王明麗

摘 要：在幼兒園游戲化課程中融入足球運(yùn)動(dòng)，應(yīng)以學(xué)齡前幼兒的內(nèi)心實(shí)際需求及個(gè)性發(fā)展規(guī)律為基準(zhǔn)，為其營(yíng)造良好的足球運(yùn)動(dòng)氛圍。幼兒教師應(yīng)對(duì)足球課程的實(shí)施途徑進(jìn)行不斷探究，激發(fā)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，使其運(yùn)動(dòng)潛能得以充分發(fā)揮，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)，并讓幼兒在足球游戲運(yùn)動(dòng)中感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作所帶來(lái)的快樂(lè)與成就感，使其在挫折與規(guī)則教育中茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化課程;足球運(yùn)動(dòng)

幼兒園游戲化課程符合幼兒的認(rèn)知需求，該課程能夠?qū)⒂變旱膶W(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其主動(dòng)地參與到日常教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。而足球運(yùn)動(dòng)有著很廣泛的受眾群體，把足球運(yùn)動(dòng)融入幼兒游戲化課程之中，不但能豐富課程內(nèi)容，更能借助足球運(yùn)動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒在潛移默化間提升身體素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而提升幼兒鍛煉的興趣。

一、營(yíng)造足球氛圍，帶領(lǐng)小班幼兒走進(jìn)足球世界

為讓幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有更深入的了解，幼兒教師可在其他的課程領(lǐng)域中融入足球元素，加深幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的感知，使其對(duì)足球越來(lái)越熟悉，以此喜愛(ài)上足球[1]。幼兒教師在語(yǔ)言類教學(xué)中，可以將足球作為教學(xué)道具，讓幼兒通過(guò)觸碰、觀察等方式來(lái)感知足球，再根據(jù)足球的特征展開(kāi)一系列的討論活動(dòng)。在歌唱教學(xué)中，教師可以將眾多與足球有關(guān)的歌曲與教學(xué)內(nèi)容相銜接，使幼兒在歡快的樂(lè)曲中感受足球運(yùn)動(dòng)的氛圍。這種多元化教學(xué)方式能夠讓幼兒在今后的足球運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)更多的快樂(lè)。例如，在初次進(jìn)行足球練習(xí)時(shí)，由于小班幼兒習(xí)慣性踢小皮球，踢球的準(zhǔn)確性較弱，在踢球過(guò)程中很難產(chǎn)生成就感。這時(shí)教師便可將小球換成大球，這樣能夠幫助幼兒盡快掌握有關(guān)踢球的方法及技巧，并感到足球運(yùn)動(dòng)很有趣。在足球游戲活動(dòng)中，幼兒教師可先以身示范，教授小班幼兒如何在原地踢球，如何助跑、踢球等動(dòng)作，然后讓幼兒模仿。在足球運(yùn)動(dòng)的初期練習(xí)階段，幼兒的踢球動(dòng)作可能會(huì)千奇百怪、踉踉蹌蹌，即便如此，教師也不要急于糾正幼兒的動(dòng)作，因?yàn)橛變涸谶\(yùn)動(dòng)時(shí)的連續(xù)性被打斷，會(huì)破壞幼兒對(duì)該運(yùn)動(dòng)的興趣，所以應(yīng)等幼兒對(duì)該游戲活動(dòng)逐漸產(chǎn)生興趣后，再對(duì)其進(jìn)行動(dòng)作上的規(guī)范。

二、創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，引導(dǎo)中班幼兒探索足球多種玩法

首先，開(kāi)展足球主題探究活動(dòng)。幼兒教師可根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及興趣，開(kāi)展與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的主題活動(dòng)，如“好玩兒的足球”等。教師可協(xié)同幼兒通過(guò)多種渠道來(lái)搜集有關(guān)足球運(yùn)動(dòng)的信息，大致了解足球發(fā)展歷程，讓幼兒分享、交流有關(guān)足球運(yùn)動(dòng)的故事，親自動(dòng)手繪畫有關(guān)足球運(yùn)動(dòng)的繪本，借助足球設(shè)計(jì)各種小游戲，組建小小足球隊(duì)等，以此探究足球的各類玩法及規(guī)則，使足球運(yùn)動(dòng)的趣味性變得更強(qiáng)。幼兒教師在足球運(yùn)動(dòng)主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，要鼓勵(lì)幼兒積極參與其中，讓幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的歸屬感與自豪感油然而生[2]。如，教師可以在教室的一角或者走廊吊起不同高度的足球供幼兒自由練習(xí)，幼兒可以用頭頂，也可以用腳踢，無(wú)論用什么樣的方法都是為了增進(jìn)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。其次，合理設(shè)計(jì)足球活動(dòng)，使幼兒的主體地位得以凸顯。幼兒足球游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)時(shí)刻體現(xiàn)幼兒在游戲中的核心地位，不僅僅只在足球游戲活動(dòng)中關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)量及身體是否得到有效鍛煉，更要考慮到足球游戲活動(dòng)的趣味性是否十足。幼兒教師應(yīng)將關(guān)注重點(diǎn)放到幼兒參與中的自主探索能力上，鼓勵(lì)幼兒對(duì)足球的玩法進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)幼兒所創(chuàng)設(shè)出的游戲，與足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技能相結(jié)合，這使足球游戲活動(dòng)的內(nèi)容更為豐富，進(jìn)而使其參與足球游戲活動(dòng)的興趣及熱情有所提高。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高大班幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

幼兒園除了日常游戲活動(dòng)外，幼兒教師還可定期組織大班幼兒進(jìn)行一系列具有競(jìng)爭(zhēng)性的足球游戲活動(dòng)[3]。在日常戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以開(kāi)展規(guī)模較小的足球游戲活動(dòng)，根據(jù)幼兒身體體能的實(shí)際情況，將其分為不同的小組，并對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行自主創(chuàng)設(shè)，如自主設(shè)計(jì)隊(duì)服logo、制作入場(chǎng)券等，使其自主探究意識(shí)得到良好培養(yǎng)。在大型的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中，教師便可創(chuàng)設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的足球游戲活動(dòng)，在足球運(yùn)動(dòng)中使幼兒與小伙伴之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，以此增強(qiáng)其社會(huì)交往能力，使其合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將足球運(yùn)動(dòng)遷至游戲化課程之中，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展有著極為重要的作用。幼兒教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)游戲化足球課程的重要性，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)該課程進(jìn)行探究及研發(fā)。教師應(yīng)將各項(xiàng)足球運(yùn)動(dòng)技能予以游戲化，在游戲中提升幼兒自身的身體素質(zhì)與足球技能，通過(guò)開(kāi)展各類足球游戲競(jìng)賽活動(dòng)，培育幼兒團(tuán)隊(duì)合作及拼搏的體育精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]李香清.游戲教學(xué)法在幼兒足球教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].成才之路，2021（14）：104-105.

[2]李娜.幼兒園足球課程游戲化的實(shí)踐和探索[J].名師在線，2021（13）：79-80.

[3]湯贇曦.幼兒園足球課程游戲化的實(shí)施及思考[J].新課程，2021（16）：130-131.