馬占新

摘 要：小學(xué)語文低段教學(xué)中，識字是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，識字教學(xué)在整個語文教學(xué)活動中扮演著至關(guān)重要的作用，是學(xué)好語文知識的基礎(chǔ)。因此，從知識可視化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的有效應(yīng)用出發(fā)進(jìn)行分析，以期提高低年級學(xué)生的識字學(xué)習(xí)熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生形成新的識字方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;知識可視化;識字教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生正處于思維活動的構(gòu)建期，借助知識可視化不僅可以促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，還可以轉(zhuǎn)化識字教學(xué)的方式，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象生動、通俗易懂。小學(xué)低年級識字量大，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難提高識字教學(xué)質(zhì)量，同時導(dǎo)致一系列識字問題頻發(fā)。故此，探討適合小學(xué)低年級識字教學(xué)的策略迫在眉睫。

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的問題

（一）識字教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚

教師在低年級識字教學(xué)中以單一的游戲教學(xué)為主，小學(xué)低年級學(xué)生或許會在短期內(nèi)感受到這種方式的新穎性，在一定程度上起到了短暫的效果，但是長期來看收效甚微。時間久了，低年級學(xué)生也會厭倦這種教學(xué)方式，導(dǎo)致語文識字學(xué)習(xí)的意愿不太強(qiáng)烈，從而影響識字教學(xué)的效果。

（二）教師對信息化教學(xué)方式的利用率低下

隨著信息化教學(xué)模式的進(jìn)一步普及，學(xué)校在信息化建設(shè)中投入了大量物力，學(xué)生也更傾向于多媒體學(xué)習(xí)，采用圖文并茂的方式將識字教學(xué)有效呈現(xiàn)給學(xué)生，更容易激發(fā)他們對識字教學(xué)的認(rèn)可度。然而，很多語文教師為了節(jié)省時間，就把識字卡片張貼到黑板上，使得本來比較枯燥的識字教學(xué)更加生硬。部分教師對多媒體教學(xué)的應(yīng)用不深入，將識字模塊的內(nèi)容完全呈現(xiàn)在課件中，未能挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，這也讓多媒體在多媒體識字教學(xué)中的應(yīng)用效果大打折扣。

二、基于知識可視化下的小學(xué)低段識字教學(xué)策略

（一）教師充分掌握知識可視化相關(guān)的知識

要利用好知識可視化教學(xué)，就需要全面細(xì)致地了解它。教師需要從思維可視化的表征工具出發(fā)，發(fā)掘知識可視化對識字教學(xué)的重要意義。只有了解了現(xiàn)象，才能認(rèn)識事物的本質(zhì)。在圍繞思維可視化進(jìn)行識字教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)也會放在學(xué)習(xí)識字的方法上，也會反思知識可視化教學(xué)是如何一步步引導(dǎo)他們學(xué)會識字的，學(xué)生關(guān)注知識的角度也會從外在的知識掌握轉(zhuǎn)變到內(nèi)化吸收。

（二）梳理識字教學(xué)的環(huán)節(jié)，明確知識可視化教學(xué)的具體步驟

在基于知識可視化進(jìn)行識字教學(xué)時，需要明確教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。教師需要熟知自己教授內(nèi)容屬于哪種類型，確認(rèn)識字知識的特點(diǎn)，采用靈活多樣的可視化教學(xué)手段，這樣更有利于學(xué)生對識字內(nèi)容的內(nèi)化吸收，進(jìn)一步提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率。教師應(yīng)根據(jù)具體的教授內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)工具。如在講同音字、會意字等知識時，為了便于讓學(xué)生更好地辨別這類漢字的相同和不同之處，可以采用繪制樹狀圖的形式，這樣不僅加深了學(xué)生的理解力，也提高了識字效果。

（三）借助知識可視化，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展

知識可視化在識字教學(xué)中具有巨大的潛力，用途廣泛，需要教師在平時的識字教學(xué)中合理挖掘。讓學(xué)生掌握可視化教學(xué)工具的使用方法，在教師的正確引導(dǎo)下遷移應(yīng)用。在信息高速發(fā)展的時代，教師可利用的知識可視化的平臺越來越多。借助知識可視化工具，不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作等方面知識的學(xué)習(xí)效果，還有利于其他學(xué)科的有效開發(fā)，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

（四）巧用可視化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的合理聯(lián)想

知識可視化的作用是起到良好的知識傳遞作用，在這個過程中可以引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，借助可視化的教學(xué)工具，極大地提高其想象力，同時也有利于其逐步思考。借助可視化的情境再現(xiàn)，有效調(diào)動了學(xué)生的知識遷移能力，借助知識可視化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的合理聯(lián)想，同時思維能力也得到極大拓展。從簡單的字形認(rèn)識到總結(jié)漢字書寫的特點(diǎn)，對漢字進(jìn)行有序的整理和歸納，從而構(gòu)建一套完整的識字學(xué)習(xí)規(guī)律，在不斷提高識字學(xué)習(xí)的興趣之余，也進(jìn)一步提高了學(xué)生自身的思維能力。

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