陳曉娥

[摘 要]語文課程具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點。因此，閱讀教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的語言理解、運用能力，又要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂上，教師應(yīng)通過創(chuàng)新設(shè)計、讀寫結(jié)合和課程整合等途徑，構(gòu)建言意共生的語文課堂，使語文課程的能力目標、情感目標等得到有效落實。這樣，才能促進學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]言意兼得;創(chuàng)新設(shè)計;讀寫結(jié)合;課程整合

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）10-0032-02

語文課程具有人文性和工具性統(tǒng)一的特點。語文是人類文化的重要組成部分，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的。在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生起到熏陶感染作用的是課文，因為課文的字里行間蘊藏著深刻的人文內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，正確引領(lǐng)學(xué)生從過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度去品讀課文內(nèi)容，把握課文正確的價值取向，體會課文豐富的思想感情等，是教學(xué)設(shè)計的基本原則。

一、創(chuàng)新設(shè)計，讓三維目標落地開花

在平時教學(xué)實踐中，課前我認真鉆研教材，潛心會文，精心備課;研究學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，整合教學(xué)資源，拓寬思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。課堂上，我的“導(dǎo)”有針對性和時效性，在具體操作層面上進行大膽的嘗試，使課堂精彩紛呈，收放自如。

如，《人物描寫一組》這篇課文是人教版教材五年級下冊第五單元的第一篇課文，是人物描寫方面的經(jīng)典文章。課文選取我國文學(xué)名著中的三個片段，抓住人物多方面特點展開細致描寫，塑造了具體生動的幾個人物形象：聰明、機敏、富有心機、爭強好勝的張嘎，吝嗇、小氣、愛財如命的守財奴嚴監(jiān)生，性格張揚潑辣、口齒伶俐、阿諛奉承、見風(fēng)使舵的王熙鳳。教學(xué)過程中，指向課文內(nèi)容及思想感情，我這樣進行設(shè)計，取得較好的教學(xué)效果。

首先，讓學(xué)生自讀自悟，抓住文中的重點詞句，自主探究人物的性格特征。在匯報交流中，學(xué)生從不同的角度探討人物鮮明的個性特征;在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生細心地體會作者的主觀意圖，將對人物的好惡情感蘊藏在字里行間，如對張嘎的喜愛之情、對嚴監(jiān)生的辛辣諷刺、對王熙鳳的深刻揭露等。學(xué)生還結(jié)合自己的生活實際，領(lǐng)悟到每個人物具有自己的個性特點。如，張嘎的心浮氣躁是他失敗的主要原因;胖墩兒的膀大腰粗、憨厚老實、沉穩(wěn)，加上摔跤時能避其鋒芒，借力打力，是一位真正的摔跤好手;王熙鳳的穿著打扮華貴艷麗卻俗氣，張揚炫耀的意味更甚，對林黛玉的關(guān)心問候，實際是顯擺自己在賈府中的地位與權(quán)勢。

如果說第一個環(huán)節(jié)指向課文的“意”，那么第二個環(huán)節(jié)就是指向“言”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語言形式，關(guān)注學(xué)生如何掌握并運用這些語言形式。在總結(jié)全文的環(huán)節(jié)，我拋出問題：“三個片段中的人物細節(jié)描寫分別有哪些？有何差別？你最欣賞哪種表達方法？為什么？”經(jīng)過一段時間的默讀思考后，學(xué)生從表達的角度，捕捉到細節(jié)描寫的許多方法。比如，《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》一文，動作描寫多于神態(tài)、心理、語言描寫;《臨死前的嚴監(jiān)生》一文，側(cè)重于神態(tài)、動作與場面描寫;《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，側(cè)重于外貌、語言、動作的描寫。同時，學(xué)生還領(lǐng)悟到側(cè)面描寫對正面描寫的烘云托月作用。如，林黛玉的心理描寫及賈母戲謔的語言描寫都是為了烘托王熙鳳的放誕無禮及潑辣張狂的特點。最令我欣喜的是，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生課外閱讀我國文學(xué)名著的興趣與熱情十分高漲。

在價值觀上，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代人的金錢觀做出讓人略感意外的判斷與評價。課文中的嚴監(jiān)生嗜錢如命，是典型的守財奴形象;《金錢的魔力》中的托德和他的老板見錢眼開、唯利是圖，是一張張拜金者的丑惡嘴臉。我相機引導(dǎo)：“今天的你如何看待金錢？”

于是，學(xué)生紛紛發(fā)表各自的看法。有的人說：掙錢就是為了花錢，不能做金錢的奴隸;有的人說：堂堂正正地掙錢就可以痛痛快快地花錢，不能取不義之財，也不能不勞而獲;還有的人說：我們小孩子花的錢是父母辛辛苦苦掙來的，不能大手大腳地花……整節(jié)課上，學(xué)生在自主探究中，自覺運用平時掌握的學(xué)習(xí)課文的一些方法，自讀自悟，討論交流，梳理小結(jié)。這樣，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，梳理了課文的表達方法，而且體會了作者的思想情感，領(lǐng)悟到正確的價值取向。如此的閱讀教學(xué)，語文課程的三維目標落到了實處，語文素養(yǎng)自然而然會悄悄地根植于學(xué)生的心靈深處。

二、讀寫結(jié)合，語用目標可以擲地有聲

在閱讀理解方面，高學(xué)段的重點是把握課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。閱讀教學(xué)應(yīng)盡量做到言意兼顧、言意共生，以發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。在課堂上，既要讓學(xué)生知道課文寫了些什么內(nèi)容，又讓學(xué)生掌握課文是如何寫的。只有從語意、語形、語用三個層面追求言語理解與言語表達相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)語文教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。

現(xiàn)代著名作家馮驥才先生寫的《刷子李》一文，是一篇描寫人物的典范課文。刷子李是一位奇人，他技藝高超到出神入化的境地。作者巧妙地從刷墻的動作及刷后的效果兩個方面進行細致描寫，給人這樣的感覺：他不是在做一件又臟又累的活兒，而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演。在品讀課文時，學(xué)生抓住“悠然”“白色的屏障”“派頭十足”等關(guān)鍵詞句，真切地體會到課文所呈現(xiàn)的內(nèi)容，同時深入地理解了課文的深層內(nèi)涵：一件很平常的事情，只要用心去做，同樣能做到極致！有一個學(xué)生在書上做了批注：“刷子李刷漿時的動作如同行云流水一般，讓人看出他在這方面的高超技藝。而他自己定的規(guī)矩明顯是跟自己較勁，追求的是一種完美的技巧。真讓人感嘆與敬佩?！边@樣的感悟豐厚了文中的內(nèi)容，內(nèi)化了文本的語言。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生仿寫片段、寫日記，練習(xí)用關(guān)鍵的詞語、短語寫話。有一個男生在周記里模仿了這一片段，寫了牛肉面館的拉面師傅拉面煮面的情景：

“只見店主熟練地從一大塊面團上割下一小塊面團，手輕巧地把面團拉成一個光滑的小棍;然后，拿住小面棍的兩頭，手快速地一轉(zhuǎn)，面團立刻變成一個白花花的大麻花;最后，行云流水般地轉(zhuǎn)了幾個回合，反復(fù)拉扯，很快就變成了大家熟悉的面條。店主立馬一轉(zhuǎn)身，將面拋進大鍋，面條先沉入鍋底，不一會就都浮上來了。店主又拿來一個漏勺，把面撈上來，此時的面條，根根粗細分明，閃耀著光芒，簡直就像一件藝術(shù)品。”

三、整合課程，能力目標自然水到渠成

能力對學(xué)生來說是特別重要的。基于母語的語文課堂教學(xué)，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的語言積累與運用能力、思維的發(fā)展與提升能力等，這是語文的核心能力。因此，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生語文核心能力為目標導(dǎo)向的閱讀課堂，是廣大語文教師孜孜不倦追求的一個方向。這樣的課堂教學(xué)，不僅能完成教學(xué)的基本目標，而且能讓學(xué)生的閱讀能力、表達能力等都得到鍛煉與提升。

在教學(xué)中，教師應(yīng)加大對語文課程的整合。課程整合，一方面能拓寬學(xué)生的眼界與視野，有利于構(gòu)建大語文觀;另一方面加強語文學(xué)科與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，更能鍛煉學(xué)生的閱讀能力、綜合運用語文的能力。教學(xué)中，我有意識地進行課程整合，將與課本配套的同步閱讀教材內(nèi)容融入各個單元的教學(xué)中，進行適當?shù)耐卣寡由?，相互補充。這樣，拓寬了語文學(xué)習(xí)的時間、空間，為學(xué)生營造有效而愉悅的語文學(xué)習(xí)、語文實踐氛圍。同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)語文綜合實踐的主題活動，去親近大自然，走進廣闊的生活天地，感受生活中的語文，創(chuàng)作充滿靈氣的文字篇章。學(xué)生的周記寫得精彩紛呈，自由灑脫，文筆清新自然。班上有一位男生，寫作特別有靈氣。在“美好童年”的語文實踐活動中，他寫的《摘桑葚》一文，文筆清新自然，純樸真實。其中，有這樣一個片段：

“只見那棵桑葚樹旁邊，群草環(huán)繞，在綠草的襯托下顯得鶴立雞群。我看了一眼果實，一粒粒沙子大小的紫球兒緊緊地抱在一起，極是好看！我心中沒由來地升起一番喜悅，仿佛桑葚就是我種的。今天成熟了，我怎么能不高興呢？我如獲至寶地扯下一個熟得發(fā)軟的桑葚放進口中，一股帶有桑葚特有的酸味、特有的甘甜，闖入了我的味蕾。啊，那滋味妙不可言！我仿佛吃出了整棵樹的精華！”

五年級學(xué)生的書面表達水平達到這樣的程度，與平時的課外閱讀積累、喜歡親近自然、勤于觀察的生活習(xí)慣、善于吸收語言精華、樂于表達等是密不可分的。

在《草船借箭》的教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位，探討“諸葛亮為何要讓船頭朝西，船尾朝東，一字排開，使船上的草把子兩面受箭”的原因。幾分鐘過后，一只只小手舉起來：“為了船身的平衡，防止草把子一側(cè)受箭后，船會側(cè)翻;預(yù)測十萬支箭的數(shù)量;也為了回去時節(jié)省掉頭的時間，更快地往回趕。”這樣將問題理出來，學(xué)生對諸葛亮的神機妙算更加佩服。諸葛亮的“算”既讓學(xué)生看得見、摸得著，又透著一絲神秘的色彩，很神奇。

俗話說：“教無定法?！弊鳛檎Z文教師，只要秉承兩個宗旨：“一是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切摸索與創(chuàng)新都要以人為本;二是對教材的處理，明白教材只是載體，不是教教材的，而是‘用教材來教的。”就會找到閱讀教學(xué)的最佳策略。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 付詠梅. “我是作者”，提升學(xué)生的文本鑒賞能力——以《美麗的小興安嶺》一課為例[J]. 新閱讀. 2018（09）.

[4] 王琳琳.分層教學(xué)理念下小組合作學(xué)習(xí)的策略探析[J].? 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2020（02）.

[5] 鄧海芬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語表達能力[J]. 中國校外教育. 2019（05）.

（責(zé)編 韋 雄）