汪妍

摘 要：目前，微課被廣泛地應(yīng)用在各門(mén)科目的教學(xué)中，并取得了不錯(cuò)的成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升教學(xué)效果，需要明確微課在教學(xué)中所起的作用，這樣教師才能更加重視微課教學(xué)，在日常教學(xué)中合理有效地利用微課進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);價(jià)值分析

據(jù)調(diào)查了解，微課能有效突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教學(xué)模式得到進(jìn)一步創(chuàng)新，教學(xué)效果也得以提升。微課有五個(gè)基本特征：時(shí)間短、內(nèi)容精悍、內(nèi)存容量小、具備可移動(dòng)性、自主性良好。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)微課的價(jià)值進(jìn)行深入的探析，構(gòu)建良好的微課堂，以此創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使小學(xué)課堂變得更加活躍，不再枯燥、沉悶，在這種輕松愉悅的課堂環(huán)境下，學(xué)生接受起來(lái)更加容易，并能集中注意力，全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。微課時(shí)間短，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所制作的微視頻時(shí)長(zhǎng)大多在5～10分鐘，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)20分鐘。這種時(shí)長(zhǎng)控制來(lái)源于10分鐘法則。據(jù)教育界研究，學(xué)生在每一節(jié)課上的注意力大約能集中10分鐘。為了避免學(xué)生分散注意力，微課視頻特意控制時(shí)長(zhǎng)，這樣能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉所學(xué)知識(shí)，提高聽(tīng)課效率。其次，微課內(nèi)容精致，能夠?qū)⒁曨l、圖片、文字合為一體。因?yàn)槲⒄n視頻時(shí)間短，所以教師在編輯內(nèi)容時(shí)必須精心篩選，確保內(nèi)容精致、簡(jiǎn)潔而完整，不能太煩瑣，授課主題只有一個(gè)，如以“乘法分配律”為主題，這樣方便學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，最關(guān)鍵的是可以利用微課讓學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、將抽象的知識(shí)用具體的方式展現(xiàn)出來(lái)

相比而言，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生不易理解。小學(xué)生的思維能力還沒(méi)發(fā)育成熟，特別是抽象思維能力還比較薄弱，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不能很容易地理解，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生退縮心理和逃避心理。需要注意的是，小學(xué)生對(duì)用形象思維思考的知識(shí)比較感興趣，對(duì)此，教師要借助微課直觀化展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以便于學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、立體化、形象化。利用微課將事物的相關(guān)變化展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加形象地理解數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)。以相交、平行以及垂直為例進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)時(shí)如果僅讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象力自主研究學(xué)習(xí)，就很難有效提高學(xué)習(xí)效果，需要教師提前做好微課視頻內(nèi)容，在微課中利用圖片或是視頻的方式將相關(guān)的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，利用這種直觀化的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和想象思維，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間。例如，在解析“相交”的概念時(shí)，可以在視頻中給學(xué)生播放道路中的十字交叉路口，促進(jìn)生活元素和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。運(yùn)用這種直觀的方式將抽象的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，能幫助學(xué)生理解知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、豐富教學(xué)方式

使用微課能豐富小學(xué)課堂教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教師一味灌輸理論知識(shí)的束縛，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式，給數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供新的思路和發(fā)展方向。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置微課內(nèi)容，為學(xué)生留充足的思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。微課所依托的平臺(tái)是移動(dòng)終端，因此具備可移動(dòng)性，能夠讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制來(lái)自由學(xué)習(xí)。學(xué)生如果在課堂上未能理解所學(xué)知識(shí)，可以反復(fù)瀏覽微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互性賦予了微課學(xué)習(xí)活動(dòng)的多元化效果，讓學(xué)生體驗(yàn)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，提出不懂的問(wèn)題，教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，充分發(fā)揮微課的價(jià)值，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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