陳陶冶

摘 要：隨著小學(xué)教育體制改革的不斷深入，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始充分了解和調(diào)查學(xué)生在實(shí)踐中的具體情況，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要運(yùn)用新的教學(xué)方法，將新的教學(xué)理念（如實(shí)踐教學(xué)法）滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)法;小學(xué)中段數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

如今，實(shí)踐教學(xué)法已成為新課程改革范圍內(nèi)的一種新型教學(xué)方法。小學(xué)生正逐步學(xué)習(xí)如何獨(dú)立思考，因此，教師應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)法滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中表達(dá)自己，看到自己的不足，并學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長(zhǎng)處。教師還應(yīng)積極發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，了解學(xué)生在做什么、想什么，為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)中的不足，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展。

一、實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的不足之處

1.學(xué)生和教師本身的不足

小學(xué)生注意力易分散，自制力差，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣多，課堂學(xué)習(xí)氛圍差，教師長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，以至于教學(xué)效率低。學(xué)生在課堂中缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師教學(xué)思維陳舊，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不能全面解決，問(wèn)題越積越多，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。除此之外，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程和其他因素發(fā)現(xiàn)，一些教師經(jīng)常使用填鴨式教學(xué)法，不善于調(diào)整教學(xué)方案，不能應(yīng)對(duì)突發(fā)教學(xué)事件和學(xué)生問(wèn)題，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受學(xué)生和教師兩方面因素的影響，實(shí)踐教學(xué)法無(wú)法發(fā)揮實(shí)際效果。

2.實(shí)踐教學(xué)法本身的局限性

教師在應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法中會(huì)出現(xiàn)缺乏相關(guān)理念或觀念陳舊、思想守舊等問(wèn)題，沒(méi)有新思想的指引。有的學(xué)校教育投資力度不足，時(shí)間分配不合理，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不夠用等，使實(shí)踐教學(xué)法不能合理運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用不夠深入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有起到積極的作用。

二、實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，完善學(xué)生認(rèn)知

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，完善學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要學(xué)生感知新舊數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行重新理解和整合，不斷優(yōu)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此，教師應(yīng)在掌握實(shí)踐教學(xué)法理論的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生在新舊知識(shí)學(xué)習(xí)中完善認(rèn)知體系。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生用已有知識(shí)嘗試回答，之后教師結(jié)合學(xué)生的反饋更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生真正理解為何是這個(gè)答案，而不是其他答案，引導(dǎo)學(xué)生正確思維。

例如，在“復(fù)合應(yīng)用題”的講解中，教師的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)模擬考試，有效地掌握復(fù)合應(yīng)用題的解題方法。教學(xué)前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回答以下問(wèn)題：同學(xué)們平均每人喝多少瓶水？總共需要幾瓶水？男孩比女孩多多少？在引導(dǎo)練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)相應(yīng)的練習(xí)可以解答復(fù)合應(yīng)用題。學(xué)生答題后，教師應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生的回答，總結(jié)大家的不同答案，幫助學(xué)生理解解答問(wèn)題的基本思路，即復(fù)合應(yīng)用題的思維方式，學(xué)生可以從條件出發(fā)，從問(wèn)題做起，最后通過(guò)計(jì)算得到答案。教師在幫助學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生總結(jié)題目中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促使他們不斷完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力不足，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作或者實(shí)地考察更好地理解教材知識(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率。在新課程背景下，教師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了充分運(yùn)用，在運(yùn)用過(guò)程中雖然有一些問(wèn)題需要解決，但我們相信這些問(wèn)題將會(huì)在我們不斷地完善教學(xué)策略與方法中得到解決。因此，教師要深入分析和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)法，讓越來(lái)越多的學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中提高數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平。因此，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法會(huì)取得更大的成果。

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