王永成

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)十分重要。小學(xué)語文教師必須展開有效的課堂教學(xué)，不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)結(jié)合學(xué)生語感培養(yǎng)策略開展有效的教學(xué)研究，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的不斷提高，為語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語感培養(yǎng);策略研究;有效感知

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語感進(jìn)行有效的研究，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際閱讀語感，有效提升小學(xué)生的整體閱讀水平，促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)效果的有效提升。結(jié)合系統(tǒng)性、長期性的實(shí)踐工作，從多方面入手，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀語感。

一、結(jié)合閱讀有效積累，形成閱讀語感

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語感的培養(yǎng)至關(guān)重要。語感是學(xué)生實(shí)際閱讀能力的基本保障，主要指學(xué)生對(duì)語言文字的感知效果以及實(shí)際閱讀過程中的敏感程度。對(duì)小學(xué)生來說，雖然這是一個(gè)長期的過程，但是在語文閱讀教學(xué)中必須結(jié)合有效的促進(jìn)手段，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及對(duì)語言文字的興趣，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。所以，在小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成中，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)工作的重視，實(shí)施有效的培養(yǎng)策略。

小學(xué)生語感培養(yǎng)具有積極的意義。在實(shí)踐過程中，小學(xué)教師必須結(jié)合有效的閱讀和積累，引領(lǐng)學(xué)生提高對(duì)語言材料的駕馭能力。小學(xué)語文教師必須開展豐富的閱讀活動(dòng)，在閱讀中有效地進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀語感的形成和發(fā)展。通過語感培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生在閱讀過程中不斷思考、學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的閱讀水平，并結(jié)合閱讀的促進(jìn)作用全面提升學(xué)生的語文水平。例如，在閱讀《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，體會(huì)小女孩生活的窘境，建立有效的同情心，生發(fā)善良的情感，這就會(huì)形成內(nèi)在的語感，提升自身對(duì)文字材料的感知能力。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，促進(jìn)語感的有效感知

學(xué)生有了語感作為閱讀保障，就能夠在語文閱讀中有效感知，對(duì)文字的含義有深刻的體會(huì)，從而有效地提煉和掌握閱讀材料的中心思想、核心內(nèi)容，與作者形成情感上的共鳴。在此環(huán)境中，小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的語境，促進(jìn)小學(xué)生的有效感知，學(xué)生具有理解能力后，會(huì)促進(jìn)語感的形成。

在語文閱讀開展過程中，真實(shí)的語境至關(guān)重要，它可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語言材料的深入理解。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，教師可以結(jié)合多媒體課件，播放優(yōu)美的桂林山水景觀，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成一幅畫面，閱讀開始之前就有了初步的認(rèn)識(shí)，在開展實(shí)際閱讀的時(shí)候就會(huì)具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，從而協(xié)助學(xué)生對(duì)于描寫景物的文章具備初步的語感，為后續(xù)的閱讀提供有效的幫助。在不斷積累和觀察的過程中有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，挖掘知識(shí)背后的深度，不斷促進(jìn)學(xué)生語感的形成和提高。

三、實(shí)踐豐富閱讀交流，實(shí)現(xiàn)語感的不斷提高

閱讀是一種有效的文字語言，是人類交流活動(dòng)中的重要傳播手段，是生活中不可缺少的一部分。因此教師可以組織學(xué)生開展有效的交流活動(dòng)，通過交流有效地促進(jìn)語感的培養(yǎng)，不僅有助于提升教學(xué)效果，還能有效地促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提升，為語文知識(shí)的積累以及語文能力的提升提供重要的支持和保障。

在班級(jí)開展閱讀實(shí)踐的過程中，小學(xué)語文教師可以開展有效的交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感。這樣做不僅可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和進(jìn)步，同時(shí)結(jié)合日常積累和思考，促進(jìn)語感的有效形成。在班級(jí)開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合主題組織閱讀分享會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極地展示他們的閱讀收獲以及閱讀后的感想，在交流中展開充分的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間有效的交流和評(píng)價(jià)。教師在語文閱讀經(jīng)驗(yàn)分享過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)細(xì)心地觀察、有效地記錄，對(duì)閱讀收獲和技巧進(jìn)行精心的點(diǎn)撥，全面提升學(xué)生對(duì)語言的思考能力，引領(lǐng)學(xué)生借助閱讀材料有效地多讀、精讀，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)習(xí)技巧做到善讀，切實(shí)積累優(yōu)美的詞句，

并將其不斷地內(nèi)化，融入自己的寫作中，形成良好的書面表達(dá)效果。

四、結(jié)語

在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師要加大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀筆記，結(jié)合書評(píng)寫讀后感，讓學(xué)生能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)興趣，體會(huì)到文字的優(yōu)美之處，促進(jìn)語感的形成，從而具備有效的語言感知力。同時(shí)，教師還要結(jié)合交流情境，提高學(xué)生的口語交際能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，為語文學(xué)習(xí)能力的提升貢獻(xiàn)力量，成為具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的優(yōu)秀學(xué)生。