李宏榮

摘 要：小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，不管是考試的分?jǐn)?shù)要求還是在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)來更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。如何學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)生應(yīng)該思考的問題;如何教好學(xué)生，讓學(xué)生提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的樂趣，是教師應(yīng)該不斷思考與找尋解決方法的目標(biāo)。在小學(xué)的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)受益匪淺。教師要杜絕傳統(tǒng)教學(xué)方式中死板枯燥的教學(xué)方式，不單單是一味地做題，套路性做題，而是按照新課改教育改革的要求，以科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。研究生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀策略，多元、高效的教學(xué)觀念，讓小學(xué)的數(shù)學(xué)水平得到質(zhì)量上的飛躍。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);優(yōu)化教學(xué)

一、 引言

小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)不僅僅是停留在簡(jiǎn)單的加減計(jì)算階段，新時(shí)代對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有了更高的要求，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，在生活中找到與數(shù)學(xué)相關(guān)的地方，在生活中理解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)來認(rèn)識(shí)生活，是小學(xué)高階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的重點(diǎn)，同樣也是難點(diǎn)。這要求教師要深入地研究這個(gè)課題，一方面要廣泛地掌握學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，另一方面也要根據(jù)生活的實(shí)際來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解有時(shí)可能會(huì)片面，無法正確地理解數(shù)學(xué)的用處，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，懷疑數(shù)學(xué)知識(shí)是否能在生活中用到。這個(gè)時(shí)候，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)，勤舉實(shí)例，將生活中的數(shù)學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。要知道，數(shù)學(xué)不是空中樓閣，而是處處體現(xiàn)在生活之中。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，是初步將學(xué)生引入數(shù)學(xué)殿堂的臺(tái)階。在這個(gè)階段，教師主要教授學(xué)生包括數(shù)的基本認(rèn)識(shí)、對(duì)圖形的理解、四則運(yùn)算、簡(jiǎn)單的長度計(jì)算以及單位的換算等，是為了給初中、高中、大學(xué)以及更高的學(xué)習(xí)階段打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)是什么樣的，該怎么理解幾加幾等于幾，什么是正方形、多邊形，這些抽象的數(shù)學(xué)概念與符號(hào)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼，這是一種相當(dāng)普遍的心理現(xiàn)象。學(xué)以致用、格物致知，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就需要如此，把學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中，以生活中的經(jīng)驗(yàn)與已學(xué)習(xí)到的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)新課改背景下的數(shù)學(xué)改革要求進(jìn)行解讀，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，把抽象的知識(shí)變?yōu)樗熘囊磺?，才能更好地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，需要教師更好地引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的激情，找到主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)好奇心，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，提高高段的思維思考能力與表達(dá)認(rèn)知能力，為今后階段的數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的問題

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間少

一方面，現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展，手機(jī)電腦、平板、游戲、小視頻，多種多樣的娛樂方式分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，花費(fèi)不少的時(shí)間在游戲與玩樂上，給予數(shù)學(xué)的時(shí)間減少，僅僅滿足敷衍式的完成教師所留的作業(yè)，不會(huì)去主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)達(dá)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)、英語等方面的要求高，學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在這些地方。除此之外，小學(xué)生面臨小升初這一考學(xué)階段，考學(xué)要求奧數(shù)這方面的成績。如果學(xué)生一味地追求奧數(shù)的成績，忽視了數(shù)學(xué)，反而會(huì)一頭霧水、不知所措。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間被各種各樣的事件所分散，學(xué)生花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間與精力就會(huì)自然而然地減少，造成數(shù)學(xué)成績的下降，日常的教學(xué)效果也沒有達(dá)到教師的預(yù)期。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高

數(shù)學(xué)是一門相當(dāng)枯燥的學(xué)科，需要不斷地重復(fù)練習(xí)，種類繁多的題型、相似的計(jì)算方式往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，正確率不僅得不到提到，反而會(huì)對(duì)這么多的題產(chǎn)生歪念頭，漸漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛以及興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，成績一直提高不上去。

（三）數(shù)學(xué)的評(píng)判方式過于單一

數(shù)學(xué)的測(cè)驗(yàn)方式也過于簡(jiǎn)單與直接，隨堂小測(cè)、考試等，很多都是根據(jù)最后答案是否正確進(jìn)行評(píng)判，過于單一也過于武斷。每一個(gè)學(xué)生錯(cuò)誤的地方不一樣，所不理解的知識(shí)點(diǎn)也存在差異，如果只是最后答案的錯(cuò)誤就全盤否定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，長此以往，不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，扼殺對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想象力，流水化、套路化、千篇一律的數(shù)學(xué)試卷終究會(huì)出現(xiàn)，會(huì)給每個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生套上本來不應(yīng)該存在的枷鎖。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）初接觸——知識(shí)講解生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)單調(diào)、死板、復(fù)雜，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)接著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生的思維邏輯水平有限，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)有些困難。如果在最初的學(xué)習(xí)中學(xué)生沒有對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)很好地理解，接下來學(xué)習(xí)中的疑問會(huì)不斷地堆積，導(dǎo)致越來越不會(huì)，覺得數(shù)學(xué)越來越難，無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在成績小測(cè)不理想的情況下，更是會(huì)增加對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，一味地補(bǔ)習(xí)、大量地做題更會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這時(shí)候，在最初接觸到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就需要教師給學(xué)生一個(gè)良好的初體驗(yàn)，以一種輕松愉快的方式，將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容講解給學(xué)生。教師應(yīng)該極力地拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)生活中出現(xiàn)過的、日常中接觸過的一個(gè)情景，自然而然地讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，以自信的方式面對(duì)數(shù)學(xué)，放松的心理來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

就比如在學(xué)習(xí)合理優(yōu)化時(shí)間，選擇最合適的工作順序與路線這一類型的題中，教師就可以假設(shè)題目中的主人公就是學(xué)生，就是要從家去學(xué)校上學(xué)，列出所有可能的路線與時(shí)間，讓學(xué)生自主地思考該選擇哪一個(gè)，其中的最優(yōu)解是什么，在愉快的玩樂中正確的答案就會(huì)脫口而出;加減的運(yùn)算學(xué)習(xí)中，從生活中的學(xué)生感興趣的例子出發(fā)，比如讓學(xué)生說出自己喜歡的水果，最開始有多少個(gè)水果，吃到多少之后會(huì)剩下多少個(gè)水果。從生活中的例子進(jìn)行改變，在學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)的過程中，就感覺數(shù)學(xué)是生活中會(huì)用到的知識(shí)，生活中原來可以這樣解決問題，原來數(shù)學(xué)是這么有趣的一個(gè)東西。

（二）再接觸——課堂教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)是抽象的，其中會(huì)涉及空間的結(jié)構(gòu)和一些單單靠想象理解不出來的東西，這時(shí)候就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)際的操作，提高動(dòng)手能力，同時(shí)更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地理解數(shù)學(xué)的構(gòu)成原理。