馬雪榮

◆摘? 要：初中階段是學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀以及世界觀的重要時期。而初中的道德與法治教學(xué)，對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，有著極為重要的價值與作用?；诖?，本文首先對德育在初中道德與法治教學(xué)中的價值進行分析;隨后對德育滲透現(xiàn)階段存在的不足進行闡述;最后，分析有效滲透德育教育應(yīng)采取的措施。以供相關(guān)人士的閱讀與分析。

◆關(guān)鍵詞：初中道德與法治;德育滲透;教學(xué)策略

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)重視德育教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透，使學(xué)生可以形成良好的道德與品質(zhì)。因此，教師應(yīng)在實際教學(xué)中滲透德育教育，并利用教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的良好品德進行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。

一、德育在初中道德與法治教學(xué)中的價值

（一）有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

初中的道德與法治教學(xué)，是初中教學(xué)體系的重要組成內(nèi)容之一，它對培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、樹立三觀等具有非常重要的作用與價值。在對這一課程的理論知識進行教學(xué)時，可以有效引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)狀進行正確與深刻的認知，并使學(xué)生逐步形成以愛國主義為核心的使命感與責(zé)任感。初中階段在對學(xué)生進行道德與法治教育的同時，滲透相應(yīng)的德育教育，可以為學(xué)生的全面發(fā)展打下更為堅實的基礎(chǔ)，進而使學(xué)生成長為社會所需求的人才。因此，教師在進行實際教學(xué)活動時，應(yīng)注重對教材內(nèi)容的剖析，并從多角度出發(fā)，對學(xué)生進行更為全面且深入的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德與素質(zhì)。

（二）有利于初中道德與法治教學(xué)的進一步改革

不斷推進與深入的新教學(xué)改革，使全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式逐漸融入教師的實際教學(xué)活動當中。這對原有的教學(xué)模式進行了必要的改進與完善，從而使教學(xué)的效果與質(zhì)量也得到了進一步提升。以往的教育教學(xué)模式，使教師格外注重對教學(xué)知識的傳授，但忽視了對學(xué)生進行必要的德育教育，忽略了學(xué)生的成長需要。將德育滲透進初中道德與法治教學(xué)，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時，對學(xué)生進行更為全面化的教學(xué)培養(yǎng)，從而促進初中道德與法治教學(xué)的進一步改革。

二、德育滲透在現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位極易被忽略

在過去的教學(xué)活動當中，學(xué)生所具有的教學(xué)主體地位常常被忽略，而教師則成為教學(xué)活動的中心。這使學(xué)生在進行初中道德與法治的學(xué)習(xí)時，其學(xué)習(xí)興趣與積極性無法得到有效調(diào)動，進而不愿主動參與教學(xué)活動。同時，占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位的教師，會在制定教學(xué)目標與方案的過程中，以自身的主觀意識為基礎(chǔ)進行制定，這忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，不利于其對教學(xué)知識的吸收，從而使教學(xué)效率與質(zhì)量受到影響。

（二）少數(shù)教師對德育教育的理解存在偏差

現(xiàn)階段，少數(shù)教師對德育教育的認知與理解存在一些偏差，認為德育教育只是初中道德與法治教學(xué)的輔助，忽視了其教學(xué)內(nèi)容與德育之間的相互聯(lián)系。這導(dǎo)致教師在對學(xué)生進行德育評價時，只以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃藴?，而忽略了對學(xué)生的全面培養(yǎng)。這對德育教育的滲透與落實，是極為不利的。

三、在初中道德與法治教學(xué)中有效落實德育教育應(yīng)采取的措施

（一）對教學(xué)新模式進行合理地運用

在新教學(xué)改革的推動下，各種新教學(xué)模式被應(yīng)用于實際教學(xué)活動當中，并獲得了良好的教學(xué)效果與反饋。如分層教學(xué)、情境教學(xué)以及生態(tài)教學(xué)等。新教學(xué)模式的運用，使傳統(tǒng)的以教師講解、學(xué)生聽講為主的教學(xué)模式被打破;而新教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生可以主動參與實際的教學(xué)活動，并參與課堂教學(xué)的討論，使教學(xué)的氛圍更加活躍，從而有利于教學(xué)效率的提升。隨著社會環(huán)境的發(fā)展與變化，現(xiàn)階段的初中學(xué)生更具獨立自主的意識，教師應(yīng)采取新型教學(xué)模式，對學(xué)生的自主意識進行調(diào)動，使其可以主動參與到教學(xué)活動當中，進而使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到提高。

（二）注重情感教育在德育滲透中的應(yīng)用

在初中道德與法治教育中滲透德育教育時，教師應(yīng)注重對情感教育的運用，借此使學(xué)生可以在更貼近真實生活的教學(xué)氛圍中體會到德育的意義，并能夠在日?；顒又袑ψ陨淼男袨檫M行自覺約束。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中融入必要的情感教育。通過相關(guān)的分析，可以使學(xué)生對尊重他人的重要性有一個正確的認知，并可以在日常生活中貫徹尊重他人的理念。此外，教師還可以加強與學(xué)生之間的溝通，比如利用網(wǎng)絡(luò)信息社交平臺，與學(xué)生進行平等的對話與討論，并在這一過程中滲透德育教育，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

（三）組織相關(guān)的教學(xué)實踐活動

德育教育的滲透與應(yīng)用，為學(xué)生的發(fā)展做出了正確的引導(dǎo)。但在實際教學(xué)中，部分教師只是簡單地對教學(xué)內(nèi)容進行講解，這不僅降低了課堂教學(xué)的效率，也無法使學(xué)生對道德與法治的內(nèi)容進行深刻理解[4]。因此，教師應(yīng)開展多樣化的實踐教學(xué)活動，并在其中滲透德育教育，同時對學(xué)生的品德進行培養(yǎng)。例如，在對《法律在我們身邊》進行教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織開展相關(guān)主題的班會活動，帶領(lǐng)學(xué)生對常見的法律問題進行分析、理解，并開展法律普及活動。這樣不僅可以對學(xué)生的團隊意識進行培養(yǎng)，還可以在實踐教學(xué)活動中開展更高效的德育教育。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中的道德與法治教學(xué)中，教師不僅要對教材內(nèi)容進行更為深入與系統(tǒng)地講解，還需運用恰當?shù)姆绞綄Φ掠逃M行滲透，實現(xiàn)對學(xué)生的道德培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)對自身的道德與法治知識進行豐富，并在滲透德育教育的而同時，對學(xué)生進行更為全面的道德培養(yǎng)，使學(xué)生可以樹立正確的價值觀與道德觀。

參考文獻

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