賈亞暉

摘 要：寓言故事在小學(xué)生群體中是一種非常受歡迎的文學(xué)形式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義。寓言故事就是作者將想要表達(dá)的道理以虛擬故事的形式表達(dá)出來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教材中也編入了很多寓言類的文本，通過(guò)對(duì)寓言文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的知識(shí)和道理會(huì)有更清晰的認(rèn)知。為此，在教學(xué)中教師就需要不斷引導(dǎo)學(xué)生積極探索小學(xué)語(yǔ)文中的寓言故事，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寓言故事;探索路徑

寓言是一種適合兒童閱讀的文學(xué)體裁，一般具有諷刺性和寄托性。一篇寓言故事當(dāng)中既有著豐富的故事情節(jié)，同時(shí)也蘊(yùn)含著深刻的人生道理，需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中細(xì)細(xì)體會(huì)和品味。在寓言故事中常常會(huì)出現(xiàn)“烏鴉”“狐貍”“狼”等，它們不單單是一種動(dòng)物，更是對(duì)應(yīng)人格化的“人”，從它們的故事中會(huì)反映出人類的一些詫異行為，帶給學(xué)生不一樣的閱讀感悟。

一、梳理寓言文意，理解故事內(nèi)容

在小學(xué)階段，有很多我們熟知的寓言故事，如《亡羊補(bǔ)牢》《烏鴉喝水》《揠苗助長(zhǎng)》等，它們都是以虛擬化的故事來(lái)凸顯人生哲理。所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寓言故事教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有所了解，將其中的故事情節(jié)和脈絡(luò)進(jìn)行梳理，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寓言故事的文本大意或者課外查詢等方式來(lái)深入了解字詞的含義。如在《亡羊補(bǔ)牢》的故事中，“亡”與我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思存在較大差異，所以在課堂教學(xué)中教師要針對(duì)古今字詞差異較大的進(jìn)行著重講解，使學(xué)生能夠清晰地了解字詞含義，從而掌握寓言故事中所表達(dá)的內(nèi)容。在此篇寓言中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“后悔”和“接受”這二詞進(jìn)行理解，并展開深入的探討，設(shè)立虛擬情境，將學(xué)生帶入情境之中開展教學(xué)。除此之外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法和方式演繹這則寓言故事，既能夠加深學(xué)生對(duì)寓言故事的印象，同時(shí)能夠梳理寓言文意，從而真正了解寓言中蘊(yùn)含的道理。

二、聯(lián)系實(shí)際事例，領(lǐng)悟生活哲理

小學(xué)語(yǔ)文教材中編入的寓言故事都具有短小精煉的特點(diǎn)，盡管篇幅短，但每一則都具有生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，且朗朗上口，蘊(yùn)含著豐富的人生道理。同時(shí)，在寓言故事中常常會(huì)將“人格化”后的動(dòng)植物進(jìn)行刻畫，使整則寓言故事內(nèi)容和形式更加新奇，因此深受小學(xué)生的喜愛。在教學(xué)寓言故事時(shí)，教師要通過(guò)故事的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生共情，并結(jié)合自己生活中的實(shí)際情況來(lái)感悟故事含義。例如，在《烏鴉喝水》這則故事中，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有遇到過(guò)困難呢？大家又是怎樣去解決的？通過(guò)拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生將寓言文本與生活中的實(shí)際事例聯(lián)系在一起，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中更好地理解寓言故事中所想要表達(dá)的道理，從而將教學(xué)真正融入生活當(dāng)中，

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)完故事后，教師可以結(jié)合生活情境，針對(duì)“生活中遇到困難該如何解決”這一話題進(jìn)行探討，如此不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)將知識(shí)延伸到了課外，豐富學(xué)生的生活常識(shí)。所以，想要使小學(xué)寓言故事教學(xué)更具效果，就需要盡可能多結(jié)合生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生深層次感悟寓言故事中所表達(dá)的道理，從而將學(xué)習(xí)的道理應(yīng)用于生活之中。

三、了解寓言特點(diǎn)，續(xù)寫寓言故事

在小學(xué)語(yǔ)文寓言故事教學(xué)中，同時(shí)包含情節(jié)和道理的寓言占大多數(shù)，然而還有一部分寓言，只是講故事并沒有說(shuō)明道理，但是在故事的結(jié)尾處會(huì)給讀者留下無(wú)限遐想的空間，由讀者自己去感悟，也就是所謂的言已盡而意無(wú)窮。因此，在開展寓言故事教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寓言故事的情節(jié)和特征來(lái)補(bǔ)充結(jié)尾，對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)寫或改寫。此種方式既能夠鍛煉學(xué)生的想象力，讓他們充分發(fā)揮自身的想法，從而續(xù)寫出更有趣的情節(jié)，還能夠在寫作時(shí)鍛煉自身的文字功底。如在《狼和小羊》的故事中，結(jié)尾處并沒有提到小羊的結(jié)局，而我們恰好可以利用這一段空白性的結(jié)尾，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力去填補(bǔ)后續(xù)可能發(fā)生的情節(jié)。教師可以結(jié)合文本最后一段的內(nèi)容，利用PPT動(dòng)畫來(lái)展示惡狼向小羊撲過(guò)去的動(dòng)畫，讓學(xué)生深刻感受到狼的險(xiǎn)惡和兇狠以及小羊的無(wú)助，之后，便需要學(xué)生根據(jù)自己的想象力來(lái)展開后續(xù)情節(jié)的概述，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，大開腦洞拓展思路，從而提升自身的想象力和語(yǔ)文寫作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于素質(zhì)教育時(shí)代，為全面促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)寓言故事向?qū)W生傳授為人處事的道理，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

葛敏蕓.小學(xué)語(yǔ)文中寓言故事教學(xué)的探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（4）.