李向林

摘? 要：英語(yǔ)教學(xué)中的初中英語(yǔ)教學(xué)處于農(nóng)村環(huán)境下，總會(huì)受到教學(xué)條件（缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師、閱讀語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備不全）和教學(xué)思想（英語(yǔ)比漢語(yǔ)難學(xué)、英語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)法的不同、對(duì)英語(yǔ)課程的不夠重視）的影響，作為一線英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量如何提高，是應(yīng)該及時(shí)思考的問(wèn)題，而這種“及時(shí)思考”以后還應(yīng)該具有改變策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;現(xiàn)狀分析;條件和思想;初中英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0177-02

An analysis of the conditions and ideological status quo of English teaching in rural junior high schools and strategies for change

LI Xianglin? （Xinyuan Middle School，Huining County，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】Junior high school English teaching in English teaching is in a rural environment. It is always subject to teaching conditions （lack of professional English teachers，insufficient reading standards，incomplete teaching equipment） and teaching ideas （English is more difficult to learn than Chinese，English and Chinese grammar Different，insufficient attention to the English curriculum），as a frontline English teacher，how to improve the teaching effect and teaching quality is a question that should be considered in time，and this kind of "timely thinking" should also have a strategy for change in the future.

【Keywords】Rural areas;Current situation analysis;Conditions and ideas;Junior high school English teaching

英語(yǔ)教學(xué)中的初中英語(yǔ)教學(xué)處于農(nóng)村環(huán)境下，總會(huì)受到教學(xué)條件（缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師、閱讀語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備不全）和教學(xué)思想（英語(yǔ)比漢語(yǔ)難學(xué)、英語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)法的不同、對(duì)英語(yǔ)課程的不夠重視）的影響，作為一線英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量如何提高，是應(yīng)該及時(shí)思考的問(wèn)題，而這種“及時(shí)思考”以后還應(yīng)該具有改變策略。改變農(nóng)村初級(jí)中學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)條件和思想的策略應(yīng)該由一線教師提高自我教學(xué)能力（英語(yǔ)教師教學(xué)能力培訓(xùn)）、學(xué)校負(fù)責(zé)人合理分配（安排英語(yǔ)水平較高的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師任教）和上級(jí)教育管理部門(mén)的重視（增加英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和選拔優(yōu)秀的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師到農(nóng)村任教），達(dá)到改變農(nóng)村教育教學(xué)條件、環(huán)境和思想，提高農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育改革的提出的新理論、新思想、新要求。

1.分析農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的條件和思想現(xiàn)狀

多少年來(lái)的農(nóng)村教育工作是教育教學(xué)的重要組成部分，也是一個(gè)地區(qū)教育教學(xué)不能缺少的，由于農(nóng)村貧困、偏僻和信息閉塞以及農(nóng)村生活環(huán)境條件的影響，導(dǎo)致了農(nóng)村教育教學(xué)的效率低質(zhì)量差，特別是英語(yǔ)教學(xué)這樣一門(mén)“特殊的學(xué)科”教學(xué)，始終達(dá)不到教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)。

（1）村級(jí)小學(xué)學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）的學(xué)生升級(jí)到初級(jí)中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)太差：時(shí)下農(nóng)村村級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)量很少（有的小學(xué)成為“教學(xué)點(diǎn)”有的小學(xué)關(guān)門(mén)多年校園已經(jīng)荒草萋萋），小學(xué)學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)的教師大多數(shù)依然是原來(lái)由“代課教師”轉(zhuǎn)正而來(lái)（還有沒(méi)有轉(zhuǎn)正的聘請(qǐng)教師）的，都是三十年（或以上）教齡的即將退休的教師，大多數(shù)在上學(xué)時(shí)期沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，由于編制和學(xué)生數(shù)量少的問(wèn)題很難派遣年輕的教師加入，顯得青黃不接，這種情況下的教學(xué)環(huán)境的學(xué)生就不能夠奠定英語(yǔ)知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，順其自然升級(jí)到初級(jí)中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)趕不上教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求。

（2）農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師缺少：由于農(nóng)村條件差、生活苦和交通不便，造成一些年輕教師不愿意到農(nóng)村執(zhí)教（雖然有些教師到農(nóng)村執(zhí)教，就在短時(shí)間內(nèi)千方百計(jì)調(diào)走），使鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)與農(nóng)村村級(jí)小學(xué)一樣的缺乏教師資源，一樣的缺乏英語(yǔ)教師，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)亟虒W(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（3）不可遏制的“陪讀潮”和“追求優(yōu)質(zhì)教育資源熱”對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)的影響：隨著全國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的生活狀況得到了極大的改變，人們對(duì)于教育的重視程度日益高漲，為了追求“優(yōu)質(zhì)教育資源”使更多有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的農(nóng)村農(nóng)民把孩子轉(zhuǎn)到城市（或者距離城市較近的城市和條件優(yōu)越的鄉(xiāng)鎮(zhèn)）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)（或者非專(zhuān)業(yè)）的“陪讀”，這種“陪讀潮”和“追求優(yōu)質(zhì)教育資源熱”把農(nóng)村的學(xué)生資源和教師資源“掏空了”，留下缺少物質(zhì)資源和經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)生家長(zhǎng)在農(nóng)村學(xué)校（包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)和農(nóng)村小學(xué)還有教學(xué)點(diǎn)）成為“留守學(xué)生”（有些教學(xué)點(diǎn)只有一兩個(gè)學(xué)生），這種狀況根本無(wú)法派遣專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師（應(yīng)該說(shuō)在這種教學(xué)點(diǎn)派遣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師是對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資源的浪費(fèi)），當(dāng)然，這種現(xiàn)狀受到影響的不只是英語(yǔ)教學(xué)一門(mén)學(xué)科，是對(duì)各種學(xué)科不同程度的影響。

（4）學(xué)生數(shù)量過(guò)少對(duì)需要實(shí)現(xiàn)從教育改革理論實(shí)踐的影響：部分農(nóng)村村級(jí)小學(xué)（特別是一些教學(xué)點(diǎn)）學(xué)生數(shù)量太少（標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)規(guī)定每個(gè)班級(jí)50名學(xué)生），根本不能實(shí)施“提高課堂教學(xué)氛圍”“分組討論”“生生互動(dòng)”等新課改指導(dǎo)下的教育教學(xué)實(shí)踐，就有一則笑話所表達(dá)的那樣：有一名小學(xué)生說(shuō)自己每次考試都是班級(jí)第一名，有人好奇地問(wèn)你們班級(jí)多少名學(xué)生，這個(gè)學(xué)生回答說(shuō)只有我一個(gè)！

（5）在編教師數(shù)量“超員”與在校學(xué)生數(shù)量“稀少”的矛盾：學(xué)校教師“不需要”專(zhuān)業(yè)的過(guò)多而“需要”的專(zhuān)業(yè)很少（或者奇缺），造成課程安排的不協(xié)調(diào)或者用不符合的專(zhuān)業(yè)教師“頂替”教學(xué)（特別是英語(yǔ)課程的教師不像其他學(xué)科教學(xué)，是不能頂替的，更不能邊學(xué)邊教），這種教學(xué)安排和教學(xué)效果是難以達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的，在編教師數(shù)量“超員”而不能添加新教師的問(wèn)題是無(wú)法解決的，在校學(xué)生數(shù)量“稀少”也是無(wú)法避免的問(wèn)題。

2.改變農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)條件和思想策略

我國(guó)的教育教學(xué)不能夠“完全城市化”，對(duì)于農(nóng)村教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，完全放棄農(nóng)村教育教學(xué)也是不符合實(shí)際的，在試圖思考改變農(nóng)村英語(yǔ)教育教學(xué)的條件和思想的同時(shí)改變農(nóng)村教育教學(xué)的整體現(xiàn)狀，需要出臺(tái)相應(yīng)的改變策略。

（1）撤銷(xiāo)、合并與集中學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)），設(shè)立鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的“住宿”或“陪讀”模式：在條件和環(huán)境合理的情況下撤銷(xiāo)一些小學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)，這樣就能夠合并一些學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）的學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地集中教學(xué)，采取讓學(xué)生在學(xué)校住宿（必須有一名家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人在學(xué)校照顧）或者有經(jīng)濟(jì)和人力資源的家庭直接在校外“陪讀”，同時(shí)能夠集中教師的優(yōu)勢(shì)資源，合理安排教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

（2）通過(guò)對(duì)農(nóng)村教師的選擇“留用”和“內(nèi)退”優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)：時(shí)下為了鞏固和發(fā)展農(nóng)村教育教學(xué)資源，已經(jīng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)三十年教齡的教師實(shí)施政策照顧，是為了激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)的“再度”熱情，但是還沒(méi)有實(shí)行“內(nèi)退”的政策出臺(tái)，如果把“大齡教師”里的“老、弱、病”實(shí)行“內(nèi)退”而減少編制“內(nèi)存”，就會(huì)在集中教師資源和優(yōu)化教師隊(duì)伍中提高教師自身的教學(xué)熱情，提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

（3）通過(guò)撤銷(xiāo)、合并與集中學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）集中教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，滿足教育教學(xué)順利開(kāi)展：散落在各個(gè)小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)）上的教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)在不能符合和適應(yīng)教育教學(xué)的時(shí)候，對(duì)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)是一種浪費(fèi)，如果能夠在集中教師并且集中進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的同時(shí)就能夠促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)的長(zhǎng)期、穩(wěn)定、合理的發(fā)展。

（4）改變農(nóng)村教育教學(xué)條件、優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍、遏制城市“陪讀”繼續(xù)增加：在集中鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教育教學(xué)的落實(shí)，就能夠集中資金和師資力量改變辦學(xué)條件，也就能夠避免農(nóng)村家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）拼命追求城市優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切心理，不斷地、逐漸地、行之有效地遏制“進(jìn)城熱”和“陪讀熱”，同時(shí)減輕農(nóng)村農(nóng)民在城市“陪讀”經(jīng)濟(jì)支出和經(jīng)濟(jì)壓力，是一項(xiàng)符合“民生”愿望的“惠民、利民”之舉。

（5）加大對(duì)農(nóng)村師資力量的培訓(xùn)、提高教師教育教學(xué)的水平、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育教學(xué)改革的實(shí)施：把有能力、有理想、有活力的教師留在農(nóng)村從事教育教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革成果的一些合理舉措，在加大對(duì)農(nóng)村師資力量的培訓(xùn)、提高教師教育教學(xué)的水平的同時(shí)鼓勵(lì)和派遣年富力強(qiáng)的年輕教師到農(nóng)村任教，能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村教育教學(xué)改革的成功。

3.實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)條件和思想改變過(guò)程中的英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量突破思路

在實(shí)施農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)和課堂效果改革以來(lái)，教師的教育教學(xué)思想逐步得到提高，教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，而目前還存在著許許多多諸如缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師、閱讀語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備不全、英語(yǔ)比漢語(yǔ)難學(xué)、英語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)法的不同、對(duì)英語(yǔ)課程的不夠重視等等現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，需要一線英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷克服困難、重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。⑴重視對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育改革理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，改變教育教學(xué)觀念和思想觀念，尋找能夠提高課堂教學(xué)效果的方式方法。一是重視課前扎實(shí)備課，包括吃透教材和閱讀大量的教學(xué)輔助資料，應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備尋找與課堂相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)視頻或者錄音，以幫助提高英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求;二是活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上振作精神、集中精力，提高課堂教學(xué)效益，把時(shí)間和空間留給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，自覺(jué)不自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;三是加強(qiáng)課后思考、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和缺失部分補(bǔ)充（課堂教學(xué)過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救）。⑵重視課堂教學(xué)的科學(xué)合理的方法、改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念和意識(shí)，把提高課堂教學(xué)高效的思想意識(shí)滲透到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。一是學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的經(jīng)典的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)形成的呆板、枯燥、乏味的教學(xué)方式，不要以“應(yīng)試教學(xué)”造成課堂教學(xué)的沉悶和抑郁、不要運(yùn)用“填鴨式”和“一言堂”占領(lǐng)整個(gè)課堂時(shí)間、不要使用“大量做題”而“壓縮探討”，以“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”方式鼓勵(lì)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)創(chuàng)新;二是重視英語(yǔ)語(yǔ)法和口語(yǔ)教學(xué)的精準(zhǔn)性和準(zhǔn)確性，多讀多練，采取英語(yǔ)視頻或者英語(yǔ)錄音的原始資料理解語(yǔ)法、標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的全面認(rèn)知和對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的流利交流，解決學(xué)生不懂語(yǔ)法和怕說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙;三是關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和熟悉程度，教會(huì)新的內(nèi)容補(bǔ)充舊的薄弱基礎(chǔ)，解決小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的“斷層”和小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音“不標(biāo)準(zhǔn)”與初中英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)音的“不正規(guī)”。⑶重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程將來(lái)發(fā)展前景的足夠認(rèn)識(shí)和思想境界，讓每一個(gè)學(xué)生懂得學(xué)好英語(yǔ)不僅僅是為了考試（當(dāng)然不能排除英語(yǔ)考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式），而學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)好英語(yǔ)一定有光明的前景（除了成為英語(yǔ)教師教學(xué)以外還有外語(yǔ)文學(xué)翻譯以及出國(guó)考察等應(yīng)用）。⑷重視教育學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)必須學(xué)會(huì)漢語(yǔ)的原理，漢語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)（漢語(yǔ)言文學(xué)）是相對(duì)應(yīng)與外語(yǔ)（英語(yǔ)）單詞語(yǔ)句和文章“了解”的基礎(chǔ)（不懂得漢語(yǔ)與英語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的意義就不懂得英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句和文章表達(dá)的意義）。⑸重視與校內(nèi)外英語(yǔ)教師的交流與合作，一是虛心與校內(nèi)（英語(yǔ)教研組）同行之間的交流和學(xué)習(xí)（包括備課細(xì)節(jié)、講課技巧和課后復(fù)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)），二是傾聽(tīng)校外教師介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相提高、共同發(fā)展，三是借鑒“名師效應(yīng)”中的英語(yǔ)名師經(jīng)驗(yàn)教學(xué)理論和實(shí)踐課題講座。

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