麥志亮 馮麗珍

摘 要：基于閱讀的課堂教學(xué)變革，從全科閱讀出發(fā)，從課堂教學(xué)開始，使課堂閱讀教育為課堂教學(xué)改革賦能。學(xué)校立足沙灣本土文化，立足學(xué)校文化底蘊(yùn)，以“廣東音樂繪本”資源開發(fā)為突破口，全學(xué)科推進(jìn)智慧閱讀。鑒于時(shí)代發(fā)展、學(xué)校文化底蘊(yùn)和學(xué)生素養(yǎng)提升等元素，“廣東音樂繪本”資源開發(fā)在學(xué)校推動(dòng)全學(xué)科智慧閱讀中顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：本土文化;廣東音樂;繪本開發(fā)

在智慧閱讀廣州行動(dòng)宣言的第五點(diǎn)要求：讓“大部頭”“小繪本”成為課堂的“精神食糧”。倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寬領(lǐng)域閱讀，建立多維度的廣州中小學(xué)閱讀教育坐標(biāo)系，讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、讀黨史國(guó)史改革開放史、讀英雄模范人物故事、讀藝術(shù)審美優(yōu)秀作品、讀科技研究最新成果、讀古今中外經(jīng)典名著。不論是“大部頭”還是“小繪本”，都應(yīng)該成為學(xué)生的“精神食糧”。課題組成員在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：無論是教材中“快樂讀書吧”的推薦書目，還是學(xué)生平時(shí)喜歡閱讀的閑書，都罕見關(guān)于民俗文化的書籍。這有礙于目前課改弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的推進(jìn)，也脫離了“生活即教育”的理念，更不能很好地體現(xiàn)智慧閱讀廣州行動(dòng)宣言的指引。為此，課題組成員立足本土文化，挖掘“廣東音樂繪本”資源開發(fā)在推動(dòng)全學(xué)科閱讀的重要性。

一、廣東音樂繪本資源開發(fā)能為閱讀創(chuàng)新發(fā)展奠基

自十八大以來，習(xí)近平總書記在多次重要講話中談到中國(guó)傳統(tǒng)文化的問題。他指出：中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處。學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替;學(xué)詩(shī)可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀;學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非。我們不僅要了解中國(guó)的歷史文化，還要睜眼看世界，了解世界上不同民族的歷史文化，取其精華，去其糟粕，從中獲得啟發(fā)，為我所用。他還指出：通過學(xué)校教育弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)我國(guó)人民樹立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，增強(qiáng)做中國(guó)人的骨氣和底氣。而廣東音樂屬于民俗文化，對(duì)廣東音樂的傳承具有時(shí)代意義。小學(xué)階段是奠定一個(gè)人終身閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生具備良好的閱讀能力，不僅有助于提升他們的語文成績(jī)，更能夠?yàn)樗麄兊慕K身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)全閱讀教育理念，閱讀能力是在完整情境下和真實(shí)的文本實(shí)踐中形成的，兒童的閱讀不能存在局限性，不能以單調(diào)的語文教材為主，而應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造一個(gè)全息化的環(huán)境，讓他們能夠獲取各種信息?？梢姡_展全科閱讀是勢(shì)在必行的。

綜合以上的研究，學(xué)?！渡碁场皬V東音樂繪本”課程資源開發(fā)與實(shí)施研究》這一課題的研究具有時(shí)代性和前瞻性。把“廣東音樂資源”以繪本的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，通過小學(xué)生喜聞樂見的繪本形式，把“廣東音樂”民俗文化滲透其中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到了解廣東音樂的目的;通過全學(xué)科開展閱讀研究，圍繞不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行融合，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

二、廣東音樂繪本資源開發(fā)能為學(xué)校文化傳承助力

沙灣，一塊得珠江千萬年滋潤(rùn)養(yǎng)育的嶺南鄉(xiāng)土;沙灣，一片走過了八百多年悠悠歲月的人文厚土。沙灣鎮(zhèn)具有豐富的文化資源，享有“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”“廣東音樂之鄉(xiāng)”“飄色之鄉(xiāng)”“中國(guó)龍獅之鄉(xiāng)”“廣東省民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”“民間雕塑之鄉(xiāng)”“廣東省古村落”等美譽(yù)。京兆小學(xué)坐落古鎮(zhèn)之上，比鄰古鎮(zhèn)文化核心區(qū)域，有著得天獨(dú)厚的文化氛圍和優(yōu)越的地理位置。京兆小學(xué)始建于1906年，原為黎氏書室，是黎氏先祖為培養(yǎng)后代學(xué)習(xí)文化而興建的書院?！熬┱住笔枪糯鷮?duì)于都城轄域的謂稱。據(jù)載，唐大歷十年（775年），黎氏先祖黎干任京兆府尹，升兵部侍郎，其后傳衍，在京兆郡（今西安市以東玉華縣）發(fā)展成為望族。因他是第一個(gè)官任京兆府尹，并被追封為京兆郡侯的黎氏名賢，故史書、族譜均載“黎氏望出京兆，自黎干公始”。后來，黎氏家族的郡望、堂號(hào)均以“京兆”為名?！皥?bào)最”來源于學(xué)校正門處的古牌坊背面的“凌江報(bào)最”牌匾。這塊牌匾是黎氏家族用來表彰家族內(nèi)官員的政績(jī)的，以向后人昭示先賢的高尚美德和豐功偉績(jī)，激勵(lì)他們努力前進(jìn)?！皥?bào)最”本為古代長(zhǎng)官考察下屬，把政績(jī)最好的列名報(bào)告朝廷的行為。

“廣東音樂繪本”資源開發(fā)能給學(xué)校文化傳承助力?！熬┱住薄皥?bào)最”這些古樸雅致的詞匯，雖然令人感到陌生，但并非生造，它確確實(shí)實(shí)是我校所處的地域文化和辦學(xué)歷史的反映。我校歷經(jīng)百年砥礪，雖數(shù)易其名，校舍幾經(jīng)改造，卻沉淀下豐富的文化底蘊(yùn)。在這樣的一個(gè)大氛圍下，學(xué)校依托歷史，深入挖掘、吸收并提煉傳統(tǒng)嶺南文化內(nèi)涵，著力建設(shè)本土化、區(qū)域性的現(xiàn)代學(xué)校文化體系，扎實(shí)地推進(jìn)學(xué)校的智慧閱讀課程資料的開發(fā)和利用，踐行“讓人人都做最優(yōu)秀的自己”辦學(xué)理念和“報(bào)最教育”辦學(xué)特色，全學(xué)科推動(dòng)智慧閱讀。

三、廣東音樂繪本資源開發(fā)能為提升學(xué)生素養(yǎng)搭臺(tái)

2019學(xué)年，學(xué)校成為廣州市教育研究院智慧閱讀試點(diǎn)學(xué)校，力求讓閱讀成為培育時(shí)代新人的支撐點(diǎn)，讓閱讀成為發(fā)展核心素養(yǎng)的立交橋，讓閱讀成為推動(dòng)課堂改革的快車道。我校作為第二批實(shí)驗(yàn)校，學(xué)?；陂喿x的課堂教學(xué)變革，以閱讀為依托建設(shè)以閱讀者為中心的教學(xué)生態(tài)。要求教師圍繞閱讀展開教學(xué)，教學(xué)與閱讀相輔相成，融為一體。閱讀文本作為教學(xué)資源，學(xué)校立足本土文化，開發(fā)繪本閱讀資源。立足于沙灣是廣東音樂之鄉(xiāng)。廣東音樂的形成經(jīng)歷了明清兩代，是吸收了中原古樂、昆曲、江南小曲三種戲曲藝術(shù)發(fā)展起來的。廣東音樂何氏典雅派，以中原音樂為根，以民間藝術(shù)、歌謠等為營(yíng)養(yǎng)，經(jīng)過數(shù)代人的努力，不斷演變，才獨(dú)樹一幟，成為廣東音樂較有影響的一大流派，對(duì)廣東音樂的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。課題組成員在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：作為坐落在沙灣古鎮(zhèn)旅游文化圈內(nèi)的一所小學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對(duì)沙灣廣東音樂的非物質(zhì)民俗文化非常陌生。對(duì)于沙灣廣東音樂民俗文化記載的相關(guān)書籍多見于鎮(zhèn)志或一些手抄稿記錄。這些讀本流通性不大，學(xué)生難以接觸到。此外，這些讀本只是以紀(jì)實(shí)為主，缺乏趣味性。故此，圍繞“沙灣廣東音樂”資源開發(fā)一套“繪本”讀本提供給學(xué)生閱讀顯得尤為重要。這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)廣東音樂的興趣，更能提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升。

“廣東音樂繪本”資源開發(fā)能為學(xué)生素養(yǎng)提升搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。學(xué)校在全學(xué)科課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)閱讀，不同于一般意義上的個(gè)體自由閱讀、校園閱讀與相對(duì)于寫作教學(xué)的文字閱讀，它是各學(xué)科圍繞“廣東音樂繪本”展開的有目的、有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育過程。我們主張：閱讀代入學(xué)科，閱讀植入課堂，閱讀促進(jìn)智慧。立足本土文化，緊扣廣東音樂，用豐富的學(xué)科閱讀，催發(fā)濃郁的校園書香，浸潤(rùn)與培育高質(zhì)量、高品質(zhì)的書香少年。

綜上所述，“廣東音樂繪本”資源開發(fā)能真正落實(shí)讓教師成為跨越時(shí)空的引領(lǐng)者、鑄魂育人的帶路人，讓課堂成為學(xué)習(xí)者和閱讀者的天堂，讓“小繪本”成為課堂的“精神食糧”。因此，立足本土文化，“廣東音樂繪本”資源開發(fā)在推動(dòng)全學(xué)科智慧閱讀中是勢(shì)在必行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]方建江.著力推進(jìn)全科閱讀 努力培育時(shí)代新人[J].甘肅教育，2019（18）.

[2]毛園麗.小學(xué)“全科閱讀”的構(gòu)想與實(shí)踐[J].當(dāng)代教研論叢，2019（05）.

[3]方曉波，譚健文，袁志芬.中小學(xué)智慧型成長(zhǎng)閱讀：實(shí)踐構(gòu)想與行動(dòng)路徑[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（12）.

[4]呂興祥.小學(xué)階段繪本使用的現(xiàn)狀及建議[J].江蘇教育，2019（57）.

[*本文系廣州市中小學(xué)智慧閱讀專項(xiàng)研究課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GZJYZY2020-264）的研究成果]