向友萍

◆摘? 要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重點也發(fā)生了變化，教師要及時意識到這一變化，積極采取小組合作這一全新的教學(xué)模式，利用合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的課堂參與度，無形中培育學(xué)生的參與意識、團(tuán)隊合作意識和探究意識，全面提升英語教學(xué)的有效性。本文從小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的必要性出發(fā)，提出了該模式在英語教學(xué)中的運用策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是一種集互動、探究、討論為一體的教學(xué)模式，其核心內(nèi)容在于教師提出問題或者給出任務(wù)，讓同學(xué)們自主分配小組，在規(guī)定的時間內(nèi)找出答案，這一過程更加注重學(xué)生的自主探究，能夠顯著提升學(xué)生的合作能力、增強(qiáng)師生間的互動，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展，提高英語教學(xué)的實效性。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)教育理念下，學(xué)生極易因為個體差異而產(chǎn)生競爭關(guān)系，不利于學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流和情感溝通，且小學(xué)生正處于思維萌芽階段，具備活潑、積極的心態(tài)，需要采取有效措施加以調(diào)整和疏導(dǎo)。在英語課程中應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)模式后，每一位學(xué)生都能參與到團(tuán)隊學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的個體競爭轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊競爭，師生單向交流也轉(zhuǎn)變?yōu)樯涣?，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提升。其次，小組合作教學(xué)能讓學(xué)生更加敢于表現(xiàn)自我，敢于提出問題、分析問題并解決問題，敢于在團(tuán)隊中發(fā)表自己的意見，一些平時因為膽怯和畏懼心理不敢發(fā)問的學(xué)生也能表現(xiàn)自我。然后，英語是小學(xué)階段的主要科目之一，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力有著重大作用，然而教師由于教學(xué)理念限制，仍在采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不佳，且教師忽略了學(xué)生的內(nèi)在需求，一味按照傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂氛圍十分低迷，師生間缺乏互動，而通過小組合作探究，讓學(xué)生的個性得以發(fā)揮，讓學(xué)生在討論中分享快樂，極大的滿足不同層次學(xué)生的需求，并在合作過程中提升學(xué)生的合作探究能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）合理劃分小組，為合作學(xué)習(xí)開展奠定基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，并充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生的人際交流能力以及發(fā)展認(rèn)知，讓每一位學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中找到自己的節(jié)奏和特長，全面提升獲取知識的能力。因此，合理安排小組合作對象十分重要，如果在合作過程中小組成員不和諧，就會讓小組名存實亡，成為一盤散沙，那么其學(xué)習(xí)效率自然難以提升。所以，作為英語教師，必須要重視合理安排合作對象，將小組人數(shù)控制在四到六人之間，選擇成績優(yōu)異或者領(lǐng)導(dǎo)組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。其次，小學(xué)生處于成長階段，對于不喜歡的人和事物表現(xiàn)出較強(qiáng)的排斥心理，因此，教師在進(jìn)行小組劃分時，不僅要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，還要具備民主色彩，將志同道合的學(xué)生劃分為一起，為互助合作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）針對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計具有很多優(yōu)點，它能夠為教師提供清晰的教學(xué)思路，并讓學(xué)生就教材中的重點知識點進(jìn)行練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的時效性，比如在人教版英語四年級上冊Unit 1“My classroom”的教學(xué)中，教師首先結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，組織教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)流程，讓小組合作學(xué)習(xí)能夠順利展開，然后利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出一幅較為簡單的班級圖片，配以英文，讓學(xué)生自行搭配成兩人一組，分別和同學(xué)用英語口語還原情境，進(jìn)行交流，用自己剛學(xué)習(xí)的英語口語方式進(jìn)行表達(dá)和交流，借助小組合作交流與探究，迅速掌握“What is this？”“What about this？”等句型的理解和運用。

（三）任務(wù)式教學(xué)，構(gòu)建出合作探究課堂

任務(wù)式教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的重要組成，教師結(jié)合學(xué)生的基本情況和教材內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成，拓展學(xué)生的思維能力和知識遷移能力，比如設(shè)計一個較為開放性的課堂論題，這一問題肯定會引起學(xué)生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。例如在六年級上冊Unit 3“My weekend? plan”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個問題或者任務(wù)，如：“What are your plans for the weekend？？Students can discuss in groups。”這時學(xué)生通常會七嘴八舌的議論起來，各個小組開始周末計劃的規(guī)劃，教學(xué)氛圍顯著提升。

（四）基于多媒體開展趣味活動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神

新課程改革提出：“教育要面向現(xiàn)代化?！倍嗝襟w技術(shù)的出現(xiàn)為小組合作學(xué)習(xí)帶來了新的格局，教師可以結(jié)合多媒體等手段營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展課堂活動，情境模擬，通過生生合作、師生互動很容易讓學(xué)生掌握各個重點概念、加深學(xué)生的知識印象。因此，教師要充分利用多媒體技術(shù)多元化的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建出一個師生互動的情景交流模式，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，將自己作為團(tuán)隊的一份子，進(jìn)而達(dá)到提升合作學(xué)習(xí)有效性的目的。比如在四年級上冊 Unit 6“Meet my family”的教學(xué)中，教師將全班學(xué)生分為幾個小組，播放一段家庭成員間的交際視頻，鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色還原，組織語言相互用英語進(jìn)行日常用語交流，在學(xué)生合作探討之后，教師再隨機(jī)抽取兩組學(xué)生在全班面前練習(xí)。

三、結(jié)語

從當(dāng)下小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的情況來看，還存在小組成員分配不合理、合作學(xué)習(xí)流于形式等問題。因此，作為新時代的小學(xué)英語教師，要充分意識到合作學(xué)習(xí)模式的重要性，通過情境設(shè)計、開展趣味教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中去，通過和諧的小組討論氛圍，激發(fā)學(xué)生的交際意識，進(jìn)而構(gòu)建出高效的英語課堂。

參考文獻(xiàn)

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