宋中華

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，世界人口數(shù)量的增多，人類活動范圍的擴大，地理研究對象和現(xiàn)象不斷產(chǎn)生。人類活動已不止停留在地球表面，在宇宙空間和地殼內(nèi)部延伸發(fā)展，宇宙空間和地球內(nèi)部的各種現(xiàn)象逐漸成為地理研究的對象。人類與自然之間不斷產(chǎn)生新的交通問題、生態(tài)問題、國際貿(mào)易問題、資源保護問題、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)配置問題等;近些年來出現(xiàn)的“赤潮”現(xiàn)象，海洋“雙嬰”，即厄爾尼諾“圣嬰”，拉尼娜“圣男”現(xiàn)象，熱帶海洋風暴的加劇，使地理知識不斷新增。其次，隨著教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)教育模式已不適應素質(zhì)教育的大發(fā)展，我們必須改變以往人才的培養(yǎng)模式，吸收新的空氣、新的血液、新的觀念，努力實現(xiàn)教學方式、學習方式的根本轉(zhuǎn)變，促進人們的全面和諧發(fā)展，提高國民素質(zhì)，迎接未來的挑戰(zhàn)。為此，筆者結(jié)合初中地理，就如何開展好“注入式”教學，談幾點粗淺的看法。

一、 注入新的教學方法

新的教學方法來源于教師，這就需要地理教學工作者不斷更新自己教學理念，提高自己的專業(yè)知識，吸收、創(chuàng)造好新的教學方法。其實，教學方法的好壞，直接影響著教學的效果，同一堂課，教材相同教育論文教育學論文，好的教學方法會使學生精神振奮、思維敏捷、學而不厭，而陳舊的教學方法，則會使學生疲憊不堪。特別是現(xiàn)代教學設施的日新月異，圖片、幻燈、多媒體、網(wǎng)絡等教學媒體的出現(xiàn)，這就需要改革，創(chuàng)新教學方法，適應新的教學手段。

例如：采用快樂教學法就是一種很好的教學注入式教學方法。樂學思想認為，對教學方法的優(yōu)劣評判與取舍，要看它能否有效地作用于學生的非認知系統(tǒng)，讓學生從學習本身享受到快樂的滋味。寓教于樂就是教師的教學應以學生感到快樂的形式來進行。這就要求教師不應只注重教的內(nèi)核而忽視樂的形式，應采用多樣化、形象化、情感化的方法，使教學方法快樂化。這種教學方法比較適合初中學生，他們聽課，需要輕松愉快，對需要識記的地理知識，更需要有趣的、科學的記憶方法。

二、 注入新的學習方法

好的教學方法就是要教會學生好的學習方法，使學生不但學會，而且會學。長期以來，許多地理課還局限于老師講，學生聽，完成作業(yè)，記住老師圈點出的名稱、概念和數(shù)據(jù)。我們的教學需要改變學習方法，讓學生學出教室、學出課本、學出死的理論，最后學出老師。給他們一個寬松的獲得知識的學習環(huán)境，使學生學得靈活，學得輕松，最后，完全“甩掉”老師。

例如：結(jié)合地理教學的有關。摘要有哪幾種？有何具體的影響？請?zhí)岢鼍唧w防御措施。通過實地參觀、考察，使學生了解寒潮、臺風和水旱災害的成因，對人類生產(chǎn)及日常生活的影響，以及懂得如何趨利避害，合理利用氣候資源，樹立災害意識和全球觀念等論文格式范文龍源期刊。學生親自參與，親眼所看，親耳所聞，親身體驗，真正感受到自己是學習的主人，在輕松愉快的氣氛中獲得知識。

三、 注入新的有關知識

宇宙在不斷的運動，人類和環(huán)境之間的矛盾也在不斷的變化，地理新現(xiàn)象、新知識的不斷出現(xiàn)，除地理教材改革對地理知識推陳出新外，教師在地理教學中，補充新知識也是搞好地理教學，提高學生素質(zhì)的重要手段。

例如：在講到日本經(jīng)濟時，就可以講述“亞洲金融風暴”的產(chǎn)生;講西亞石油時，就可以加入“海灣戰(zhàn)爭”，“日本福島核泄漏”等，傳授海洋污染的知識，在講環(huán)境保護時，就可以插入我國香港附近出現(xiàn)“赤潮”現(xiàn)象等新知識。新知識的注入不一定要學生知道為什么，讓他們了解是什么即可。這樣，不但可以增加學生的趣味性，還能擴大學生的視野，擴展知識面，開拓思維，激發(fā)求知欲。

又如講解城市天氣預報時，會遇到“城市熱島效應”這個名詞，由于學生對該詞比較陌生，需要作詳盡的解釋。熱島是由于人們改變城市地表而引起小氣候變化的綜合現(xiàn)象教育論文教育學論文，是城市氣候最明顯的特征之一。由于城市化的速度加快，城市建筑群密集、柏油路和水泥路面比郊區(qū)的土壤、植被具有更大的熱容量和吸熱率，使得城區(qū)儲存了較多的熱量，并向四周和大氣中輻射，造成了同一時間城區(qū)氣溫普遍高于周圍的郊區(qū)氣溫，高溫的城區(qū)處于低溫的郊區(qū)包圍之中，如同汪洋大海中的島嶼，人們把這種現(xiàn)象稱之為城市熱島效應。通過這樣詳盡的解釋，學生就完全理解了這個全新的名詞。

四、注入新的教學觀念

學生樹立正確的地理學習觀。使學生認識到地理知識在人類活動中作用越來越大，已成為地理公民應具有的基本知識，從而明白地理教學的重要性。否則在生產(chǎn)和生活中將會破壞生態(tài)環(huán)境，使人類自己走向滅亡。

同時，使學生樹立正確的地理新觀念。面對人類擁擠的地理環(huán)境，資源的逐步枯竭，“適者生存”已不再是單獨的適應，人類只有認識自然、改造自然、征服自然，為人類服務，才能使人類得到更好地發(fā)展。所以，不但要滲透愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛地球的環(huán)境意識，還要樹立征服自然，征服宇宙的地理觀念。

通過注入新觀念的地理教學，使學生充分認識人口、資源、環(huán)境等世界性的重大問題及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，強化學生的全球意識、憂患意識、未來意識、開放意識、開發(fā)意識和創(chuàng)新意識等，從而促使學生思想素質(zhì)的健全和提高。

總之，搞好地理“注入式”教學，可以改變我們的地理教學現(xiàn)狀，提高教學效果，使我們的學生能夠不斷的獲得新知識、新觀念、新方法。當然，實際教學中不要只是單向進行，要雙邊活動為最佳。這樣，我們的地理教學就會面貌一新。