張艷鳳，尹海華，彭寶利，華 玉

(唐山學院 辦公室，河北 唐山 063000)

唐山建材工業(yè)學校創(chuàng)辦于1979年，始稱國家建筑材料工業(yè)總局唐山建筑材料機械技工學校，1995年起在技工學校的基礎上開辦唐山建材工業(yè)學校，2002年6月并入唐山學院。并入高校，即標志著它完成了職業(yè)教育的歷史使命。而對其23年的辦學歷史進行記述和總結，弘揚其辦學精神，傳承其文化底蘊，以滋養(yǎng)職業(yè)教育，就顯得尤為重要。本文梳理了唐山建材工業(yè)學校的辦學歷程和發(fā)展成果，對其在發(fā)展進程中形成的校史文化進行了提煉，以挖掘其豐富而寶貴的教育理念，這對于我國職業(yè)教育的發(fā)展和研究具有一定的歷史價值和現實意義。

一、學校辦學歷程

(一)改革開放后的初創(chuàng)時期(1979-1982年)

1978年，我國進入改革開放和社會主義現代化建設的新時期，急需大量具備專業(yè)技能的建設者。在這樣的大背景下，1978年9月8日，國家建筑材料工業(yè)總局(以下簡稱國家建材局)發(fā)布(78)建材計字[664]號文件《關于征求建立建材工業(yè)技工學校校址的意見》，指出“做好技工培訓工作是加速建材工業(yè)發(fā)展和實現現代化的重要措施”(1)唐山建材工業(yè)學校檔案(1978年)。。12月20日，國家建材局確定了六所技工學校：上饒建材礦山地質技工學校、唐山建材機械技工學校、秦皇島玻璃工業(yè)技工學校、四川非金屬礦技工學校、江油水泥工業(yè)技工學校、大連水泥工業(yè)技工學校(2)同上。。1979年2月，河北省革命委員會同意建立國家建筑材料工業(yè)總局唐山建筑材料機械技工學校(簡稱唐山建材機械技工學校)。

唐山建材機械技工學校以唐山水泥機械制造廠為依托，以廠辦技工學校為基礎(3)唐山建材工業(yè)學校檔案(1979年)。。在1979年首次開設了鑄造工藝、焊工工藝、鉚工工藝3個專業(yè)，面向唐山地區(qū)招收了64名學生，暫時在廠辦技工學校原校址上課。由于受建校初期校舍及師資條件的局限，1980年、1981年兩年學校未招生。首屆64名學生經過兩年的學習和實踐，于1981年7月10日畢業(yè)。1979年起，學校開始在唐山水泥機械廠東南側籌建新校區(qū)，于1982年9月在唐山市河北路副13號落成，辦學條件大大改善，為學校持續(xù)發(fā)展奠定了較好基礎。

1981年到1982年，北京鋼鐵學院、西安交通大學、山東建材學院等高校的40余名本?？飘厴I(yè)生被分配到學校任教，1983年以后又陸續(xù)有大中專畢業(yè)生來校，大大加強了教師隊伍的力量。

(二)立足行業(yè)、服務全國的蓬勃發(fā)展時期(1982-1987年)

1982年開始，國家建材行業(yè)進入快速發(fā)展時期，對從業(yè)人員專業(yè)技能的要求不斷提升，因此，學校當時的主要任務是承接全國建材行業(yè)在職職工的技能培訓，以及企業(yè)定向招生的入職培養(yǎng)等。1982年10月，首批進入學校進行培訓的是江蘇省淮海水泥廠新入職的89名青年工人，分鉗工和鉚工兩個專業(yè)，學期一年。1983年，學校招收的學員不僅包括河北省建材局送培的各市縣水泥廠在職崗位工程技術人員、管理人員，而且擴展至山東、河南、貴州、陜西、湖北、江蘇、安徽、浙江、遼寧、上海等地的建材企業(yè)在職和新入職員工，主要開設水泥工藝、玻璃工藝、鉗工工藝、自動化儀表等專業(yè)。此后學校招收學員的地區(qū)范圍繼續(xù)擴大，專業(yè)隨著全國各地需求的增加又加設了壓力容器無損探傷、自動化儀表、機械等短線工種。1984年為培訓人數最多的一年，招收各地學員607人，涵蓋9個專業(yè)(見表1)。至1987年，培養(yǎng)范圍覆蓋21個省、自治區(qū)和直轄市，涉及全國340多家水泥廠、建材廠、玻璃廠。畢業(yè)生成為我國建材行業(yè)一支強有力的專業(yè)技術骨干隊伍，他們當中的相當一部分人成為了工程師、車間主任、廠長，有的還成為了公司總經理、局長、地委書記等，為我國建材行業(yè)的發(fā)展和地方經濟建設作出了重要貢獻。

表1 1984年唐山建材機械技工學校行業(yè)技工培訓一覽表

1984年9月，學校在校生人數增加到901人，達到了預計900人的招生規(guī)模，開設專業(yè)12個，包括水泥工藝、玻璃工藝、建材機械、鍋爐無損探傷等。1986年10月，國家建材局決定，學校劃歸于中國建筑材料及設備進出口公司管理(4)唐山建材工業(yè)學校檔案(1986年)。。1987年，學校與唐山市勞動局聯合成立了“唐山市聯辦勞動技工學?！?5)唐山建材工業(yè)學校檔案(1987年)。。學校在為地方經濟建設培養(yǎng)人才的同時，繼續(xù)在國家建材局的領導下，接收新疆、青海、陜西、遼寧、吉林、黑龍江等省在職、新入職和定向培訓學員。學校以高質量標準為全國培養(yǎng)技工的工作獲得了行業(yè)贊譽。

1986年11月，勞動人事部和國家教委發(fā)布了《技工學校工作條例》，對技工學校辦學方向、辦學規(guī)模、專業(yè)設置等作出進一步規(guī)范，并針對一些地方政府將技工學校改為中等專業(yè)學校的做法，提出已經批準開辦的技工學校不準改為中等專業(yè)學?；蚱渌再|的學校的要求，以確保技工學校持續(xù)健康發(fā)展[1]。

(三)實踐育人，建設重點技校的特色發(fā)展時期(1987-1995年)

隨著改革開放進程的深入，我國建材企業(yè)進入穩(wěn)定發(fā)展時期，各企業(yè)在職及新入職學員培訓任務開始減少，學校的招生對象逐漸轉向唐山地區(qū)的應屆畢業(yè)生。1988年以后，學校面向唐山的五區(qū)十縣招生，同時也為唐山發(fā)電總廠、唐山鋼鐵公司、冀東水泥廠等大型國有企業(yè)定向培養(yǎng)技能型人才。根據地方經濟發(fā)展和新興產業(yè)興起的需求，學校在保留傳統技工專業(yè)的基礎上，逐步增設了計算機應用、市場營銷、旅游和導游、制藥等新型技能專業(yè)，學制三年。

1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》發(fā)布，提出要力爭職業(yè)技術教育有一個大的發(fā)展，并強調中等職業(yè)技術教育要同經濟和社會發(fā)展的需要密切結合起來，著重職業(yè)技能的訓練。1986年發(fā)布的新的《技工學校工作條例》中也特別強調了技工學校的教學必須著重操作技能的訓練。為使技能人才培養(yǎng)更好地適應時代需求，唐山建材技工學校加快了教學改革的步伐。學校教學從實際出發(fā)，在加強學生學習文化課和專業(yè)理論課的同時，更注重提高他們的實踐技能，目的是培養(yǎng)動手能力強、有創(chuàng)新精神的合格學生。學校率先在機電類專業(yè)實行“理論與實踐一體化”教學模式，即由專業(yè)課教師同時擔任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學任務，將專業(yè)設備和教學設備同置一室，并將專業(yè)理論課與生產實習、實踐性教學環(huán)節(jié)重新分解、整合形成新的專業(yè)核心課，安排在專業(yè)教室或實習車間進行實踐教學。這種融理論教學和實踐教學為一體的教學方法，改變了傳統的理論和實踐相分離的教學模式，以技能訓練為主線，提高了學生的專業(yè)技能。從1990年開始，學校連年有多名在校生在河北省及唐山市技工技能競賽中取得優(yōu)異成績，獲河北省技術能手、唐山市青工比武狀元等稱號；多名教師獲優(yōu)秀指導教師稱號，1名指導教師獲全國優(yōu)秀教師稱號。

學校教學改革的成果顯著，畢業(yè)生得到了用人單位的認可，并深受歡迎。1992年6月，國家建材局副局長黃書謀來校視察；1993年6月，國家建材局在唐山建材技工學校召開局直屬院校校產結合工作研討會，學校教學改革的成果和校產結合的經驗得到了與會者的高度肯定。由于辦學成績顯著，河北省勞動人事廳連續(xù)三年授予學校一九九〇年度、一九九一年度和一九九二年度技工學校先進單位稱號；1993年，學校被河北省勞動廳命名為“河北省重點技工學?！?；1994年，學校被勞動部批準為“國家級重點技工學?！薄５?994年，學校辦學規(guī)模已達1 200人，開設專業(yè)15個(6)《唐山建材工業(yè)學校簡志(1979-2002)》。。

(四)兼辦中專，協調發(fā)展，向更高層次邁進時期(1995-2002年)

1994年3月，國家教委印發(fā)《關于普通中等專業(yè)學校招生與就業(yè)制度改革的意見》，指出中等專業(yè)教育是需要大力提倡和發(fā)展的重要教育領域。此后，各地一些條件較好的技工學校開始兼辦中專教育。1995年6月經河北省政府批準，學校在技校教育基礎上開辦了唐山建材工業(yè)學校中專教育，并于當年開始面向地方招收中專學生。同年，經勞動部批準，學校設立了職業(yè)技能鑒定所(7)唐山建材工業(yè)學校檔案(1995年)。。

學校堅持中專職業(yè)教育和技工教育協調發(fā)展，一方面在中專職業(yè)教育中加強相關基礎知識、專業(yè)知識和專業(yè)管理知識的教學；另一方面充分發(fā)揮多年技工教育的實踐教學優(yōu)勢，繼續(xù)強化實踐教學和技能訓練，不斷創(chuàng)新教學模式。

1.探索項目驅動和場景模擬教學法

為培養(yǎng)技術型人才，學校在同類學校中率先探索項目驅動教學法，即將學生劃分成若干個項目小組，獨立制定工作計劃，并在教師指導下完成項目任務，最終接受評價。并在水泥工藝、旅游服務類各專業(yè)實踐教學中采用場景模擬教學法，把現代企業(yè)的生產環(huán)境搬到實訓室，在模擬場景空間和模擬項目背景下讓學生獲得具有真實感的綜合訓練，使其盡快適應現代企業(yè)環(huán)境。1997年4月，經河北省勞動廳技工教學質量評估驗收，學校被評為“教學管理質量優(yōu)秀單位”。

2.加強“雙師型”教師隊伍建設

學校采取多種途徑，培養(yǎng)既能從事專業(yè)理論教學又能指導學生技術訓練，既有教師資格證書又有相應技師、會計師、工程師等中級及以上技術職稱證書的“雙師型”教師。一是以老帶新；二是充分利用校內實驗室和實習車間提高教師的技能水平；三是讓教師深入企業(yè)實踐鍛煉，與唐山地區(qū)及周邊多家工礦企業(yè)建立密切聯系；四是不斷加強“雙師型”教師培養(yǎng)機制的政策支撐。

1999年，國家加快了發(fā)展高等職業(yè)教育的步伐。這一年，學校在省市政府支持下，在機電、計算機應用兩個專業(yè)開展了與高校聯辦“3+2”模式的中職高職聯合培養(yǎng)試點。1999年12月，國家機構改革深入推進，學校劃轉至河北省勞動廳管理。2002年1月，學校劃歸唐山市勞動局管理。2002年6月，經河北省政府和唐山市政府批準，唐山建材工業(yè)學校實質性并入唐山學院，由中專教育提升為高職高專教育。

二、學校的歷史貢獻

唐山建材工業(yè)學校從1979年創(chuàng)辦到2002年并入唐山學院，其間走過了23年的歷程，由建校初期3個專業(yè)、64人的辦學規(guī)模，發(fā)展到2002年在校生人數超過1 000人。23年間，唐山建材工業(yè)學校為全國20多個省、自治區(qū)和直轄市的400多家企業(yè)培養(yǎng)培訓了初中級建材專業(yè)人才總計9 400余人，成為涵蓋硅酸鹽工藝類、機械加工制造類、電工電子類、計算機信息類、商貿服務類等15個專業(yè)類別的優(yōu)質技能型、應用型人才培養(yǎng)基地。

(一)改革開放后為全國建材行業(yè)培養(yǎng)了一大批急需技能型人才

唐山建材工業(yè)學校的前身——國家建材局唐山建材機械技工學校曾在20世紀80年代至90年代前期，對全國20多個省、自治區(qū)和直轄市的建材、冶金等行業(yè)2 700余名員工進行了在職培訓或職前培訓，其中在1979年至1987年間學?；疽詾槿珖嘤枮橹鳎才嘤柦? 000人；1988年至1994年前后又為全國各地培養(yǎng)培訓700余人。在一定程度上緩解了技術工人短缺的狀況，造就了強有力的技術工人和技術骨干隊伍，為我國改革開放后建材工業(yè)發(fā)展和各行各業(yè)建設作出了重要的歷史貢獻。

(二)成為唐山市重要的技術工人和技能型人才的培養(yǎng)基地

國家建材局唐山建材機械技工學校曾是河北省唯一一所以服務水泥行業(yè)為主的部屬建材技校，具有很強的師資力量和較好的辦學條件；在開辦中專之后，唐山建材工業(yè)學校則成為了集技校、中專為一體，具有職業(yè)需求預測、職業(yè)培訓、技能鑒定和就業(yè)服務等多種功能的綜合性中等職業(yè)學校。辦學23年間，學校始終與唐山市的建材及相關企業(yè)保持著緊密聯系，在服務全國的同時，為唐山市技能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。23年間學校共為唐山及周邊地區(qū)輸送技工、中專合格畢業(yè)生6 700余人。他們以熟練的操作技能和扎實的理論知識，為地方經濟建設作出了很大貢獻，贏得了用人單位的好評。

(三)以嚴謹求實、勤奮創(chuàng)新的精神形成實踐育人的辦學特色

唐山建材工業(yè)學校誕生于企業(yè)，在生產實踐環(huán)境中成長，因此，學校自建校之日起就牢固樹立了實踐育人的技工教育理念，在人才培養(yǎng)中堅持理論聯系實際，強化技能訓練，并且錘煉了一支過硬的“雙師型”教師隊伍，在同類學校中較早地使用了項目驅動和場景模擬教學法，形成了理論實踐一體化教學模式。學校在辦學歷程中努力踐行嚴謹求實、勤奮創(chuàng)新的辦學精神，以鮮明的育人特色和出色的辦學業(yè)績創(chuàng)建了國家級和省級的優(yōu)質技校品牌。職業(yè)教育不同于一般意義的高等教育，旨在培養(yǎng)學生掌握就業(yè)時所必需的基本技能和職業(yè)道德，包括理論知識和實踐技能。唐山建材工業(yè)學校緊緊跟隨我國高等教育改革的步伐和唐山經濟社會發(fā)展的步伐，與時俱進，不斷提升，為唐山經濟社會發(fā)展提供了強有力的人才支撐。

三、學校辦學歷程和特色對現代職業(yè)技術教育的啟示

其一，行業(yè)職業(yè)學校要與行業(yè)密切結合。行業(yè)職業(yè)學校具有非常鮮明的行業(yè)優(yōu)勢，特別是計劃經濟體制下的行業(yè)學校具有與行業(yè)共生共存的歷史，專業(yè)學科根據企業(yè)需求設置，校企合作緊密。市場經濟體制下，這種合作關系日漸疏遠，職業(yè)學校須探尋影響校企合作的因素，調研企業(yè)對人才和技術發(fā)展的需求、行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及地方經濟發(fā)展規(guī)劃等，面向市場不斷調整專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方向，構建可持續(xù)發(fā)展的校企合作運行機制[2]。

其二，職業(yè)教育要主動服務地方經濟發(fā)展。職業(yè)教育應主動承擔起服務地方經濟發(fā)展的社會責任，積極應對科技革命和產業(yè)轉型升級對人才質量的挑戰(zhàn)，不斷完善專業(yè)技能人才培養(yǎng)體系，為產業(yè)高質量發(fā)展提供知識型、技能型、創(chuàng)新型人才。主動接受地方經濟發(fā)展對人才需求的刺激，圍繞人才培養(yǎng)、技能培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面開展務實合作，提高職業(yè)教育與地方經濟發(fā)展之間的契合度。

其三，實踐育人是職業(yè)技術教育的精髓。唐山建材工業(yè)學校較早地探索了實踐育人的教學模式，以技能訓練為主線，為學生搭建實踐鍛煉和技能競賽平臺，取得了顯著成績。隨著經濟社會的轉型發(fā)展，職業(yè)教育實踐育人的載體和內涵還應不斷豐富和深化，以滿足社會和學生多元化需求，提升育人水平。

其四，職業(yè)學校辦學精神應得以傳承和發(fā)展。唐山建材工業(yè)學校的辦學歷史是新中國成立以來特別是改革開放以來我國興建千百所職業(yè)技術學校的一個縮影，它體現了我國不同經濟時期職業(yè)教育的發(fā)展狀態(tài)和水平，為我國職業(yè)技術教育發(fā)展書寫了不可磨滅的亮麗篇章，為現代職業(yè)技術教育留下了寶貴成果，也為當今我國技能型人才培養(yǎng)提供了有價值的經驗和啟示。職業(yè)學校的辦學精神得以傳承和發(fā)展，對增強職業(yè)教育發(fā)展實力、提高辦學生命力和競爭力具有重要的價值。