劉暢

摘 ?要：特殊事件背景下國內(nèi)各高職院校開展了“停課不停學(xué)”的教育教學(xué)舉措，春節(jié)前后至各校學(xué)生返校前的這段特殊時期給學(xué)生帶來了各方面的心理影響，高職院校是以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的高等學(xué)校，面對學(xué)生在特殊時期影響下的心理健康問題，在總結(jié)學(xué)生常見問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的原因，及時對學(xué)生進行心理干預(yù)，使學(xué)生身心健康的接受社會工作的考驗。

關(guān)鍵詞：停課不停學(xué) ?特殊時期 ?高職學(xué)生 ?心理健康

中圖分類號：B844.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）03（a）-0164-04

Research on the Mental Health Problems and Countermeasures of Vocational College Students under the Background of

"Stop Class and Don't Stop Learning"

LIU Chang

（Dalian Vocational Technical College， Dalian， Liaoning Province， 116035 ?China）

Abstract：Under the background of special events， various higher vocational colleges in China have carried out the educational and teaching measures of "stop classes and don't stop learning". The special period from around the Spring Festival to the time when the students return to school has brought various psychological influences to the students， higher vocational colleges are high-quality employment-oriented institutions of higher learning. In the face of students' mental health problems under the influence of special periods， on the basis of summing up the common problems of students， combining with the causes of students' mental health problems， conducting timely psychological intervention to students so that the physical and mental health of students can accept the test of social work.

Key Words：Stop class and don't stop learning; Special period; Students in higher vocational colleges; Mental Health

1 ?特殊背景下“停課不停學(xué)”期間未返校高職院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

2020年春季，受國內(nèi)特殊時期和事件影響，學(xué)校延期開學(xué)和較長時間的居家學(xué)習(xí)的封閉環(huán)境給學(xué)生帶來了不小的心理變化，給在線教學(xué)的老師們也提出了不小的難題?！霸诰€教學(xué)要求課程開發(fā)者、教師和學(xué)習(xí)者具有較高的專業(yè)技能和信息素養(yǎng)，而技能和素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，需要師生積極轉(zhuǎn)變認知，努力開展對在線教學(xué)的實踐探索[1]?！鼻锛鹃_學(xué)常態(tài)化防控，給學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交際帶來諸多不便，容易出現(xiàn)心理健康問題。佘雙好（2020）認為：重大的社會事件是影響社會心理發(fā)展的重要條件，大的變化是人格塑造的關(guān)鍵期。2020年年初以來，國內(nèi)高校頻發(fā)學(xué)生因心理問題產(chǎn)生的危害自身安全和生命的事件，經(jīng)過和學(xué)生交流了解到，學(xué)生中相當(dāng)一部分同學(xué)認為年初這段特殊時期長期壓抑在家缺少人際交往，使得一些學(xué)生的心理健康狀況發(fā)生了潛移默化的影響，而我們不得不將年初這段“特殊時期”作為一個重要誘發(fā)因素。“大學(xué)生正處于個性張揚、追求自我的時期，其行為特點往往表現(xiàn)出價值觀多元導(dǎo)致的多樣性、自我期待與自律不足引發(fā)的易變性[2]?！备呗殞W(xué)生中的大多數(shù)是比較理性的，但由于社會經(jīng)驗較少，許多學(xué)生心智還不夠成熟，因而遇事易產(chǎn)生緊張、焦慮等情緒，且容易思想偏激，使得在這一特殊時期學(xué)生的心理健康問題更加突出。如通過新聞媒介了解到相關(guān)報道后過于關(guān)注自身健康，出現(xiàn)身體不適后常常懷疑自己是否被傳染;居家生活日夜顛倒導(dǎo)致失眠;畢業(yè)年級的學(xué)生面對身上的就業(yè)和升學(xué)壓力惶恐不安;來自貧困地區(qū)和偏遠地區(qū)的學(xué)生，在這一特殊時期下?lián)鷳n家庭經(jīng)濟條件變的更差，從而出現(xiàn)相關(guān)不良情緒。

2 ?“特殊時期”高職院校學(xué)生心理健康問題的影響因素

2.1 學(xué)生的性別

基于中國量表協(xié)作組提供的診斷依據(jù)，相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生群體中有56.04%的學(xué)生出現(xiàn)有焦慮表現(xiàn)，通過對被調(diào)查大學(xué)生所填寫量表得分的相關(guān)性進行分析得知，女性、專科層次的大學(xué)生群體焦慮水平更高。高職院校學(xué)生群體的心理健康狀態(tài)近年來呈現(xiàn)出下降趨勢，從側(cè)面也反映出高職院校學(xué)生群體普遍都有的心理認知。這類學(xué)生大多數(shù)因?qū)W習(xí)能力不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較低，與本科、研究生等層次學(xué)生比較感到自身條件較差，不具備就業(yè)競爭力。對自己所處的學(xué)校教育缺乏一定的認知，從而造成了一些負面的心理情緒，而女性比男性高職學(xué)生心思更為敏感細致，因而在特殊時期下，高職院校女性學(xué)生更易具有焦慮情緒。

2.2 學(xué)生的居住地和家庭狀況的差異

在這場防控阻擊戰(zhàn)中，人人都是戰(zhàn)斗的主角。隨著中國整體狀況向好發(fā)展，居住在特殊地區(qū)的人民生活也逐步基本恢復(fù)正常。而相比醫(yī)療救治，心理救治的戰(zhàn)線更長久，更多的心理問題會逐漸呈現(xiàn)出來，甚至在事件結(jié)束后更頻繁地出現(xiàn)。一方面，相比于遠離事件爆發(fā)地的學(xué)生而言，居住在感染地區(qū)的學(xué)生出現(xiàn)心理問題和不良情緒的概率更大，尤其在身體出現(xiàn)不適時，往往將自身癥狀與被傳染相聯(lián)系。由于生活在特殊地區(qū)，政府在保護群眾生命安全的過程中對于個人防護的要求更加嚴格，給生活上帶來的不便利也使得一些學(xué)生增添了郁悶情緒。另一方面，學(xué)生家庭狀況的差異也帶來了心理健康層面的不同變化。如家庭經(jīng)濟較困難的同學(xué)和生活在偏遠地區(qū)的同學(xué)在特殊時期也容易產(chǎn)生心理問題。

2.3 學(xué)生所處階段的不同

學(xué)生不同階段表現(xiàn)出對同一問題的狀態(tài)不同，比如，同樣處在高等學(xué)校學(xué)習(xí)階段，即將面臨畢業(yè)的學(xué)生群體就要比在校學(xué)生更容易在特殊時期產(chǎn)生心理健康問題。這次公共衛(wèi)生事件的爆發(fā)使得大部分高校延期開學(xué)，校園封閉，更導(dǎo)致許多企業(yè)尤其私企和中小企業(yè)在招聘方式和用人數(shù)量上都有所改變。除秋季外，往年春季，高職畢業(yè)生正處在找工作的黃金聚集時間，面對著企業(yè)招工的推遲和工作機會的減少，許多畢業(yè)生對自己的就業(yè)前途感到迷茫和擔(dān)憂。還有部分選擇專升本的畢業(yè)年級學(xué)生同樣因為面授課改為線上授課，使得個人的學(xué)習(xí)效果遠不如線下，從而對個人考學(xué)缺少自信。

3 ?針對特殊時期下高職學(xué)生心理健康問題的應(yīng)對策略

3.1 營造利于高職學(xué)生心理健康發(fā)展的良好社會環(huán)境

“明確如何及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)學(xué)生的心理問題，如何快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學(xué)校學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機帶來的各種傷害等，為解決學(xué)生心理問題夯實基礎(chǔ)[3]?！碑?dāng)下要解決高職學(xué)生在特殊時期的心理健康問題，僅依靠學(xué)生個人、教師、家長等個體要素是不夠的，社會大環(huán)境的實時變化對學(xué)生居家期間的心理變化具有潛移默化的影響。要依法依規(guī)建立健全特殊時期形勢下公共衛(wèi)生事件處置處理機制。積極應(yīng)對突如其來的公共衛(wèi)生危機帶來的各方面影響，早發(fā)現(xiàn)早隔離早治療，政府及各級職能單位在進行科學(xué)研判基礎(chǔ)上，對問題人群實施精準(zhǔn)隔離，做好后續(xù)相關(guān)工作預(yù)案。

3.2 加強網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控監(jiān)督

現(xiàn)代社會是網(wǎng)絡(luò)媒體快速發(fā)展的社會，網(wǎng)絡(luò)信息的時效性和傳播大范圍使得網(wǎng)絡(luò)的利用出現(xiàn)雙面性，使用的好，網(wǎng)絡(luò)則起到促進作用，反之會使不利影響迅速擴大，造成難以挽回的損失。因此，社會有關(guān)部門應(yīng)嚴格把控各級媒體報道，既要保證事件發(fā)展相關(guān)報道的時效性，也要保證消息的準(zhǔn)確性，減少失實報道給人們帶來各種猜測和恐慌情緒。

3.3 做好特殊時期關(guān)于疾病預(yù)防和阻斷傳播的宣傳教育

發(fā)揮好基層組織，尤其是街道社區(qū)的宣傳教育作用，做好公共場所和區(qū)域的衛(wèi)生保潔和檢查，按照上級部門的安排做好社區(qū)隔離工作，安排專人負責(zé)好該社區(qū)內(nèi)高校學(xué)生的組織教育，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生在了解相關(guān)防控要求和保證自身健康安全條件下，積極參與到社區(qū)戰(zhàn)斗中，增加高校學(xué)生社會責(zé)任感，提高他們的志愿服務(wù)意識和水平。

3.4 利用線上渠道開展學(xué)生心理健康建設(shè)

3.4.1 育德和育心相結(jié)合，切實實現(xiàn)心理育人

“高職院校應(yīng)發(fā)揮思想政治教育的組織動員功能，積極構(gòu)建周密系統(tǒng)的聯(lián)防聯(lián)控體系[4]?！毙睦斫】到逃ぷ魇谴髮W(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，長期以來，黨和國家高度重視心理健康教育在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用，因此老師要真正滿足學(xué)生在大學(xué)時期成長的需要，就要育德和育心相結(jié)合，真正做到心理育人。特殊時期下的“停課不停學(xué)”增加了空間距離，卻不能阻擋師生的關(guān)愛。輔導(dǎo)員老師要利用網(wǎng)絡(luò)途徑關(guān)愛所帶的每一名學(xué)生，了解他們的日常居家生活，對身處特殊地區(qū)的學(xué)生給予精神上的鼓勵和支持，讓學(xué)生真切感受到學(xué)校老師對他們的真心牽掛，還要積極引導(dǎo)學(xué)生在隔離期間照顧好自己和家人，對貧困生群體和因特殊原因致貧的學(xué)生群體給予關(guān)懷，全面了解學(xué)生在特殊時期個人及其家庭出現(xiàn)的實際困難，及時上報給學(xué)校等相關(guān)部門。

3.4.2 做好線上思想政治教育

教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)途徑開展線上思想政治教育工作。引導(dǎo)學(xué)生充分理解在特殊時期下黨和國家做出的重大決策，理解特殊時期社會上和生活中出現(xiàn)的諸多問題和困難，因而學(xué)校輔導(dǎo)員老師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出正能量聲音及時制止學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)散布負面消息和不實消息。輔導(dǎo)員和任課教師要共同做好學(xué)生的思想政治教育工作，任課教師在授課過程中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待特殊形勢下的線上授課要求，關(guān)注學(xué)生在授課中出現(xiàn)的各類反應(yīng)，避免因線上授課而使學(xué)生產(chǎn)生不同程度上的學(xué)習(xí)困難，進而引發(fā)焦慮等不良情緒造成心理健康問題。

3.4.3 豐富學(xué)生生活，提高學(xué)生思想境界

通過筆者從事學(xué)生工作與許多學(xué)生交談了解到，一些學(xué)生出現(xiàn)的不良情緒與無法合理安排自己的居家生活有很大關(guān)系，學(xué)生完成每天的線上授課后，大多時間都與手機相伴，內(nèi)心較為空虛，心理想法較多。針對學(xué)生易產(chǎn)生心理問題的這種環(huán)境，教師應(yīng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己居家生活，使在學(xué)生在不得已的居家期間也豐富和忙碌起來，可開展各類線上活動，如每周安排一次主題班會，征集和評選特殊時期相關(guān)主題的自制書畫、攝影、視頻作品等。在這一期間還要注重充分挖掘?qū)W生群體中的典型事跡，包括學(xué)生志愿服務(wù)等，通過學(xué)校微信公眾號、網(wǎng)站等媒介對學(xué)生在特殊時期防控做出的貢獻進行宣傳和表揚，倡導(dǎo)全體同學(xué)向典型人物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)全體同學(xué)形成正確的價值觀，做一名有社會責(zé)任感的高校學(xué)生。

3.4.4 對有心理健康問題傾向的學(xué)生做好專項疏導(dǎo)

“隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會競爭愈發(fā)激烈，就業(yè)壓力嚴峻，在校大學(xué)生面臨著巨大的心理壓力，校園傷人、自殺事件逐年增多，心理健康問題正日益成為困擾當(dāng)代大學(xué)生的主要問題[5]?！备呗殞W(xué)生往往比本科、研究生階段的學(xué)生更易產(chǎn)生心理健康問題，而現(xiàn)今學(xué)生普遍自尊心較強，許多有心理問題困惑的學(xué)生在剛剛萌發(fā)心理問題時不易被發(fā)現(xiàn)，因而問題得不到解決、心理壓力得不到排解，發(fā)現(xiàn)時許多學(xué)生的心理問題已比較嚴重，在幫助學(xué)生解決心理問題的層面也相對要困難許多。對此，輔導(dǎo)員要通過前期對學(xué)生的了解的基礎(chǔ)上，采取重點關(guān)注、全面掌握的方式，發(fā)揮學(xué)生干部的紐帶作用，盡早及時發(fā)現(xiàn)有心理健康問題的學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的心理健康問題，對于學(xué)生的心理問題要進行區(qū)分，若學(xué)生處在心理困惑階段，經(jīng)過幾次耐心談話后可以解決，無法通過輔導(dǎo)員思想和心理疏導(dǎo)進行解決時，則需要進一步對學(xué)生進行心理干預(yù)，應(yīng)及時聯(lián)系學(xué)校大學(xué)生心理咨詢中心進行干預(yù)。

3.5 家校聯(lián)手共同為學(xué)生心理建設(shè)保駕護航

“及時、權(quán)威的信息公開讓所有師生和公眾享有知情權(quán)，幫助他們樹立良好的應(yīng)急管理思想。這就要求高職院校在突發(fā)事件發(fā)生之后，快速正確地采取相應(yīng)的處理措施[6]。”家庭作為除學(xué)校外學(xué)生長期成長的主要環(huán)境，對學(xué)生的身心健康起著主要影響作用。但由于高職院校學(xué)生家長普遍文化水平不高，教育方法欠缺，在“停課不停學(xué)”背景下，容易使學(xué)生心理狀態(tài)非常容易出現(xiàn)問題，如果家長與學(xué)生溝通不利，反而增加了家庭矛盾，并增加了學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的可能性，因而在特殊時期家長對于學(xué)生的家庭教育，教師應(yīng)給予一定指導(dǎo)。在不能正常返回學(xué)校上課期間，“停課不停學(xué)”可以拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間距離，使學(xué)生在家同樣不脫離上學(xué)氛圍，使學(xué)生獨自在家也能感受到學(xué)校的集體生活，為學(xué)生居家期間的心理健康做好保證。

參考文獻

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