摘 要：高校思政課教師作為具有特定社會(huì)價(jià)值功能的社會(huì)群體，在應(yīng)對(duì)重大疫情防控中，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)青年大學(xué)生堅(jiān)定政治信仰與政治立場、深化與創(chuàng)新社會(huì)思想理論、引領(lǐng)精神價(jià)值追求的思想政治教育責(zé)任。在重大疫情防控中，高校思政課教師擔(dān)負(fù)特有責(zé)任，擔(dān)當(dāng)特殊使命：通過多維度理論闡釋與解析重大疫情防控期間黨和國家出臺(tái)的各項(xiàng)方針政策;深入挖掘及分析疫情防控中各類社會(huì)典型案例;及時(shí)有效運(yùn)用馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)、方法，解答與回應(yīng)疫情防控中的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)問題;積極順應(yīng)重大疫情防控期間教學(xué)轉(zhuǎn)變，不斷增強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校思政課教師;重大疫情防控;責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7615（2021）03-0024-07

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.03.004

2019年3月8日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程……思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”[1]思政課教師擔(dān)當(dāng)新時(shí)代思想政治教育的重任，需立足于“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”這“六要”。習(xí)近平總書記的指示，不僅是對(duì)高校思政課教師綜合職業(yè)素養(yǎng)提升的具體要求，而且也是高校思政課教師在新時(shí)代所應(yīng)肩負(fù)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)踐表現(xiàn)。在新型冠狀肺炎疫情防控中，高校思政課教師應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)哪些具體責(zé)任？這些責(zé)任的擔(dān)當(dāng)由哪些因素所決定？如何擔(dān)當(dāng)這些責(zé)任？這些問題既是當(dāng)前重大疫情防控對(duì)高校思政課教師提出的嶄新議題，也是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性，提高主流意識(shí)形態(tài)話語權(quán)，推動(dòng)思想政治教育工作發(fā)展的必然要求，更是落實(shí)立德樹人，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的重要舉措。

一、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)幕緝?nèi)涵及關(guān)系

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是任何社會(huì)角色或社會(huì)職業(yè)現(xiàn)實(shí)存在的價(jià)值屬性與社會(huì)屬性，“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)。”[2]29不同的社會(huì)角色與不同的職業(yè)分工，所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任是不同的，并且在不同的時(shí)空環(huán)境與社會(huì)場域中將呈現(xiàn)出多種多樣的責(zé)任形態(tài)與擔(dān)當(dāng)路徑。高校思政課教師是講好中國故事的主體，沒有時(shí)代使命感的思想政治教育是失卻靈魂的，沒有現(xiàn)實(shí)責(zé)任感的高校思政課教師是失職的。而要精準(zhǔn)地把握高校思政課教師在重大疫情防控期間所擔(dān)負(fù)的特有責(zé)任，并積極有效地?fù)?dān)當(dāng)此特殊使命，其首要前提則是對(duì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)幕緝?nèi)涵及相互關(guān)系進(jìn)行必要的厘清與解析。

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)可以說是同根同源同性的漢語詞匯，故此人們?cè)谌粘Ｉ钣谜Z中經(jīng)常將二者連用為“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”或“擔(dān)當(dāng)責(zé)任”，但若將二者作為較為嚴(yán)格的學(xué)術(shù)用語進(jìn)行理解與分析，它們之間則存在著一定的差異：首先，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“責(zé)任”的解釋：一是“分內(nèi)應(yīng)做的事”，二是“沒有做好分內(nèi)應(yīng)做的事，因而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的過失”[3]1574?！皳?dān)當(dāng)”則是指“接受并負(fù)起責(zé)任”[3]243。顯然，責(zé)任是應(yīng)然狀態(tài)，是“由于尊重規(guī)律而產(chǎn)生的行為必要性” [4]7，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)做的事、應(yīng)盡的義務(wù)、應(yīng)承擔(dān)的過失;而擔(dān)當(dāng)則是實(shí)然狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)的是所承擔(dān)的責(zé)任、所負(fù)起的義務(wù)。二者是應(yīng)然與實(shí)然的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。其次，“責(zé)任”重在于“知”，因其是應(yīng)當(dāng)、應(yīng)有與應(yīng)做的分內(nèi)之事，是社會(huì)主體在對(duì)象化的社會(huì)實(shí)踐中自生的本質(zhì)屬性與內(nèi)生的價(jià)值要求，而這種自身的本質(zhì)屬性與內(nèi)生的價(jià)值要求都是建立在社會(huì)主體對(duì)自身所處的社會(huì)角色、地位、環(huán)境等客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，是集情感、思想、意識(shí)、觀念與意志為一體的主觀認(rèn)知，是人類才具有的高級(jí)思想、意識(shí)與情感，“每一個(gè)在道德上有價(jià)值的人，都要有所承擔(dān)，不負(fù)任何責(zé)任的東西，不是人而是物?！盵5]7-8因此，人們通常將其表述為責(zé)任感、責(zé)任意識(shí)等?！皳?dān)當(dāng)”則重在于“行”，是一種接受、承擔(dān)、負(fù)起的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是社會(huì)實(shí)踐主體在對(duì)自我責(zé)任認(rèn)知的前提下所采取的一種正向行為選擇，而不是逃避、回避、躲避、排斥、拒絕等負(fù)向性的行為模式，因此，德國哲學(xué)家康德認(rèn)為“出于責(zé)任的行為才具有道德價(jià)值”[5]12。在此意義上講，二者是知與行的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。最后，“責(zé)任”集中指向于社會(huì)實(shí)踐主體所進(jìn)行具體實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，是社會(huì)職業(yè)分工的內(nèi)在價(jià)值要求;而“擔(dān)當(dāng)”則集中指向于社會(huì)主體所采取實(shí)踐活動(dòng)的行為方式或行為表現(xiàn)形式，二者在此意義上是內(nèi)容與形式的關(guān)系——責(zé)任是擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)容，擔(dān)當(dāng)是責(zé)任的外在表現(xiàn)形式。因此，“責(zé)任”貴在“擔(dān)當(dāng)”，“擔(dān)當(dāng)”始于“責(zé)任”;責(zé)任是擔(dān)當(dāng)?shù)那疤幔瑩?dān)當(dāng)是責(zé)任的行為過程與行為方式。有什么樣的責(zé)任，便會(huì)相應(yīng)地有什么樣的擔(dān)當(dāng);責(zé)任有多大，擔(dān)當(dāng)便會(huì)有多大，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是形影不離的，二者在不同社會(huì)時(shí)空境遇下的不同社會(huì)職業(yè)分工中，表現(xiàn)出“各就各位、各就其職、各盡所能、各負(fù)其責(zé)”的實(shí)踐樣態(tài)，但這種多樣職責(zé)的擔(dān)當(dāng)與行使終將匯集為社會(huì)的整體合力，進(jìn)而推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

當(dāng)前，全國正處于抗擊新型冠狀病毒的特殊時(shí)期，高校思政課教師作為具有特定價(jià)值功能的社會(huì)群體，在促進(jìn)青年大學(xué)生政治立場堅(jiān)定、思想意識(shí)健康穩(wěn)定與價(jià)值觀念積極向上等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。從以上責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)南嗷リP(guān)系中可以得知，責(zé)任是高校思政課教師對(duì)自身在此次重大疫情防控中所應(yīng)做之事內(nèi)容的理性認(rèn)知，而擔(dān)當(dāng)則是對(duì)其所應(yīng)做之事實(shí)踐行為的選擇方式，表現(xiàn)出一種正向行為活動(dòng)的實(shí)然狀態(tài)。國內(nèi)外重大疫情防控的緊迫性與重要性，賦予了高校思政課教師這一特殊職業(yè)在特定時(shí)期的特殊責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。因此，在厘清責(zé)任與擔(dān)當(dāng)相互關(guān)系的前提下，進(jìn)一步明晰高校思政課教師在重大疫情防控中的基本職責(zé)，并探尋其擔(dān)當(dāng)具體責(zé)任的實(shí)踐著力點(diǎn)，則成為高校思想政治教育本身的政治要求與正確發(fā)揮其應(yīng)有作用的必要基礎(chǔ)。

二、明晰高校思政課教師在重大疫情防控中的特有責(zé)任

在通常情況下，作為社會(huì)職業(yè)分工的高校教師主要承擔(dān)著“教書育人”與“立德樹人”的基本職責(zé)，但高校思政課教師除了承擔(dān)作為教師的基本職責(zé)之外，因其特殊的職業(yè)特性、功能地位以及所屬學(xué)科的特有屬性，決定了它在一般情形下所應(yīng)擔(dān)負(fù)的主要責(zé)任與中心任務(wù)——從所涉及的內(nèi)容而言，主要包括政治教育、思想教育、道德教育、文化教育、心理教育、法律教育等。在當(dāng)前新型冠狀病毒于全球大范圍迅猛傳播的嚴(yán)峻形勢下，黨和國家的需要、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，尤其是青年大學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，決定了高校思政課教師所應(yīng)擔(dān)負(fù)的特殊使命與特有責(zé)任。同時(shí)，高校思政課教師的這份特殊使命與責(zé)任是在抗擊重大疫情過程中自覺形成與自覺意識(shí)到的，是自愿要求擔(dān)負(fù)的對(duì)黨和國家、對(duì)社會(huì)集體、對(duì)青年大學(xué)生的道德責(zé)任與道德義務(wù)。也就是說，在重大疫情防控期間，高校思政課教師的特殊使命與責(zé)任既來自外在社會(huì)的發(fā)展需要，也來自內(nèi)在自我的“道德律令”，是社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的統(tǒng)一。這份特殊的使命與責(zé)任具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

首先，堅(jiān)定政治信仰與政治立場是高校思政課教師在重大疫情防控中的首要政治責(zé)任，是落實(shí)“政治要強(qiáng)”的根本任務(wù)，是培育當(dāng)前青年大學(xué)生政治信仰的現(xiàn)實(shí)需要。政治責(zé)任歷來是高校思想政治教育工作的首要核心內(nèi)容，是“全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題” [1]的客觀要求，這必然成為高校思政課教師的首要責(zé)任。高校思政課教師的政治責(zé)任是由思想政治教育的政治屬性與政治功能所決定的，政治性是思想政治教育與生俱來的本質(zhì)屬性。高校思政課教師的政治責(zé)任體現(xiàn)著無產(chǎn)階級(jí)政黨執(zhí)政為民的本質(zhì)要求，反映著社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的基本要求。在重大疫情防控期間，無論社會(huì)思潮如何洶涌澎湃，無論國內(nèi)外各種勢力如何交織較量，高校思政課教師必須具有高度堅(jiān)定的馬克思主義政治信仰與政治立場，并能始終如一而旗幟鮮明地堅(jiān)持馬克思主義信仰，正如習(xí)近平總書記所指出：“在大是大非問題、政治原則問題上沒有‘開明紳士，一定要有鮮明的態(tài)度、堅(jiān)定的立場，敢于站在風(fēng)口浪尖上進(jìn)行斗爭?！盵6]在疫情防控中，高校思政課教師無論是在線上的教學(xué)過程中，還是在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，又或是在公共媒體的發(fā)聲中，都要具有這種政治定力，嚴(yán)守政治紀(jì)律，并將馬克思主義政治信仰與政治立場貫徹其中。高校思政課教師應(yīng)將黨和國家制定的防控疫情發(fā)展態(tài)勢的路線、方針、政策等及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行系統(tǒng)梳理與講解，并能客觀與準(zhǔn)確地進(jìn)行解讀與分析，使青年大學(xué)生能及時(shí)有效地獲知與理解黨和國家制定的新型冠狀病毒的政策方針，而勿使社會(huì)各種思潮影響或侵蝕大學(xué)生的身心，從而導(dǎo)致迷失政治方向，動(dòng)搖政治立場，失去政治信仰，這將是高校思政課教師的失職與不稱職。

其次，深化與創(chuàng)新思想理論是高校思政課教師在重大疫情防控中的思想教育責(zé)任與理論教育責(zé)任，是解決疫情防控期間青年大學(xué)生思想混雜、觀念混亂、理論混淆的主要任務(wù)。思想理論教育責(zé)任是高校思想政治教育的本質(zhì)內(nèi)容，思想政治理論課的本質(zhì)功能決定了高校思政課教師必須為社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)盡職盡力。高校思政課教師以青年大學(xué)生為主要教育對(duì)象，是以青年學(xué)生為中心的思想政治教育活動(dòng)，其本身就承載著以思想理論作為溝通橋梁的基本職責(zé)。生產(chǎn)思想、深化理論、創(chuàng)新觀念是高校思想政治理論教育學(xué)科的基本特性，如果遠(yuǎn)離思想的生產(chǎn)，疏遠(yuǎn)理論的深化，退卻觀念的創(chuàng)新，高校思想政治教育將在受教育者中失去自身的價(jià)值、魅力及其吸引力。一般情況下，思想理論的生產(chǎn)、深化與創(chuàng)新主要來源于人們的社會(huì)實(shí)踐，有什么樣的社會(huì)實(shí)踐就會(huì)有什么樣的思想理論。當(dāng)前，全國人民萬眾一心對(duì)新型冠狀病毒進(jìn)行防治與防控，這樣的社會(huì)實(shí)踐形成了各種各樣的社會(huì)思想、觀念、理論，其中有些是符合客觀實(shí)際的正確的思想理論，而有些則不符合社會(huì)實(shí)際情況，甚至是歪曲社會(huì)實(shí)際而產(chǎn)生的錯(cuò)誤的思想言論。由此，在疫情防控期間，高校思政課教師要以馬克思主義的世界觀與方法論對(duì)社會(huì)中存在的各種思想言論進(jìn)行清醒的認(rèn)識(shí)、辨別，務(wù)必保持冷靜清醒，務(wù)必與黨中央保持高度一致，利用思想政治教育課主渠道，及時(shí)將符合客觀實(shí)際的正確思想理論呈現(xiàn)或傳遞到受教育者面前。高校思政課教師在疫情防控期間的責(zé)任，不是簡單地將黨和國家制定的應(yīng)對(duì)重大疫情的路線方針政策或疫情發(fā)展的時(shí)事狀況、疫情防控中的先進(jìn)模范事跡或不良社會(huì)問題等，一一陳列在受教育者的面前，而是要用愛國愛民之情懷、深邃而智慧的思維體系、廣博的社會(huì)人文視野，不斷地有針對(duì)性地對(duì)重大疫情防控期間所出現(xiàn)的思想進(jìn)行深度挖掘，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行高度提升，對(duì)最新觀念進(jìn)行精準(zhǔn)凝練，并將這些思想、理論、觀念及時(shí)融入高校思政課教師的政治素養(yǎng)與道德品性之中，進(jìn)而恰如其分地融合到高校思想政治理論教育的教學(xué)活動(dòng)之中。高校思政課教師的思想理論教育責(zé)任，就是從新型冠狀病毒防控的現(xiàn)實(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)中汲取思想的養(yǎng)分，挖掘理論的現(xiàn)實(shí)素材，“用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生”[1] ，從而實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育思想內(nèi)容的豐富性、理論內(nèi)容的針對(duì)性及現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)性。

再次，引領(lǐng)精神價(jià)值追求是高校思政課教師在重大疫情防控中的重要責(zé)任與使命，是引導(dǎo)青年大學(xué)生準(zhǔn)確理解與積極踐行民族精神與時(shí)代精神的價(jià)值需求。價(jià)值觀是人們信念系統(tǒng)中最為持久、深刻與深層的思想意識(shí)，“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要?！盵7]青年大學(xué)生的人生需要價(jià)值的引領(lǐng)，高校思政課教師是青年大學(xué)生形成價(jià)值觀念與錘煉精神品質(zhì)的引路人與前行者。精神價(jià)值在高校思想政治教育中具有基礎(chǔ)性與導(dǎo)向性作用，將引領(lǐng)價(jià)值共識(shí)、提升精神境界作為高校思政課教師在精神價(jià)值層面的責(zé)任與使命，既是教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，也是引領(lǐng)青年大學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的客觀要求。與此同時(shí)，高校思想政治教育不僅需要從學(xué)理性的角度對(duì)精神價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)性的講解與闡述，更需要根據(jù)重大疫情防控中所體現(xiàn)出的特有精神價(jià)值內(nèi)容進(jìn)行高度的凝練與濃縮。習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師提出：“情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，汲取養(yǎng)分、豐富思想?！盵1]這就要求高校思政課教師要心懷天下、情系家國、洞察時(shí)事、明晰責(zé)任，激活學(xué)生在國家公共衛(wèi)生危機(jī)中的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生在疫情防控中樂于奉獻(xiàn)的精神動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生在抗擊病毒肆虐時(shí)對(duì)科學(xué)真理的價(jià)值追求，引領(lǐng)價(jià)值取向，提升精神境界，喚醒青年大學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)，使他們?cè)谛碌臅r(shí)代背景下以新的精神面貌踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，在全國疫情防控過程中，用鮮活的先進(jìn)典型事例給青年大學(xué)生講清講透，人們?cè)谔厥鈺r(shí)空環(huán)境中精神品質(zhì)與價(jià)值觀念對(duì)人生選擇的重要作用，明白究竟什么樣的青春值得追求與弘揚(yáng)，明白究竟什么樣的精神值得擁有與向往，明白究竟什么樣的價(jià)值值得肯定與踐行，進(jìn)而引導(dǎo)青年大學(xué)生“明大德、守公德、嚴(yán)私德”，使“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正融入大學(xué)生的言行舉止中。

三、在重大疫情防控中高校思政課教師擔(dān)當(dāng)責(zé)任的著力點(diǎn)

解決當(dāng)前青年大學(xué)生面對(duì)新型冠狀病毒傳播過程中出現(xiàn)的思想困惑與價(jià)值沖突，高校思想政治理論課是一個(gè)重要渠道，高校思政課教師是針對(duì)此疫情發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行“傳道授業(yè)”“答疑解惑”的主力軍與排頭兵。高校思政課教師不僅需要系統(tǒng)傳授有關(guān)新型冠狀病毒對(duì)人類社會(huì)發(fā)展影響的相關(guān)知識(shí)，還需要根據(jù)目前課程開設(shè)的實(shí)際需求不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，將疫情期間黨中央的重要決策與舉措、各個(gè)領(lǐng)域與行業(yè)中的典型案例，以及有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)等問題進(jìn)行深入挖掘與開發(fā)，并將此作為高校思想政治教育教學(xué)中的鮮活教材與豐富內(nèi)容，引領(lǐng)核心價(jià)值，傳播科學(xué)知識(shí)，傳遞思想智慧，傳播世間真愛，堅(jiān)定青年學(xué)生的政治理想信念，引導(dǎo)青年學(xué)生的理性價(jià)值認(rèn)同，使他們?cè)谶@場特殊的時(shí)空?qǐng)鲇蛑袣v練政治實(shí)踐，錘煉思想品質(zhì)，凝練價(jià)值共識(shí)。

首先，匯集在重大疫情防控期間黨和國家出臺(tái)的各項(xiàng)方針政策，在系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上進(jìn)行多維度的理論闡釋與解析，并及時(shí)將馬克思主義中國化的最新成果傳播出去，不斷引導(dǎo)青年大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生后，習(xí)近平總書記于2020年1月7日第一時(shí)間主持召開中央政治局常委會(huì)會(huì)議，對(duì)疫情防控工作提出要求。隨著疫情在多個(gè)省區(qū)市快速傳播，同年1月20日，習(xí)近平總書記又作出重要指示：“要把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，制定周密方案，組織各方力量開展防控，采取切實(shí)有效措施，堅(jiān)決遏制疫情蔓延勢頭。要全力救治患者，盡快查明病毒感染和傳播原因，加強(qiáng)病例監(jiān)測，規(guī)范處置流程。要及時(shí)發(fā)布疫情信息，深化國際合作。要加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，加強(qiáng)有關(guān)政策措施宣傳解讀工作，堅(jiān)決維護(hù)社會(huì)大局穩(wěn)定，確保人民群眾度過一個(gè)安定祥和的新春佳節(jié)。”[8]針對(duì)此次重大疫情防控黨中央所提出的“四要”，涉及防疫工作方案的頂層設(shè)計(jì)、各方的組織協(xié)調(diào)工作、醫(yī)學(xué)醫(yī)療工作的積極展開，以及國際合作、信息管理、輿論引導(dǎo)等多個(gè)方面。這些指示的背后，折射出中國共產(chǎn)黨始終如一的政治信仰與價(jià)值追求，無論是在社會(huì)主義革命、建設(shè)與改革中，還是在各類突發(fā)的公共安全事件中，黨始終將人民群眾的根本利益放在第一位。在新型冠狀病毒防控中群眾的利益具體體現(xiàn)在生命的安全與身體的健康，聚焦在對(duì)每一位患者的科學(xué)救治中。此后，以習(xí)近平同志為核心的黨中央多次就疫情防控工作召開會(huì)議，聽取多方匯報(bào)建議，作出重要指示，并成立應(yīng)對(duì)疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組，向湖北等疫情嚴(yán)重地區(qū)派出指導(dǎo)組。與此同時(shí)，習(xí)近平總書記在一個(gè)月內(nèi)三次親臨戰(zhàn)“疫”一線考察調(diào)研，深入社區(qū)、醫(yī)院、疾控中心、科研攻關(guān)一線，了解疫情防控工作情況?？梢哉f，新冠肺炎疫情在國內(nèi)得到有效防治并取得一定的階段性勝利，離不開黨中央的高度重視與精準(zhǔn)施策，離不開黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，離不開黨始終以人民群眾利益為核心，凸顯出中國特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢，彰顯出中國特色社會(huì)主義道路、理論與文化的獨(dú)特優(yōu)勢與深厚魅力。在匯集與系統(tǒng)整理此次重大疫情防控期間黨和國家出臺(tái)的各項(xiàng)方針政策的基礎(chǔ)上，高校思政課教師要結(jié)合所開設(shè)的具體課程，從歷史、文化、價(jià)值、政治、政黨、法律等多個(gè)維度進(jìn)行深入分析，并多向度解讀中國特色社會(huì)主義的各項(xiàng)制度優(yōu)勢以及轉(zhuǎn)化機(jī)制等內(nèi)容，使青年大學(xué)生在更加具體現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中深切體會(huì)到這些制度優(yōu)勢，并且更加認(rèn)同中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化，更加堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

其次，深入挖掘重大疫情防控期間社會(huì)各行各業(yè)中涌現(xiàn)出的各類典型案例，提煉思想政治教育內(nèi)核精髓，精心打造思想政治教育素材，充分恰當(dāng)?shù)厝谌敫咝Ｋ枷胝卫碚摰慕逃虒W(xué)活動(dòng)中。新冠肺炎疫情從發(fā)生、發(fā)展到全國上下共同抗擊，在社會(huì)的不同領(lǐng)域與不同階層中出現(xiàn)了各種社會(huì)現(xiàn)象。在及時(shí)關(guān)注社會(huì)各大媒體關(guān)于疫情引發(fā)的社會(huì)各類現(xiàn)象的報(bào)道中，在人們?nèi)粘Ｋ?、所聞、所感的社?huì)生產(chǎn)生活的實(shí)踐活動(dòng)中，高校思政課教師要有針對(duì)性地抓取一些具有代表性或影響力的人物或事件作為典型案例。一方面，宣傳抗擊疫情的先進(jìn)人物事跡，啟發(fā)青年大學(xué)生積極探索與分析。如從“戰(zhàn)疫”中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物事跡中，分析奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員、科研人員、基層黨員干部、志愿者以及各行各業(yè)默默無聞的奉獻(xiàn)者們的價(jià)值取向，激勵(lì)青年大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、奮進(jìn)、奉獻(xiàn)，樹立愛國愛民、敬德為民的家國情懷，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播社會(huì)主義正能量。另一方面，利用疫情防控的反面典型案例，引發(fā)青年大學(xué)生深入思考，全方位地明辨是非、對(duì)錯(cuò)、善惡、美丑，進(jìn)而從反面促進(jìn)大學(xué)生們堅(jiān)定政治信仰，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。例如，全國戰(zhàn)“疫”鏖戰(zhàn)之時(shí)，黃岡衛(wèi)健委唐主任的一問三不知，湖北省紅十字會(huì)口罩分配去向不明等現(xiàn)象，折射出責(zé)任意識(shí)匱乏與社會(huì)監(jiān)督制度問題;在疫情防控期間，多地個(gè)別不法分子企圖投機(jī)倒賣防護(hù)物資牟取暴利的犯罪活動(dòng)，嚴(yán)重?cái)_亂市場秩序，伺機(jī)發(fā)“國難財(cái)”，背離了人民群眾的根本利益。借助這些案例，透析社會(huì)問題，總結(jié)教訓(xùn)，引導(dǎo)青年大學(xué)生在為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”道路中求真務(wù)實(shí)，以新的姿態(tài)與素養(yǎng)做好社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人。

再次，直面重大疫情防控中產(chǎn)生的熱點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)問題，及時(shí)有效地運(yùn)用馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)、方法來解答及回應(yīng)青年大學(xué)生所關(guān)注的各類社會(huì)問題。自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，社會(huì)上出現(xiàn)了很多熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，加之國內(nèi)外不同媒體、不同社會(huì)群體通過多種方式與渠道的傳播，使許多信息與問題“發(fā)酵”、升溫，甚至發(fā)生扭曲與變異。面對(duì)特殊時(shí)期散布于網(wǎng)上網(wǎng)下的各類思想、各種觀點(diǎn)，如何引導(dǎo)青年大學(xué)生學(xué)會(huì)透過疫情期間發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)象揭示其背后的本質(zhì)問題，如何引導(dǎo)青年大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義理論解開其中的難點(diǎn)與疑點(diǎn)問題，成為高校思政課教師當(dāng)前進(jìn)行思想政治教育與思想價(jià)值引導(dǎo)的重要契機(jī)。辯證唯物主義與歷史唯物主義既是馬克思主義的世界觀，也是方法論，是觀察世界、分析問題與解決問題的具有普遍性的科學(xué)思維與理論工具。用馬克思主義的世界觀與方法論解析新型冠狀病毒的傳播與防控，可以使青年大學(xué)生更好地對(duì)馬克思主義進(jìn)行更深層次的理解與靈活運(yùn)用。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)：“馬克思主義哲學(xué)深刻揭示了客觀世界特別是人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，在當(dāng)今時(shí)代依然有著強(qiáng)大生命力，依然是指導(dǎo)我們共產(chǎn)黨人前進(jìn)的強(qiáng)大思想武器?！盵9]高校思政課教師不僅需要將馬克思主義的基本原理進(jìn)行科學(xué)講解與分析，而且需要將這一思想理論武器靈活運(yùn)用到客觀世界的建設(shè)與批判中，引導(dǎo)青年大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義與歷史唯物主義分析當(dāng)前新型冠狀病毒防控中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與問題。例如，對(duì)待新型冠狀病毒是否會(huì)無止境、無限期發(fā)展下去的疑問，運(yùn)用辯證唯物主義原理可分析指出，物質(zhì)世界是按照它本身所固有的規(guī)律運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的，故任何事物都有其自身產(chǎn)生、發(fā)展、鼎盛與消亡的發(fā)展過程，此病毒作為一種客觀物質(zhì)也會(huì)遵循這一客觀規(guī)律而最終在全國與全球結(jié)束;對(duì)待疫情在全球范圍內(nèi)不斷擴(kuò)散的疑慮，運(yùn)用馬克思主義事物普遍聯(lián)系的原理，認(rèn)識(shí)到無論人與人，還是國與國之間都存在著共存關(guān)系，無論每個(gè)社會(huì)個(gè)體還是社會(huì)整體，無論是哪個(gè)民族還是哪個(gè)國家都應(yīng)共同維護(hù)“人類命運(yùn)共同體”;對(duì)待黨和國家如何應(yīng)對(duì)此次重大疫情考驗(yàn)的熱點(diǎn)問題，運(yùn)用馬克思主義辯證法原理，分析黨中央在應(yīng)對(duì)這場“無硝煙”的戰(zhàn)“疫”中辯證處理了“?！迸c“機(jī)”的關(guān)系，找到了轉(zhuǎn)危為安的契機(jī)，有效遏制了疫情的進(jìn)一步惡化，化解了社會(huì)中存在的各類社會(huì)問題。我國新型冠狀病毒疫情防控在現(xiàn)階段取得一定成效，在于實(shí)事求是的工作作風(fēng)，在于人民群眾的群策群力。

最后，不斷增強(qiáng)高校思政課教師的綜合素養(yǎng)，積極順應(yīng)重大疫情防控期間教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的實(shí)效性與創(chuàng)新性。新型冠狀病毒在全球范圍內(nèi)的擴(kuò)散，不僅給中國乃至世界帶來了重大影響，而且也給人類社會(huì)及自然界帶來了新的問題與挑戰(zhàn)。若從思想政治教育的視角審視此次重大疫情的發(fā)生與發(fā)展，它則賦予了我國高校思想政治教育新的內(nèi)容、新的素材、新的形式與新的要求;同時(shí)，它也賦予了高校思政課教師在此時(shí)空背景下的特有職責(zé)與擔(dān)當(dāng)。對(duì)此職責(zé)的擔(dān)當(dāng)，則相應(yīng)需要從高校思政課教師自身的綜合素養(yǎng)進(jìn)行更為全面、專業(yè)與具有針對(duì)性的升級(jí)與打造，以勝任新時(shí)代黨和國家在重大疫情防控中對(duì)高校思想政治教育所寄予的使命與要求。與一般專業(yè)課程相比較，高校思想政治理論課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，具有“政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一”“價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一”“理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一” [1]等特征。要充分發(fā)揮高校思政理論課教師在重大疫情防控中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，則需要從以下幾方面著力提升、打造：其一，進(jìn)一步加強(qiáng)高校思政課教師的思想政治素養(yǎng)。面對(duì)此次重大疫情，國際社會(huì)風(fēng)云變幻，國內(nèi)外社會(huì)輿論風(fēng)起云涌，高校思政課教師要始終具備較強(qiáng)的政治鑒別力與敏銳度，始終“為人民服務(wù)、為中國特色社會(huì)主義服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[10] ，始終堅(jiān)定正確的政治方向、政治立場與政治信仰。其二，在進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)充對(duì)其他各類學(xué)科知識(shí)的涉獵與豐富。扎實(shí)與豐厚的專業(yè)理論知識(shí)是高校思政課教師最為基本的理論素養(yǎng)，但依據(jù)新冠肺炎疫情現(xiàn)實(shí)發(fā)展的情況來看，不僅需要高校思政課教師運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)對(duì)其分析與解讀，而且還需要針對(duì)在此期間大學(xué)生的身心需求，相應(yīng)地具備一定的心理疏導(dǎo)知識(shí)、醫(yī)護(hù)常識(shí)、法律知識(shí)等，這樣既可以更好地以文化人、以情動(dòng)人、以愛助人，也可以真正“增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[1]。其三，進(jìn)一步提升教育教學(xué)技能。針對(duì)此次疫情的發(fā)病情況與傳播特點(diǎn)，黨和國家在全國范圍內(nèi)采取了極為嚴(yán)格的防控措施與手段，高校思想政治理論課教學(xué)在線下課堂教學(xué)為主的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了線上居家教學(xué)現(xiàn)象，并且呈現(xiàn)出大規(guī)模、大范圍、大跨度的特征。在此情形下，高校思政課教師必須及時(shí)順應(yīng)潮流，合理調(diào)整教學(xué)方式，有效利用新媒體技術(shù)，如現(xiàn)場連線、師生線上交流對(duì)話、重要時(shí)點(diǎn)觀看直播、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打卡考核等方式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)效性與創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

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[8]習(xí)近平對(duì)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情作出重要指示強(qiáng)調(diào) 要把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位 堅(jiān)決遏制疫情蔓延勢頭[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-01-21（1）.

[9]習(xí)近平.推動(dòng)全黨學(xué)習(xí)和掌握歷史唯物主義 更好認(rèn)識(shí)規(guī)律更加能動(dòng)地推進(jìn)工作[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-12-05（1）.

[10]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-09-10（1）.

The Responsibility of College Ideological and Political Teachers in the Prevention and Control of Major Epidemic

GAO Pingmei

（School of Marxism， Shanxi Normal University， Xian， Shaanxi， China， 710119）

Abstract：As a social group with specific value function， the ideological and political teachers in colleges， in response to the prevention and control of major epidemic， shall take the responsibility of ideological and political education to promote students to hold their political beliefs firmly， to deepen and innovate social thought and theory， and to lead the pursuit of spiritual values. In the prevention and control of major epidemics， ideological and political teachers in colleges have special responsibilities and special missions， namely， through the multi-dimensional theory to explain and analyze policies issued by the party and the state during the major epidemic prevention and control; to analyze the typical cases of epidemic prevention and control in society， to solve and respond to the social hot spots， difficulties and doubts in the prevention and control of epidemic situations through the timely and effective use of the basic standing， viewpoint and method of Marxism， and to actively adapt to the changes in teaching during the period of prevention and control of major epidemics so as to strengthen teachers comprehensive quality.

Key words：ideological and political teachers in colleges; prevention and control of major epidemic; responsibility

（責(zé)任編輯：楊 波）

收稿日期：2021-03-15

基金項(xiàng)目：

教育部2020年度人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金西部與邊疆地區(qū)項(xiàng)目“新時(shí)代高校思政課教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系研究”（20XJA710002）。

作者簡介：

高萍美，女，山西原平人，博士，陜西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。研究方向：思想政治教育、黨史黨建。