時文龍

摘 要：挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程中蘊含的“課程思政”元素，實現(xiàn)“課程思政”與高職院院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的融合，不僅是培育和踐行社會主義核心價值觀的時代要求，也是創(chuàng)新思想政治教育工作開展方式的迫切需要，更是立足“工匠精神”的時代要求，持續(xù)提升和增強大學生社會服務能力的重要舉措。對此，在制度層面，需要完善“課程思政”建設的制度保障;在能力層面，需要提升“課程思政”教師的育人能力;在方法層面，需要創(chuàng)新“課程思政”教師的教學方法。

關鍵詞：“課程思政”;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.024

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”該論斷賦予了高職院校專業(yè)課程價值引領的重任，并為提升和改善不同專業(yè)學科的育人成效指明了方向。目前，高職院校相繼增設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程，該課程已成為助推大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程蘊含的“課程思政”元素，并將豐富的“課程思政”元素全面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，有利于打破長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育彼此隔絕的“孤島效應”，同時對推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治理論教育協(xié)同前行，不斷提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 “課程思政”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學融合的必要性

“課程思政”是一種依托專業(yè)課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，作為一種新的教學理念，其側重點不在于思想政治理論課，而是將思政教育融入專業(yè)課、通識課等教學實踐活動中，增強學生的愛國情懷、社會責任感和人文精神，“課程思政”提倡的是一種“隱形的思想政治教育”。對高職院校來講，實現(xiàn)“課程思政”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的融合，不僅是培育和踐行社會主義核心價值觀的時代要求，也是創(chuàng)新高職院校思想政治教育工作開展方式的迫切需要，更是高職院校立足“工匠精神”的時代要求，持續(xù)提升和增強大學生社會服務能力的重要舉措。

1.1 培育和踐行社會主義核心價值觀的時代要求

“課程思政”通過構建全員、全程、全課程育人格局的形式，實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行，其內(nèi)涵是以潤物無聲的形式最終培養(yǎng)出擁有愛國情懷和敬業(yè)奉獻精神，為人坦誠和待物友善，秉持社會主義核心價值理念的新時代大學生。作為一門培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神，幫助大學生樹立創(chuàng)新意識，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的公共基礎課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程兼具公共性和思政性，將思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是開展教育教學改革的重要實踐內(nèi)容。實現(xiàn)“課程思政”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的融合，除了可以向學生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能外，亦可以引導大學生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個人志向與社會主流價值追求結合起來。

1.2 創(chuàng)新思想政治教育工作開展方式的迫切需要

在高職院校課程設置中，目前思想政治教育僅為獨立的幾門課程，其與學生所學的專業(yè)課程聯(lián)系并不緊密，導致學生在學習時往往目標不明確、態(tài)度有懈怠、學習效果難以有保證。

而且在高職院校大多數(shù)專業(yè)教師沒有思想政治理論教育專業(yè)學習背景，同時思想政治理論教師往往又缺乏學生所就讀的專業(yè)背景，這就導致教師無法在課堂上將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)學習內(nèi)容做到有效銜接和前后呼應。而“課程思政”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的融合，不但抓住了思想政治理論課的教學要點，而且能有效挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中蘊含的思政資源，“課程思政”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的融合將創(chuàng)新高職院校思想政治教育工作的開展方式。

1.3 提升和增強大學生社會服務能力的重要舉措

培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)“工匠精神”的大學生是新時期社會發(fā)展對人才的基本要求，是否提升和增強了大學生的社會服務能力是檢驗一所高職院校育人成效的“試金石”。

高職院校應立足“工匠精神”的時代要求，注重挖掘和突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的思政元素，積極培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維，從而提升和增強大學生社會服務能力。如挖掘《大學生創(chuàng)業(yè)項目策劃》課程中的思政元素，促使大學生基于自身特長和個人興趣來選擇創(chuàng)業(yè)項目，以提升學生的創(chuàng)業(yè)意識。通過挖掘《大學生GYB創(chuàng)業(yè)培訓》和《大學生SYB的創(chuàng)業(yè)培訓》課程中的思政元素，在校幫助學生提前做好向職場人角色的轉換，并通過開展模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力和提升大學生風險防范意識。

2 “課程思政”融合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實施路徑

2.1 制度層面，完善“課程思政”建設的制度保障

2019年9月，習近平總書記在主持“新中國國家制度和法律制度的形成和發(fā)展”第十七次集體學習時強調(diào)，“各級黨委和政府以及領導干部要增強制度意識，善于在制度的軌道上推進各項事業(yè)?！备呗氃盒Ｔ谕苿印罢n程思政”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的融合，需要充分挖掘和拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的育人價值，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程走向“課程思政”，同樣有賴于相關制度作為保障，相關制度要全面涵蓋教材開發(fā)、教師培訓以及教學組織管理等層面。具體而言：第一，高職院校需要完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材開發(fā)制度，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的價值取向，充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的特色與優(yōu)勢;第二，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相關教師培訓制度，進一步加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師的培訓力度，鼓勵其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學科研工作中彰顯“課程思政”的理念;第三，高職院校要逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學組織管理制度，持續(xù)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方案設計和教學改革，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域地教師教學比賽項目，注重挖掘和宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學典型示范和教學榜樣的塑造。總而言之，高職院校通過完善“課程思政”建設的制度保障，有助于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師結合其研究成果和實踐成果進行課后的教學問題反思，這對于實現(xiàn)教書育人、科學研究、社會服務以及推動構建“課程思政”育人大格局起到積極的促進作用。