李敏學(xué)

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門(mén)非常復(fù)雜的學(xué)科，其和語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科不同，即使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏獨(dú)立分析以及思考的能力，也無(wú)法獲得高分?jǐn)?shù)。這就是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的獨(dú)特以及復(fù)雜之處。因此教師在教學(xué)時(shí)，一定要從學(xué)科本身的特征以及小學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)的方法，不斷的提升教學(xué)的質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的意義進(jìn)行闡述，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中阻礙學(xué)生形成獨(dú)立思考思維習(xí)慣的因素，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生形成獨(dú)立思考思維習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;意義;因素;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）17-0149-02

Strategies of infiltrating independent thinking habits into primary school mathematics teaching

LI Minxue ?（Central Primary School of Pan'an Town，Zhuanglang County，Pingliang City，Gansu Province，china）

【Abstract】Mathematics is a very complex subject，which is different from Chinese，English and other subjects. Even if students master the basic mathematical knowledge，lack the ability of independent analysis and thinking，they can not get high scores. This is the uniqueness and complexity of mathematics. Therefore，when teaching，teachers must start from the characteristics of the subject itself and the learning situation of primary school students，optimize the teaching methods，and constantly improve the quality of teaching. This paper expounds the significance of infiltrating students' independent thinking habits in primary school mathematics teaching，analyzes the factors that hinder students from forming independent thinking habits in primary school mathematics teaching，and puts forward strategies for infiltrating students into forming independent thinking habits in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Independent thinking;Significance;Factor;Strategy

隨著新課改以及素質(zhì)教育的提出，當(dāng)下的教育界迎來(lái)了改革，傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式逐步被顛覆。教師更關(guān)注的是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程而言，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的，但是如何對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)活學(xué)活用才是學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容。分析數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，可以發(fā)現(xiàn)其是一個(gè)對(duì)學(xué)生思維要求極高的課程。數(shù)學(xué)教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，才能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)一些未知的數(shù)學(xué)題。拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的意義

（1）有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的真正改革

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都是以教師的講為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而這種教育模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，在做題目時(shí)也缺乏一定的靈活性，只能夠掌握一些最基礎(chǔ)的訓(xùn)練題，對(duì)于靈活應(yīng)用的題目失分率較高。而將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中之后，數(shù)學(xué)教師要在課堂中確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)采用多樣化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考的能力、邏輯思維能力等。這無(wú)疑就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革，也符合了新課改的基本要求。

（2）有利于提升學(xué)生的解題能力

從數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)分析可以發(fā)現(xiàn)，其是一個(gè)非常復(fù)雜且抽象的學(xué)科。想要學(xué)好該門(mén)課程，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是非常必要的。但是想要真正的提升學(xué)生的綜合成績(jī)以及拓展題的解題能力，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。學(xué)生擁有了該項(xiàng)習(xí)慣，在面對(duì)不熟悉的一些題目時(shí)，也能夠根據(jù)自身的判斷去分析解決，繼而獲得一個(gè)高分?jǐn)?shù)。

（3）有利于為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)素質(zhì)化的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代對(duì)于人才的要求是非常高的，其必須要具備較強(qiáng)的獨(dú)立能力、創(chuàng)新能力才能夠?yàn)槲磥?lái)的社會(huì)貢獻(xiàn)力量。在小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，則能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中阻礙學(xué)生形成獨(dú)立思考思維習(xí)慣的因素

獨(dú)立思考的思維習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并獲得高的分?jǐn)?shù)，同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。然而小學(xué)階段學(xué)生形成良好的獨(dú)立思維習(xí)慣，并不是一件容易的事情，其會(huì)受到各種因素的影響。比如教師的執(zhí)教方式，小學(xué)生日常生活環(huán)境的影響等，這些都會(huì)影響到學(xué)生獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成。下文就對(duì)三大影響學(xué)生思維習(xí)慣養(yǎng)成的因素進(jìn)行分析和闡述。

（1）教師的教學(xué)觀念較為落后

我國(guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景之下，在這種背景中有很多擁有多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的教師，采用的都是一言堂、填鴨式的教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念之下，也培養(yǎng)了一些能夠獲得高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，但是這部分學(xué)生一旦到初中或者是高中，成績(jī)就會(huì)直線(xiàn)下滑。因此也導(dǎo)致教學(xué)模式的改革，然而仍然存在部分教師因循守舊，不愿意突破和改變?cè)械慕虒W(xué)方法，依舊采用固有的模式。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上被動(dòng)的去接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考的能力。

（2）課堂中教師忽略了對(duì)學(xué)生自主思維以及習(xí)慣的引導(dǎo)

在素質(zhì)教育的影響之下，很多的數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)模式的研究，也在課堂中融入了一些新型的教學(xué)方法。比如微課教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等等，以提升課堂的趣味性。然而很多教師都忽略了在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主思維的重要性，未注重課堂中的有效互動(dòng)，也未加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好思維習(xí)慣的引導(dǎo)，這必然會(huì)導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自主思考以及創(chuàng)新的能力難以提升。

（3）小學(xué)生心理特點(diǎn)以及周?chē)h(huán)境的影響

小學(xué)生年齡比較小，其會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響。如通常學(xué)生會(huì)接觸到學(xué)校的環(huán)境以及家庭環(huán)境。學(xué)校環(huán)境會(huì)受教師教育的影響，而家庭環(huán)境也會(huì)受到父母對(duì)孩子的影響，就當(dāng)下的父母對(duì)孩子的教育通常都是以傳統(tǒng)教育為主。所謂的傳統(tǒng)教育就是對(duì)孩子事事包辦，或者是直接要求孩子去做某些事情，并不會(huì)對(duì)孩子去引導(dǎo)性的啟發(fā)，這也導(dǎo)致小學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的一種狀態(tài)下，做事情缺乏主動(dòng)性思維，活躍度不高。加之小學(xué)生本身的年齡以及心理的特征也導(dǎo)致了其難以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生形成獨(dú)立思考思維習(xí)慣

的策略

（1）融入多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)難度在不斷的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也在降低，尤其是一些長(zhǎng)期落后的學(xué)生更難以提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；诖?，教師要不斷的優(yōu)化教學(xué)的方法。就當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)狀而言，信息技術(shù)迅速的普及，作為數(shù)學(xué)教師也要在課堂中融入信息技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，不斷的提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。如在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一節(jié)課程時(shí)，學(xué)生之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于物體位置的描述，能夠在一個(gè)平面內(nèi)通過(guò)第幾行以及第幾列確定物體的位置，并會(huì)使用量角器測(cè)量。在該節(jié)課程中則需要學(xué)生基于實(shí)際的問(wèn)題確定位置，并且能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖說(shuō)出路線(xiàn)。例如教師可以基于多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于臺(tái)風(fēng)的廣播新聞，如目前的臺(tái)風(fēng)位置是在A市區(qū)的東偏南30度的方向，和A市區(qū)的距離是600千米，目前正以每小時(shí)20千米的速度向A市區(qū)移動(dòng)。通過(guò)這個(gè)多媒體播放的廣播新聞，學(xué)生腦海中就會(huì)立馬的浮現(xiàn)出關(guān)于這個(gè)臺(tái)風(fēng)位置以及市區(qū)的一些基本的位置狀況。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由地提出對(duì)廣播新聞的一些問(wèn)題。在提出問(wèn)題的過(guò)程中，就是學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，也能夠?yàn)樵摴?jié)課程的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)的鋪墊。

（2）采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

小學(xué)生的思維能力并不強(qiáng)，需要教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行引導(dǎo)，才能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法是一種通過(guò)問(wèn)題循序漸進(jìn)的提問(wèn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式的一種新型的教學(xué)方法，該教學(xué)方法注重融入因材施教，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)課堂中師生的有效互動(dòng)，是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一種有效策略。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》這一內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的基本方法，而分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算又包含分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、乘整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法的加減法混合運(yùn)算以及利用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題。該節(jié)課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就是掌握分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)法，讓學(xué)生逐步掌握計(jì)算的規(guī)律。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師首先通過(guò)舊知識(shí)進(jìn)行鋪墊，展示出一些分?jǐn)?shù)加法題目，讓學(xué)生練習(xí)。如 等，這些是之前所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，可以邀請(qǐng)一些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生回答。接著提出第二個(gè)問(wèn)題，能不能將第三個(gè)式子，換成乘法呢？此時(shí)可以讓中等成績(jī)的學(xué)生回答，如 ，該答案就等于 ，通過(guò)結(jié)果和式子，讓學(xué)生分析，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)究竟是如何計(jì)算的。通過(guò)逐步總結(jié)得出規(guī)律。像這樣的循序漸進(jìn)的提問(wèn)法，相比于傳統(tǒng)的告訴學(xué)生計(jì)算方法，讓學(xué)生套用，明顯前者更有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（3）小組合作教學(xué)法，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷的創(chuàng)新原有的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂中發(fā)揮出自身的主人翁精神，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行合作和探討，才能夠落實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小組合作教學(xué)法是新課改實(shí)施之后提出了一項(xiàng)行之有效的教學(xué)策略，將班級(jí)的學(xué)生分為多人一小組，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，也給予了學(xué)生獨(dú)立思考的空間。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角—數(shù)與形》這一內(nèi)容時(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的一種思想，該節(jié)內(nèi)容是非常重要的，也有利于為學(xué)生培養(yǎng)綜合思維以及能力奠定基礎(chǔ)。在該節(jié)課程教學(xué)時(shí)，教師可以確立小組合作探討的模式。如課本中舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)形結(jié)合的案例，從所畫(huà)的圖中可以找到答案，這就是一種解決問(wèn)題的思路，也便于學(xué)生檢驗(yàn)答案的正確性。在課本中的第二道題目是 ，總結(jié)出其計(jì)算的規(guī)律。如果學(xué)生自己思考往往在短時(shí)間內(nèi)很難得出答案，且會(huì)打擊學(xué)生的積極性。通過(guò)融入小組合作，有的學(xué)生決定采用數(shù)形結(jié)合的思想，也有的學(xué)生通過(guò)兩兩相加，如 等得出了最終的答案等于 。通過(guò)在小組內(nèi)部分析探討的方式，每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮出自身的智慧，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力也會(huì)大大增強(qiáng)。

（4）融入趣味性實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，融入趣味性教學(xué)法是必不可少的，其是提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的關(guān)鍵，也是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的一種措施。教師要基于小學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，合理創(chuàng)設(shè)趣味性的內(nèi)容，基于趣味性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。例如《圓柱與圓錐》這一內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)圓柱以及圓錐，并且能夠知道知道圓柱的地面、側(cè)面和高。針對(duì)該內(nèi)容，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)。教師先出示生活中存在的圓柱體，并讓學(xué)生總結(jié)這些圓柱體的特征，基于總結(jié)的特征，在課堂中采用紙迅速做出一個(gè)圓柱體?；谶@樣的方式，可以大大調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂中的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的實(shí)踐探究興趣，拉近數(shù)學(xué)和生活之間的距離，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣是非常重要的。作為數(shù)學(xué)教師，是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵人物，其決定著課堂的走向以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力是否能夠獲得提升。數(shù)學(xué)教師需要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，基于學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理的應(yīng)用。如在課堂中融入多媒體創(chuàng)設(shè)情境法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、小組合作法或者是趣味性實(shí)踐活動(dòng)法，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣，落實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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