孔偉

摘 要：團(tuán)體心理治療技術(shù)在實(shí)現(xiàn)社區(qū)矯正目標(biāo)中起著重要作用。在青少年社區(qū)矯正過(guò)程中，可以將團(tuán)體心理治療技術(shù)運(yùn)用到小組工作中，針對(duì)矯正對(duì)象存在的情緒和行為的嚴(yán)重困擾，運(yùn)用團(tuán)體心理治療技術(shù)中的團(tuán)體動(dòng)力和情感力量，借助指導(dǎo)者的權(quán)威控制，促進(jìn)矯正對(duì)象分享、體驗(yàn)、反思，排除社區(qū)矯正對(duì)象潛在的負(fù)性心理情緒和危險(xiǎn)行為傾向，提高矯正質(zhì)量，使其健康平穩(wěn)地渡過(guò)矯正期，順利平安地回歸社會(huì)。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理治療技術(shù)；青少年社區(qū)矯正；應(yīng)用

社區(qū)矯正是一種不使罪犯與社會(huì)隔離并利用社區(qū)資源教育改造罪犯的方法，也是所有在社區(qū)環(huán)境中管理教育罪犯方式的總稱。社區(qū)矯正方式發(fā)源于近代西方進(jìn)步思想家對(duì)封建主義制度下罪刑擅斷、濫施酷刑、監(jiān)獄黑暗等種種反人道現(xiàn)象的批判和反思，其中，罪刑法定、罪刑均衡、刑法人道的三大原則，奠定了文明時(shí)代刑法制度的基礎(chǔ)理論，也是現(xiàn)代社區(qū)矯正制度的基本價(jià)值理念?！吧鐓^(qū)矯正”是與監(jiān)禁矯正相對(duì)的行刑方式，是指將符合社區(qū)矯正條件的罪犯置于社區(qū)內(nèi)，由專(zhuān)門(mén)的國(guó)家機(jī)關(guān)，在相關(guān)社會(huì)團(tuán)體和民間組織以及社會(huì)志愿者的協(xié)助下，在判決、裁定或決定確定的期限內(nèi)，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，并促進(jìn)其順利回歸社會(huì)的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)。近年來(lái)，將團(tuán)體心理治療技術(shù)運(yùn)用到小組工作中，因其針對(duì)性強(qiáng)、系統(tǒng)性高、效率高等特征，在矯治青少年矯正對(duì)象的攻擊性、提高其情緒調(diào)節(jié)能力等方面產(chǎn)生了較好的效果。

一、青少年社區(qū)矯正的實(shí)質(zhì)與目標(biāo)

社區(qū)矯正對(duì)象的心理較為復(fù)雜，往往會(huì)產(chǎn)生自卑、自閉、孤僻、冷漠等負(fù)性心理，這就需要社區(qū)矯正工作者引導(dǎo)他們?nèi)谌肷鐣?huì)。絕大部分青少年矯正對(duì)象大都文化程度不高，家庭關(guān)系不良，心理健康狀況低于一般人群，犯罪源于沖動(dòng)、一念之差。然而，究其本質(zhì)，大多有好的、善良的一面。需要通過(guò)社區(qū)矯正工作不斷探索矯正對(duì)象犯罪心理的滋生、發(fā)生過(guò)程以及形成犯罪的種種原因、現(xiàn)象和規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行心理引導(dǎo)，使這些迷失的年輕人重新找到正確的發(fā)展方向。

（一）青少年矯正對(duì)象的心理特點(diǎn)

應(yīng)用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）和艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）等心理測(cè)量工具對(duì)矯正對(duì)象進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果顯示，矯正對(duì)象表現(xiàn)出的具體心理問(wèn)題主要以軀體化、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性癥狀較突出，社區(qū)矯正對(duì)象的精神質(zhì)（P）項(xiàng)得分顯著高于普通人群，且差異均具有顯著性（P<0.05）。這說(shuō)明社區(qū)矯正對(duì)象這一特殊群體心理不健康者高于一般人群，心理健康狀況問(wèn)題較為普遍，心理和精神處于消極狀態(tài)，但核心癥狀是以情緒障礙為核心的神經(jīng)癥[1]。

究其原因，罪犯的心理問(wèn)題形成是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，有生物遺傳因素、家庭環(huán)境因素、社會(huì)文化等認(rèn)知因素在其成長(zhǎng)的不同階段對(duì)其心理狀況產(chǎn)生不同程度的影響，尤其是對(duì)人格形成的影響。另外，社區(qū)矯正對(duì)象家庭成員之間的關(guān)系矛盾較突出，家庭成員之間的親密度不夠，沒(méi)有形成相互承諾、幫助和支持的系統(tǒng)，再加上這一特殊人群，經(jīng)歷的生活事件較普通人群多，當(dāng)遇到困難、不幸、痛苦、悲傷時(shí)，很難在家庭中表達(dá)自己的情緒，加上身邊可以學(xué)習(xí)的榜樣少、社會(huì)支持系統(tǒng)不完善，久而久之會(huì)影響其心理健康并引起行為變化。

（二）青少年社區(qū)矯正的實(shí)質(zhì)

社區(qū)矯正工作正是以犯罪心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等基本理論為依據(jù)，深入分析研究新時(shí)期社區(qū)服刑人員的犯罪行為及其矯正方案，促使罪犯的心理和行為發(fā)生積極變化的活動(dòng)的總稱，是有效矯正途徑的重要組成部分。通過(guò)對(duì)社區(qū)矯正對(duì)象進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練，排除社區(qū)矯正人員潛在的負(fù)性心理情緒和危險(xiǎn)行為傾向，穩(wěn)定其改造情緒，提高矯正質(zhì)量，使其健康平穩(wěn)地渡過(guò)矯正期，順利平安地回歸社會(huì)。

在社區(qū)矯正過(guò)程中，一方面，對(duì)矯正對(duì)象所犯的罪行，應(yīng)給予相應(yīng)懲罰；另一方面，應(yīng)給予他們反思和改正的機(jī)會(huì)。這就要求社區(qū)矯正工作者以優(yōu)勢(shì)視角來(lái)看待矯正對(duì)象的問(wèn)題，對(duì)他們采取主動(dòng)的人文關(guān)懷，承認(rèn)和尊重矯正對(duì)象的潛能，并善于發(fā)現(xiàn)矯正對(duì)象的“閃光點(diǎn)”，運(yùn)用矯正技巧，發(fā)掘矯正對(duì)象的潛能，恢復(fù)其缺失的社會(huì)功能。因此，社區(qū)矯正過(guò)程實(shí)質(zhì)上是矯正社會(huì)工作者與矯正對(duì)象互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中矯正對(duì)象的積極參與具有極其重要的意義。

（三）青少年社區(qū)矯正的目標(biāo)

形成矯正對(duì)象問(wèn)題的原因雖然各不相同，但根本在于矯正對(duì)象社會(huì)功能的缺失。生活情境與青少年犯罪有著密切關(guān)系，個(gè)體與社會(huì)是互動(dòng)的、雙向的，相互依存、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。當(dāng)這種關(guān)系處于正常、和諧的狀態(tài)時(shí)，人的行為也處于正常的軌道上，當(dāng)人與社會(huì)聯(lián)結(jié)的鏈條出現(xiàn)斷裂或自我聯(lián)結(jié)的鏈條出現(xiàn)障礙，就會(huì)導(dǎo)致人的社會(huì)功能被破壞，從而走上犯罪道路。因此，社區(qū)矯正應(yīng)重視情境的重要性，從物質(zhì)和精神兩方面幫助青少年凈化社會(huì)情境，幫助矯正對(duì)象恢復(fù)他們的社會(huì)功能。

社區(qū)矯正中的控制和監(jiān)管只是外在手段。外因是條件，不能從根本上解決矯正對(duì)象的內(nèi)在問(wèn)題。對(duì)社區(qū)矯正而言，應(yīng)更多地重視矯正對(duì)象的內(nèi)在因素，必須通過(guò)內(nèi)因?qū)ΤC正對(duì)象產(chǎn)生作用，只有當(dāng)矯正對(duì)象能夠?qū)ψ约旱囊庾R(shí)、情緒和行為進(jìn)行自我控制時(shí)，才會(huì)真正降低他們重新犯罪的可能性。因此，實(shí)現(xiàn)矯正對(duì)象的自我控制、自我監(jiān)管應(yīng)該是社區(qū)矯正的基本目標(biāo)，而促使矯正對(duì)象回歸社會(huì)是社區(qū)矯正的根本目標(biāo)。矯正社會(huì)工作者必須重視矯正對(duì)象的參與，爭(zhēng)取矯正對(duì)象的理解與合作，與矯正對(duì)象建立相互信任的關(guān)系。相反，沒(méi)有矯正對(duì)象的積極參與和配合，就不可能實(shí)現(xiàn)矯正工作的目標(biāo)。

二、團(tuán)體心理治療技術(shù)在青少年社區(qū)矯正中的優(yōu)勢(shì)

團(tuán)體心理治療技術(shù)是一種在團(tuán)體情境下，協(xié)助個(gè)體開(kāi)發(fā)心理潛能或解決心理障礙的一種心理治療方式。在團(tuán)體心理活動(dòng)中，引導(dǎo)者根據(jù)團(tuán)體成員問(wèn)題的相似性，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)的人際互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)新的、良性互動(dòng)的情境，引導(dǎo)成員共同討論大家關(guān)心的問(wèn)題，彼此啟發(fā)反饋，相互支持鼓勵(lì)，增進(jìn)成員對(duì)自己的了解和接納以及對(duì)他人心理的認(rèn)識(shí)，促使成員調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的、良好的行為模式，提高成員社會(huì)適應(yīng)性，促使成員的人格成長(zhǎng)[2]。

（一）團(tuán)體心理治療技術(shù)感染力強(qiáng)，影響廣泛

自由、民主、輕松、愉悅的團(tuán)體氛圍能夠使成員產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全感、肯定感和歸屬感，從而幫助成員提高參與熱情、增加開(kāi)放度、增強(qiáng)自信心和信任感，表現(xiàn)出更好的合作精神，實(shí)現(xiàn)很多共性及個(gè)人問(wèn)題得以在團(tuán)體內(nèi)開(kāi)放、有效地解決。同時(shí)，團(tuán)體特有的多向溝通模式能使成員間深入交流、良好溝通，通過(guò)互相支持、集思廣益，共同探尋解決問(wèn)題的辦法。此外，團(tuán)體反饋比個(gè)人反饋更有力量，團(tuán)體類(lèi)似于真實(shí)生活，成員在這里進(jìn)行間接學(xué)習(xí)，并可將習(xí)得成果擴(kuò)展至日常生活。

（二）團(tuán)體心理治療技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)在于其影響源的多樣性

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的行為受到內(nèi)在因素和外在環(huán)境的交互作用影響，人的大部分社會(huì)行為是通過(guò)觀察他人、模仿他人而學(xué)會(huì)的，對(duì)榜樣的觀察是學(xué)習(xí)新行為的條件，新行為就是行為的榜樣化。團(tuán)體內(nèi)并不是一對(duì)一的雙向溝通，因此有多個(gè)影響源對(duì)成員產(chǎn)生影響。多個(gè)影響源能夠提供豐富的參照模板，成員可以同時(shí)學(xué)習(xí)模仿多個(gè)成員的適應(yīng)行為，這種合作關(guān)系能夠增強(qiáng)成員之間的親近感。成員通過(guò)反思和體驗(yàn)，從多個(gè)角度洞察自己，對(duì)于優(yōu)秀的行為或思想，可以選擇學(xué)習(xí)與模仿；而對(duì)于不良的行為與思想，則會(huì)反思自己是否存在這樣的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)改正。因此，團(tuán)體心理治療技術(shù)相比個(gè)體咨詢效率更高，省時(shí)省力，在矯正工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[3]。

（三）團(tuán)體心理治療技術(shù)重視矯正對(duì)象的人際關(guān)系與情感需要

團(tuán)體心理治療技術(shù)運(yùn)用團(tuán)體情感力量，促進(jìn)矯正對(duì)象分享、體驗(yàn)、反思，是團(tuán)體治療較之于個(gè)人治療的巨大優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)，社區(qū)矯正的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)著眼于幫助矯正對(duì)象謀得一技之長(zhǎng)與自足的生活條件，然而，并未考慮到矯正對(duì)象的人際關(guān)系與情感需要。尤其是處于青少年階段的矯正對(duì)象，在自我認(rèn)同與親密感的尋求上常存在困擾。團(tuán)體心理治療技術(shù)則能在個(gè)案工作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升矯正對(duì)象的社會(huì)功能，為他們提供實(shí)際操練人際技巧的機(jī)會(huì)[4]。

在團(tuán)體中的分享及體驗(yàn)，如分享學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的自尊感、成就感，提出個(gè)人問(wèn)題所帶來(lái)的羞愧感，想要解決問(wèn)題的緊迫感，個(gè)人被集體關(guān)注的歸屬感，被他人信任和肯定的尊重感等，都能激發(fā)矯正對(duì)象強(qiáng)烈的良性情感。在團(tuán)體中的反思，如對(duì)自我認(rèn)知、情緒管理、歸因方式等的思考，可以促使成員從更多元的角度認(rèn)識(shí)自身狀況，積極探尋解決問(wèn)題的辦法[2]。另外，共同的經(jīng)歷可以使團(tuán)體成員減少孤獨(dú)感、無(wú)助感，產(chǎn)生安全感可以消除一些心理壓抑行為，合理宣泄情感，在互動(dòng)中碰撞、交流、成長(zhǎng)，從而達(dá)到消除癥狀，發(fā)展健康人格的目的。

三、團(tuán)體心理治療技術(shù)在青少年社區(qū)矯正中的應(yīng)用

團(tuán)體心理治療技術(shù)因其耗時(shí)短、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在社區(qū)矯正中成為有效的心理干預(yù)模式。構(gòu)建“回訪-心理助力-成長(zhǎng)-回饋”的發(fā)展型助人體系，引導(dǎo)涉罪青少年重拾生活熱情，重塑人生目標(biāo)，融入回報(bào)社會(huì)，可以預(yù)防重新犯罪，實(shí)現(xiàn)“解困—育人—成長(zhǎng)”的目標(biāo)。

（一）團(tuán)體心理治療技術(shù)方案主題和流程的設(shè)計(jì)

團(tuán)體訓(xùn)練方案的主題秉持“教育、感化、挽救”的理念，以正向思維為主線，有針對(duì)性地開(kāi)展成長(zhǎng)性、支持性的團(tuán)體心理治療技術(shù)。主題需依據(jù)矯正對(duì)象的年齡、急需解決的問(wèn)題和心理特點(diǎn)進(jìn)行選擇，從認(rèn)知、情感、行為三方面切入。目標(biāo)是幫助矯正對(duì)象增進(jìn)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、尋找情緒和行為失控的原因，提高對(duì)生活的控制感和成就感，從而改善人生狀況。

在制定團(tuán)體訓(xùn)練的方案前，掌握?qǐng)F(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)：強(qiáng)化矯正對(duì)象的個(gè)人能力與人格特征，提高其對(duì)活動(dòng)的感悟與主觀能動(dòng)性。基于這樣的目標(biāo)，制訂科學(xué)可行的活動(dòng)方案計(jì)劃，設(shè)計(jì)團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)流程：掌握矯正對(duì)象的內(nèi)在需要——確定實(shí)施團(tuán)體訓(xùn)練的性質(zhì)以及共同目標(biāo)——設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)的整體框架與流程——細(xì)化團(tuán)體訓(xùn)練的各項(xiàng)活動(dòng)——完善方案和準(zhǔn)備預(yù)案。

（二）制定、實(shí)施團(tuán)體心理治療技術(shù)方案

在團(tuán)體訓(xùn)練方案與計(jì)劃的帶領(lǐng)下，團(tuán)體成員才能夠朝著共同的目標(biāo)努力，程序化、規(guī)范化地開(kāi)展每一次活動(dòng)，保證訓(xùn)練活動(dòng)的效率與效果。團(tuán)體活動(dòng)以游戲、討論、行為訓(xùn)練和分享體驗(yàn)等形式為主，每次活動(dòng)均布置家庭作業(yè)，目的是促使成員進(jìn)行自我強(qiáng)化，表達(dá)自己在團(tuán)體心理治療技術(shù)中的感受、體驗(yàn)、收獲，對(duì)團(tuán)體心理治療技術(shù)的建議以及在團(tuán)體中掌握的新行為技巧等，每次活動(dòng)根據(jù)成員建議酌情進(jìn)行調(diào)整。

團(tuán)體心理治療技術(shù)一般分四個(gè)階段，每周一次，每次團(tuán)體心理治療技術(shù)時(shí)間為120分鐘。

第一階段：團(tuán)隊(duì)建設(shè)階段。通過(guò)兩次團(tuán)體心理治療技術(shù)，形成一個(gè)熟悉、接納、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)體。第二階段：認(rèn)知重構(gòu)階段。幫助成員改變?cè)袣w因模式，建立正確的社會(huì)認(rèn)知模式。第三階段：控制情緒階段。其主要任務(wù)是了解不良情緒產(chǎn)生的情景以及與產(chǎn)生攻擊性行為的關(guān)系，學(xué)習(xí)正確表達(dá)情緒的方法，培養(yǎng)控制沖動(dòng)的能力。第四階段：鞏固與結(jié)束階段。

（三）團(tuán)體心理治療技術(shù)的評(píng)估

團(tuán)體心理治療技術(shù)的評(píng)估包括過(guò)程性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估。團(tuán)體心理治療技術(shù)的過(guò)程評(píng)估包括團(tuán)體的關(guān)系、氣氛、計(jì)劃執(zhí)行、團(tuán)體事件處理、團(tuán)體結(jié)束是否妥當(dāng)?shù)确矫妗？偨Y(jié)性評(píng)估常用團(tuán)體指導(dǎo)者事先設(shè)計(jì)好的評(píng)估表，或事先選定的測(cè)驗(yàn)等。在團(tuán)體結(jié)束時(shí)讓矯正對(duì)象填寫(xiě)，然后進(jìn)行分析，了解矯正對(duì)象對(duì)團(tuán)體訓(xùn)練的滿意程度、對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的看法、團(tuán)體感受及行為變化狀況，以便指導(dǎo)者客觀評(píng)定團(tuán)體訓(xùn)練的成果，今后改進(jìn)工作。指導(dǎo)者也可以利用自己參與觀察的方式，分析團(tuán)體互動(dòng)的情形，還可以請(qǐng)矯正對(duì)象寫(xiě)總結(jié)、寫(xiě)感想，以此評(píng)估團(tuán)體訓(xùn)練效果。

總之，在整個(gè)團(tuán)體活動(dòng)課都結(jié)束后，指導(dǎo)者應(yīng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等的得失進(jìn)行深入反思，關(guān)鍵是對(duì)活動(dòng)效果的反思。只有矯正對(duì)象在活動(dòng)過(guò)程中投入了自己的感情、進(jìn)入了活動(dòng)情境，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)有切身的體會(huì)和思考，對(duì)具體的課程目標(biāo)有真切的感受和體驗(yàn)，引起了他們對(duì)自身世界觀、人生觀和價(jià)值觀的思考，且較長(zhǎng)時(shí)間影響其行為，甚至終身受益。這樣的團(tuán)體活動(dòng)才是真正成功的。

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