◆摘? 要：數(shù)學是小學教育的重要學科，在整個教育過程中占有重要地位。在常規(guī)教育體系中，小學數(shù)學教育的質(zhì)量參差不齊，教育目標沒有得到充分實現(xiàn)。但是，隨著教育制度的改革，現(xiàn)代小學的教育觀念發(fā)生了變化，引導式教學得到了更多的重視。本文對小學數(shù)學教學中的有效引導策略進行了探討，希望能為小學數(shù)學教育的發(fā)展添磚加瓦。

◆關鍵詞：小學;數(shù)學教學;有效引導;策略

1引言

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要學科，也是學生學習數(shù)學的基礎。但是，從傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式的角度來看，學生處于被動學習狀態(tài)，主要是單方面教育，在不知不覺中削弱了學生在課堂上的主體地位，不能調(diào)動學生的學習積極性。在這種情況下，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，教導學生積極獨立地學習，以便他們發(fā)現(xiàn)并主動糾正學習過程中的不足。從學生的角度分析，教師的有效教學不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且可以巧妙地激發(fā)學生的學習興趣。

2小學數(shù)學教學中有效引導的重要性

數(shù)學是一門基礎學科，為學生未來的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。教學方法對數(shù)學教育非常重要，因此，隨著教育改革的不斷深化，有必要對小學數(shù)學教育進行有效的改革，在小學數(shù)學教育中實施引導式教學對實施數(shù)學教育具有積極作用。首先，引導式教學法改變了傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，教師在解釋知識的過程中使用簡單的示例，以鼓勵學生更好地理解知識，從簡單到困難，這種教學方法與學生的認知是一致的;其次，教師使用簡單的教育工具，通過各種教學示范來促進學生對知識點的理解。此外，教師要注意向?qū)W生提問，為學生設計有趣的小數(shù)學問題，并適當獎勵學生以使教室更加生動有趣。這不僅提高了學生的學習興趣，而且還提高了小學數(shù)學教育的質(zhì)量。

3傳統(tǒng)教學體系中小學數(shù)學教育不足

3.1教師的教育觀念固化

大多數(shù)傳統(tǒng)教育的老師在課堂上占據(jù)主導地位，這種現(xiàn)象已成為傳統(tǒng)教育體系中的默認教育形式，這證明傳統(tǒng)教育的教師觀念存在一定的偏差。如果教師和小學生之間有主導和被主導的關系，則可以認為教師在課堂上是積極的，而小學生則可以認為是被動的，這樣教師可以決定哪些小學生可以在教室里學習，從而帶來教育內(nèi)容，這樣教師的個性化對課堂教學有影響。到目前為止，不僅小學生的能力受到教師領導的限制，而且由于教師觀念的偏差，學習內(nèi)容也可能不足。

3.2教育方法落后

實際上，從許多傳統(tǒng)小學教學中發(fā)現(xiàn)，當老師在教育學生時，他們在處理學生學習和課后時間活動方面非常艱難和過時。例如，當小學生問1+1等于多少時，老師通常只會回答最直觀的答案，這樣小學生只能獲得有關該問題的知識，而不能提高他們的學習質(zhì)量。

3.3教育目的出現(xiàn)偏差

教育的目的是培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)，但可以看出來，在傳統(tǒng)教育中，教育的目的在于其最終教育成果方面，這就是教育目的存在偏差。在大多數(shù)情況下，傳統(tǒng)教育基于考試、家庭作業(yè)和課堂成績來確定學生的好壞。到目前為止，學生對理論知識的理解越強，他們在這方面的成績就越好。綜合教學的目的證明了它與傳統(tǒng)教育的背離，因為傳統(tǒng)教學標準只能判斷學生對理論的掌握，而不能有效地衡量學生的整體素質(zhì)。

3.4學生學習興趣較低

傳統(tǒng)的教學模式簡化了教學方法，而且教育的內(nèi)容也是非常純粹的理論知識?；谛W生的人格特質(zhì)，這種教育不能滿足小學生的內(nèi)在需求，不能引起小學生學習的興趣。

4小學數(shù)學中有效引導模式的優(yōu)勢

4.1明確教學目標，深化教育改革

實際上，有效的教學模型是對傳統(tǒng)教學模型的改進，并且不再局限于基于學生學習結(jié)果的評估，因為在基于原始教學的基礎上，有效引導教學的教育目標更加明確，可以達到預期的教學目的。

4.2指導學生思考并避免經(jīng)驗式學習

如今，小學數(shù)學教育主要是填充式教育，干擾了學生自身的思考，被動地接受課堂上老師講授的知識并鞏固他們的思維。但是，在有效引導的教學模式中，教師應讓學生觀察教學中的相關現(xiàn)象，鍛煉學生的學習主動性，并運用所學的數(shù)學知識進行分析和解釋。因此，教師在強調(diào)“以學生為中心”的教育理念和尊重學生作為學習主體的基礎上是獨立的，而不是讓學生直接獲得老師的經(jīng)驗，需要引導學生自主思考，避免經(jīng)驗式教學。有效的教學模式為學生提供了更多的思考時間，使他們能夠在實現(xiàn)目標的同時體驗學習的樂趣。

4.3調(diào)動課堂氣氛，提高教學效率

有效的教學模式是激勵學生參與課堂，與傳統(tǒng)的“一問一答”教學模式有很多差異，前者側(cè)重于培養(yǎng)學生的主體性，有效地改變課堂上師生的角色。在此過程中，教師需要適當?shù)刂笇W生，充分展示其學習主動性，并促進課堂教學的順利進行。同時，在老師的指導下，學生積極參加教室活動并與老師進行有效的互動，這不僅激勵學生學習，而且達到提高教育效率的目的。兩者之間的有效合作不僅調(diào)動了課堂氣氛，而且逐步提高了教育效率。

5教學中的有效引導策略

5.1積極引導，激發(fā)學生的興趣

小學階段的心智仍處于發(fā)展階段，缺乏強烈的自我控制能力，注意力無法有效集中。尤其是在面對無聊的教學課程時，能一出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。因此，在小學數(shù)學教學中，有必要注意對學生進行適當?shù)慕虒W引導，激發(fā)小學生的好奇心，提高他們注意力的集中度。例如，在教授物體的形狀的過程中，老師會在上課前準備各種形狀和色彩鮮艷的卡片，并在講解過程中適當?shù)卦儐枌W生，使小學生對課堂更加感興趣。同時也促進了學生對知識點的更好理解和更強的知識記憶。

5.2改變教師的教育觀念

如果師生關系為主導和被主導的關系，這將不利于實施引導式教育，因此，改變這種關系需要扭轉(zhuǎn)教師的觀念，這使我們能夠?qū)鹘y(tǒng)教育與引導式教育相結(jié)合。傳統(tǒng)和引導式教育模式同時運行，經(jīng)過一段時間的教育，教師可以通過比較兩種不同模式的教育結(jié)果來了解引導式教育的好處，促進教學概念的改變。

5.3培養(yǎng)學生的獨立思考能力

通常，采用有效引導的教學策略進行教學的教師可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，使他們在學習數(shù)學知識時能夠發(fā)揮出卓越的邏輯能力，并分析所學知識，還可以起到整合知識的作用。同時，教師可以在教育中提出與數(shù)學知識有關的問題，并可以指導學生運用他們的知識點來回答此類問題。這種教學方法不僅可以增強學生的知識獲取能力，而且可以幫助學生發(fā)展良好的思維能力，最終達到優(yōu)化數(shù)學教育的目的。

5.4教育與實踐相結(jié)合，以提高學生對知識的運用

實際情況因?qū)W生而異，如何同時教育這么多的學生，以及如何確保教室中的所有學生都能學到需要的知識，應該成為教師首先要注意的內(nèi)容。在教育過程中，那些學習難度較大的內(nèi)容，學生在一定程度上理解起來比較困難。教師需要結(jié)合練習來加深學生的理解，在練習過程中，學生還增強了與同學團結(jié)協(xié)作的能力，達到事半功倍的作用。

5.5巧妙進行引導，幫助學生理清思路

小學生在學習數(shù)學的過程中往往會感到困惑，因為他們接觸數(shù)學這門學科的時間比較短，因此缺乏邏輯思考的能力。這時，教師需要使用巧妙的引導來組織學生的學習思路，幫助學生組織學習要點，并對學生遇到的困難予以指導。另外，必須確保學生在課堂上的首要地位，而不是無限制地將整個教室留給學生，以便學生可以在教師的指導下自己學習數(shù)學知識。教師還需要注意指導學生發(fā)散思維，將所學的新知識與舊知識聯(lián)系起來，幫助學生建立數(shù)學知識體系。

6結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育有很多弊端，因此，現(xiàn)在人們倡導實施引導式教育，以提高現(xiàn)代社會小學數(shù)學教育的質(zhì)量。引導式教育可以有效地提高小學生對學習內(nèi)容的興趣，并增強相關學習內(nèi)容的深度，有助于提高學習質(zhì)量。

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作者簡介

方緒友（1964—），男，壯族，廣西來賓人，大專，一級教師，主要從事小學數(shù)學等教學工作及班主任工作。