楊軍勤

摘 要：希沃白板作為一種新型的信息技術(shù)教學(xué)手段，與其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較而言，有著它自身明顯的教學(xué)優(yōu)勢，可以給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來更好的效果。但是它也僅僅只是一種教學(xué)手段，在教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)種種問題，教師要揚(yáng)長避短，多種方式有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：希沃白板;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略會(huì)隨著時(shí)代的變化而改變，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一支粉筆加一面黑板就能完成的。當(dāng)下，信息技術(shù)越來越廣泛地被運(yùn)用在課堂之中，也暴露出了信息技術(shù)教學(xué)手段的不足。近年來，希沃白板漸漸走進(jìn)教師的視野，并逐步取代了其他信息技術(shù)教學(xué)手段，基本形成一家獨(dú)大的局面。

一、希沃白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性

希沃白板作為新出現(xiàn)的手段，在很大程度上克服了傳統(tǒng)信息技術(shù)的不足，在“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字”的時(shí)代，它的出現(xiàn)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了很好的平臺(tái)。一是實(shí)現(xiàn)了教師與教師之間的互動(dòng)。在希沃白板教學(xué)過程中，教師的課件制件不是獨(dú)立的，完全利用、借鑒其他教師的課件，這樣既為教師節(jié)省了備課的時(shí)間，又為教師提供了參考的依據(jù)。二是實(shí)現(xiàn)了課件與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，這種互動(dòng)既是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，又是課件與學(xué)生之間的互動(dòng)，更是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的之間的互動(dòng)。教師可以設(shè)置諸如“砸金蛋”“找異同”等多種活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的積極性。三是實(shí)現(xiàn)了直接與間接的互動(dòng)。以正方體和長方體為例，在希沃白板上利用可以采用動(dòng)態(tài)演示的方法，把正方體在屏幕上進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察正方體有幾個(gè)面、幾條棱、棱與面之間的關(guān)系如何，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思考余地，這對學(xué)生思維發(fā)展大有

裨益。

二、希沃白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

盡管希沃白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極大的優(yōu)越性，但是說到底它也僅僅是一種教學(xué)手段，并不能完全代替課堂，在教學(xué)過程中，教師要特別注意以下問題。

（一）把握好“用”的尺度

與課件相比較，無論是使用過程還是制作過程，希沃白板都具有明顯的優(yōu)勢，特別是對數(shù)學(xué)這門抽象的課程來說，希沃白板在很大程度上解決了教師在教學(xué)過程中的困惑。因此，許多教師完全走向了教學(xué)的另一個(gè)極端，那就是用希沃白板教學(xué)代替了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，整堂課完全成了演示課，忽視了板書及學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂中教師的板書既對學(xué)生起到了示范的作用，又能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)列式與計(jì)算的方法，教師邊書寫邊計(jì)算整個(gè)解題過程，要比課件動(dòng)畫演示更有效果。

所以，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的教學(xué)手段并不是萬能的，也不是越多越好，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來定。

（二）把握好“演”的時(shí)間

“演”特指利用希沃白板對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。前面已經(jīng)提到過，對立體圖形或者其他可以直接觀察的物體，希沃白板可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生直接觀察。但是在這一演示過程中，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的注意力不可能長期集中在某一個(gè)點(diǎn)上，如果演示的時(shí)間過短，就達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果，學(xué)生看不清楚演示過程，就無法判斷結(jié)果，整個(gè)教學(xué)也就是一個(gè)囫圇吞棗的過程;如果演示時(shí)間過長，學(xué)生的注意點(diǎn)過了，他們的注意力就無法集中了，注意力不集中的學(xué)生難免會(huì)有小動(dòng)作，對認(rèn)真聽課的學(xué)生來說也是一種干擾，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都這樣的時(shí)候，課堂秩序就會(huì)再現(xiàn)混亂，教學(xué)的效果同樣達(dá)不到。盡管我們都知道教學(xué)過程中的某一段時(shí)間難以掌控，但是教師只要在平時(shí)認(rèn)真觀察和了解學(xué)情的情況下，還是可以找到這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的。

（三）把握好“教”的方式

作為教師要明白，基于希沃白板媒介下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并不意味著完全可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，每個(gè)教學(xué)手段、每種教學(xué)方式都有存在的理由和優(yōu)勢。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是采用信息技術(shù)教學(xué)手段。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“教”的方式至關(guān)重要，不但決定著學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣，而且決定著學(xué)生對知識(shí)體系的把握和理解程度，教師不能偏愛一方而摒棄一方，否則會(huì)因噎廢食，得不償失。

希沃白板只是教學(xué)的一種媒介，作為新出現(xiàn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，有著它自身明顯的優(yōu)勢，當(dāng)然，這種優(yōu)勢是相對存在的，對經(jīng)常使用希沃白板的教師來說，可能這種教學(xué)手段更便利;對于初次接觸希沃白板但經(jīng)常使用PPT的教師來說，可能還存在種種問題。在這里，基于教師的熟悉程度而作為一種教學(xué)手段的探討，并不帶有其他個(gè)人情感或者色彩在內(nèi)。

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