摘 要：小學(xué)生處在身心發(fā)展的起始階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能啟發(fā)學(xué)生的思維，促進運算能力、空間觀念、推理能力的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要意義。就當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，巧妙地融合生活化內(nèi)容，打破了教師“一言堂”的弊端，使知識貼近生活、貼近學(xué)生認(rèn)知，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在此，針對構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行了探討分析，以期提供一點參考。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

在新課改持續(xù)推行下，素質(zhì)教育之風(fēng)愈發(fā)盛行，意在將知識教學(xué)、能力培養(yǎng)并重開展。就生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建而言，能增強教學(xué)的趣味性，降低知識難度，既利于學(xué)生理解，又能很好地提升學(xué)生的思維能力。

一、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）從生活中觀察數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生年齡較小、天真活潑，對抽象的內(nèi)容理解較為吃力，并且課堂專注度極為缺乏，小學(xué)生本身處在從直觀形象到抽象思維的過渡階段，所以借助直觀事物來促進學(xué)生理解尤為關(guān)鍵。因此，在進行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)布置一些觀察任務(wù)，讓學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)思維能力的過渡，為高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在進行“圓”的教學(xué)后，為了讓學(xué)生深刻理解圓的概念，可以讓學(xué)生在回家路上、家中觀察“圓”，并將球、桌子、茶幾等物體的特點進行分析，將圓、長方形、正方形進行對比記憶，這不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，還深化了課堂所學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）從生活體驗中感受數(shù)學(xué)知識

在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，許多知識都會在具體的事件中有所體驗，只是學(xué)生無法將二者聯(lián)系起來，這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的經(jīng)驗，從而增加課堂的趣味性、生活性。例如，在進行“行程問題”的教學(xué)時，教師可以聯(lián)系學(xué)生玩遙控車這一生活體驗，在課堂上將這一情境融入課堂教學(xué)中，輔助學(xué)生理解相對抽象的問題，學(xué)生在回憶自身體驗的過程中可以更好地理解數(shù)學(xué)知識。

二、將數(shù)學(xué)知識巧妙運用于實際生活，提升學(xué)生的思維能力

對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)以致用是最終的教學(xué)目標(biāo)，所以教師在課堂教學(xué)中要善于將數(shù)學(xué)知識和實際生活問題結(jié)合在一起，避免“紙上談兵”，要做到理論知識與實踐能力的共同發(fā)展。例如，在進行“人民幣的認(rèn)識”一課教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，為學(xué)生提供多樣的商品、明確對應(yīng)的價格，讓學(xué)生通過購買的過程，加深對“元、角、分”的認(rèn)識，既體會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又做到了學(xué)以致用，提高了學(xué)生的思維能力。

三、啟發(fā)學(xué)生善于聯(lián)系生活與數(shù)學(xué)知識，促進數(shù)學(xué)生活化

要構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，就要使學(xué)生具備將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活的觀念，使學(xué)生善于從生活的角度思考數(shù)學(xué)知識，也具備將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的能力，所以在課堂教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)。

例如，在“長方形的面積”教學(xué)后，教師可以提出實際的問題情境：學(xué)校要綠化草坪，卻不知道購買多少草坪夠用，該怎樣解決？學(xué)生開始主動思考，要想知道需要多少草坪，就需要知道草坪的面積，而這就需要測量草坪的長和寬，學(xué)生在逐層分析后，提出了“先測量草坪的長和寬，然后計算草坪面積就可以解決這一問題”的結(jié)論，這就讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到具體的生活問題中去，引申了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、將抽象知識結(jié)合生活具象化，攻克教學(xué)難點

在課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會碰到相對抽象的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來較為吃力，如果只是從理論的層面講解，學(xué)生無法形成深刻的理解與記憶，不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而為了有效攻克教學(xué)難點，教師可以通過尋找、改變相關(guān)的生活案例，采取循序漸進、深入淺出的教學(xué)方式，將晦澀的內(nèi)容簡單化，促進學(xué)生的理解。

例如，在進行“圓柱體體積的計算”教學(xué)時，如果教師只是將公式進行套用，學(xué)生的理解就停留在表層，無法應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)問題中。因此，教師可以嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將圓柱體器皿中注滿水，并將其倒入等高的長方體的器皿中，讓學(xué)生從側(cè)面理解體積計算方式相近的道理，通過具體的演示，學(xué)生才能明白計算公式的具體含義，而不是局限于公式的表層，加強知識的遷移，促進知識的理解。

綜上所述，數(shù)學(xué)本就源于生活，更要用于生活，二者之間是息息相關(guān)、相輔相成的，所以構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)有一定的難度，學(xué)生無法通過概念理解知識，巧妙聯(lián)系生活就能簡化知識，促進學(xué)生從具象思維向抽象思維過渡，能增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、靈活性，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱衷應(yīng)用數(shù)學(xué)，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

關(guān)侶萍.生活數(shù)學(xué) 活力課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（9）：82.

作者簡介：張笑（1988—），女，浙江東陽人，本科，一級教師。