摘 要：以“雙減”政策的出臺為背景，以家校協(xié)作為研究主題，從本次改革重點關(guān)注的作業(yè)管理、學(xué)習(xí)難點和校外活動等方面進(jìn)行了拓展分析，提出了從這三個方面構(gòu)建家校協(xié)作、提升新時期教學(xué)效果的策略，以期為我國“雙減”時期的家校協(xié)作策略研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;家校協(xié)作;小學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)校是學(xué)生培養(yǎng)知識素養(yǎng)、道德品質(zhì)的教育場所，應(yīng)是家長信任、學(xué)生熱愛的對象。但近年來我國義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，為了解決這一問題，2021年7月24日“雙減”政策落地，以求推動教育行業(yè)的發(fā)展?！半p減”模式具體指“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”，是黨的十九大理念在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用?！半p減”模式的本質(zhì)是提升各級學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，其重點是為義務(wù)教育階段的學(xué)生減負(fù)[1]。

一、“雙減”模式下家校協(xié)作的新背景

2021年4月至2021年7月，教育部接連印發(fā)多份有關(guān)雙減模式的文件，從作業(yè)管理與校外培訓(xùn)管理兩大方面對教育行業(yè)開展了徹底的改革活動。2021年7月14日，北京市委辦公廳率先印發(fā)《北京市關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的措施》，具體規(guī)定了減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的實踐做法，要求各學(xué)校制定作業(yè)管理辦法，在管控作業(yè)與校外培訓(xùn)等方面雙管齊下。隨后，各地紛紛出臺相應(yīng)政策落實“雙減”政策[2]。

在“雙減”模式營造的新教育環(huán)境下，學(xué)校面臨著新政策環(huán)境帶來的新要求。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，既需要學(xué)校方面嚴(yán)加把控，同時又需要家長在家庭角度給予支持，建立合理的家校協(xié)作體系，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生在校期間和在家期間的學(xué)習(xí)行為。

二、“雙減”模式下構(gòu)建家校協(xié)作的策略

（一）強(qiáng)化作業(yè)管理，避免校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)

我國傳統(tǒng)教育觀念普遍認(rèn)為練習(xí)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果越好，常利用高強(qiáng)度的作業(yè)題海戰(zhàn)術(shù)為學(xué)生鞏固知識點。為解決這一問題，教師應(yīng)合理安排作業(yè)總量及難度。例如，在人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)中，教師應(yīng)減少假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換帶分?jǐn)?shù)等基礎(chǔ)計算的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，多進(jìn)行“在數(shù)軸上標(biāo)出假分?jǐn)?shù)位置”等思維拓展題的訓(xùn)練，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)家校溝通，切實解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點

各地的“雙減”模式都禁止學(xué)校要求家長批改學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)校以加強(qiáng)家校協(xié)作的方式為家庭教育帶來負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)建立健康的家校溝通機(jī)制，將家庭教育的本質(zhì)回歸到以育德、育思為主的方向上來。例如，學(xué)校可向家長實時同步教學(xué)計劃與進(jìn)度，家長輔助學(xué)生在家預(yù)習(xí)下一階段的課程，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)配合家長自主學(xué)習(xí)在家培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的家庭教育效果，為在校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。教師可指導(dǎo)家長利用各類生活環(huán)境向?qū)W生提出問題，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的問題提出數(shù)學(xué)解決辦法，從而強(qiáng)化將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的能力。

（三）豐富教育內(nèi)容，減負(fù)絕不等于“放養(yǎng)”

“減負(fù)不等于放養(yǎng)”是減負(fù)政策的基本要求，也是本次“雙減”政策的根本目的所在。國家為學(xué)生減輕作業(yè)及校外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)的根本目的在于解放學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生在充滿好奇心、充滿探索感的階段，有時間、有精力去探索世界的奧妙，從而在生活中觸摸各種科學(xué)思維，提升其思維水平。因此，學(xué)校需與家長通力合作，學(xué)校負(fù)責(zé)豐富學(xué)生在校期間的素質(zhì)教育內(nèi)容，在每天下課后、放學(xué)前開展體育鍛煉、文化活動、興趣培養(yǎng)活動等素質(zhì)教育內(nèi)容;家長則需在家中提高學(xué)生的興趣愛好活動頻率，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動、音樂、美術(shù)、舞蹈、閱讀興趣，提升其核心素養(yǎng)，為學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展提供幫助。家長需要與學(xué)校之間積極交流學(xué)生在校、在家的素質(zhì)教育效果，從而了解學(xué)生的興趣所在，加大對學(xué)生擅長或熱愛項目的培養(yǎng)力度。

三、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的落實使我國教育領(lǐng)域發(fā)生了根本性的變化，教育的本質(zhì)重歸校園，校外培訓(xùn)的不良發(fā)展被合理修正。在這一背景下，各學(xué)校教師應(yīng)做好義務(wù)教育階段的教學(xué)工作，堅持以學(xué)生為主體的發(fā)展原則，為學(xué)生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其在數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中拓展思維、掌握方法、強(qiáng)化效果，未來成長為理論知識豐富、實踐能力強(qiáng)勁、道德水平高尚的全面人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.雙減政策下的教培行業(yè)轉(zhuǎn)型趨勢與新風(fēng)口[J].中國商界，2021（9）：32-33.

[2]李景.“雙減”背后的政策導(dǎo)向與實踐探索[J].中國民族教育，2021（9）：6-8.

作者簡介：孟海霞（1977—），女，回族，甘肅省隴南市武都區(qū)人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)教育。