運(yùn)用教學(xué)情境法進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用，極大地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]申彤.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境方法的應(yīng)用[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2019（2）：117.

[2]邱俊.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].好家長(zhǎng)，2019（32）：101.