范昉 王偉

◆摘? 要：歷史學科是學生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)及價值觀念的引導培養(yǎng)學科，新高考滲透家國情懷，是對歷史素質(zhì)教學、人文教學的重要考察標準，可借助高考評價體系，引導發(fā)揮歷史學科的“立德樹人、價值引導”教學效用，實現(xiàn)新高考體系對德才兼?zhèn)?、觀念端正的人才選拔。本文將基于新高考滲透家國情懷展開分析探究，以供廣大歷史老師參考。

◆關(guān)鍵詞：新高考;滲透;家國情懷;研究

新高考不僅注重核心價值、文化知識、素養(yǎng)能力的考察，還逐步滲透對家國情懷的考察，以此推進高考及教學內(nèi)容的發(fā)展革新，更好的實現(xiàn)學生素質(zhì)能力及道德情懷的提升。新高考滲透家國情懷，可促使歷史教學聚焦立德樹人教學思維，從歷史教學根本上開展其育人御魂教學引導作用，幫助學生樹立正確的國家認知觀念及情感觀念，促使學生愛國主義情懷、歷史核心素養(yǎng)及道德觀念的持續(xù)性提升，讓學生深刻認知體會到中華精神及社會主義精神，激發(fā)培養(yǎng)學生為國家奉獻、為社會主義奉獻的情懷。

一、家國情懷本質(zhì)內(nèi)涵

家國情懷是傳統(tǒng)文化在歷史演變中的精神沉淀，其具有強烈的中國特色及傳統(tǒng)氣息，逐步形成具有中國傳統(tǒng)色彩的思想觀念，是中華民族的特有民族財富、精神財富。家國情懷是價值觀念、是人文追求，其是將國與家融為一體，從思想情感層面體現(xiàn)出對國家。的肯定及熱愛之情。家國情懷也是價值關(guān)懷，其關(guān)注民生問題、社會問題、發(fā)展問題，認同社會主義特色發(fā)展及其核心價值觀，是每一個中國人須具備的國家認同觀念及情感。

二、新高考滲透家國情懷的試題特色

（一）社會主義色彩明顯

歷史學科高考以試題為檢查載體，堅定黨的領(lǐng)導，立足社會主義，對歷史信息、歷史價值進行挖掘關(guān)聯(lián)，對歷史“立德樹人”教學成效及學生歷史素養(yǎng)、歷史情懷進行統(tǒng)一性檢驗，進而為社會主義建設(shè)篩選愛國愛黨、才德兼?zhèn)涞娜瞬拧＜覈閼严碌男赂呖荚囶}具有明顯的社會主義色彩，引導學生對社會主義、共產(chǎn)主義進行深入性思考認知。例如，2018年全國卷文科綜合試卷的第29題，從五四愛國運動中引發(fā)社會主義道路與中國發(fā)展國情是否匹配的思考探究問題，要求學生對其進行關(guān)聯(lián)性、客觀性思考解答，最終得到只有社會主義才能實現(xiàn)中國壯大發(fā)展的歷史結(jié)論，而在解題過程中，考生不僅會對社會主義、中國國情、五四運動等進行再次梳理認知，還能清晰對比、科學評價社會主義、資產(chǎn)主義發(fā)展理念的本質(zhì)區(qū)別，堅定學生對社會主義發(fā)展道路的認可及擁護。又如，2018年全國卷文科綜合試卷的第46題，以第二次世界大戰(zhàn)為材料背景，要求學生分析中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、發(fā)展的國際背景等，學生在解答過程中，可從習題材料中搜集有效信息，關(guān)聯(lián)其歷史知識，進而從客觀角度對中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史、背景等進行闡釋，可讓學生更加深刻的認知中國共產(chǎn)黨及共產(chǎn)主義，提升學生歷史解釋能力及家國情懷。

（二）與基礎(chǔ)知識相結(jié)合

歷史學科高考試題的直接目的是對學生歷史知識掌握程度進行檢測，家國情懷下的高考，同樣秉持相同的教學目的，基于此，其具有家國情懷與基礎(chǔ)知識相結(jié)合的試題特色，立足歷史學科素養(yǎng)教學，根據(jù)歷史教學大綱及素質(zhì)教學要求，設(shè)計對歷史基礎(chǔ)知識、歷史素質(zhì)能力檢測試題，以此夯實學生的歷史知識基礎(chǔ)、檢測歷史學科主干知識內(nèi)容、保障歷史學科基礎(chǔ)知識教育質(zhì)量。例如，2018年全國卷文科綜合第26題，從“古代中國手工業(yè)的發(fā)展”為檢測切入點，考查學生對宋代手工業(yè)發(fā)展情況基礎(chǔ)知識的掌握情況，加強學生對我國宋代歷史文明的認知及對中華人民智慧的欽佩。又如，2017年全國卷文科綜合第41題，立足近代法國和中華民族發(fā)展基礎(chǔ)知識，深化學生對國家發(fā)展的認知，同時激發(fā)學生對民族解放、國家民主的追求與堅持，進一步提升學生的家國情懷。

（三）中華民族觀強烈

中華民族具有卓越的創(chuàng)造精神、團結(jié)精神及奮斗精神，中華民族是統(tǒng)一性、凝聚性的多民族國家，其共同創(chuàng)造了特色性、燦爛性的中華文明及歷史，形成具有極強民族精神、民族觀念的大家庭。家國情懷下的歷史學科高考試題更加注重增強考生的中華民族觀，提升其對中華民族的認可及信心，歷史學科檢測試題多呈現(xiàn)出強烈的中華名族觀，深化學生對中華民族奮斗不息、救亡圖存斗爭精神的認知感悟，實現(xiàn)學生對中華民族觀念內(nèi)涵的領(lǐng)悟，實現(xiàn)歷史素質(zhì)教學的高階教學目的。例如2018年全國卷文科綜合第42題，通過闡述我國近代知名企業(yè)漢陽鐵廠的創(chuàng)辦過程、肯付過程，其不畏創(chuàng)業(yè)艱辛、難阻，克服資金短缺、人才緊缺等困難，最終成為中國近代遠東區(qū)域的大型鋼鐵企業(yè)。學生在閱讀解答該題的過程中，可再次聯(lián)想深思中華民族在內(nèi)憂外患的工業(yè)發(fā)展進程中，所表現(xiàn)出來的堅韌毅力及智慧才干，讓學生為中華民族精神、中華民族人民感到驕傲與欽佩，激勵學生發(fā)揮其智慧才能，為中華民族復興、開拓奉獻力量。

三、總結(jié)

家國情懷在高考試題中具有多元滲透形式，歷史教師在在教學中也應(yīng)全方位的滲透引入家國情懷教育，循序漸進的將學生歷史解釋思維、歷史運用思維等與家國情懷無縫隙銜接，從學生認知根本、思維根本層面提升學生對家國情懷本質(zhì)、認知，幫助學生樹立正確的國家認知觀念及情感觀念，進而切實將歷史感、民族感印刻于學生的思想深處，這樣才能實現(xiàn)高考中滲透家國情懷的教學目的。

參考文獻

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作者簡介

范昉（1987.07—），女，漢，江蘇張家港，本科，中教二級，研究方向：歷史教學，工作單位：張家港高級中學。

王偉（1978.11—），男，漢，湖北麻城，大學本科，中教一級，歷史教學，張家港高級中學。