李曉錚

【摘要】學(xué)前教育對于幼兒的成長和發(fā)展起著非常重要的作用，而幼兒園作為學(xué)前教育的主要場所，應(yīng)采取多樣化的教育方式來促進(jìn)幼兒語言表達(dá)、藝術(shù)審美、創(chuàng)造能力等的發(fā)展。創(chuàng)意木工活動對于幼兒的藝術(shù)審美、創(chuàng)造的等能力發(fā)展能夠起到非常重要的作用。本文對此進(jìn)行了探索，希望能夠為幼兒園創(chuàng)意木工活動的創(chuàng)設(shè)與實施提供一定的參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?創(chuàng)意木工活動 ?創(chuàng)設(shè) ?實施

創(chuàng)意木工活動的開展能夠鍛煉幼兒的動手操作、創(chuàng)新創(chuàng)造等方面的能力，還能讓幼兒更好地感受工匠精神，這對于培養(yǎng)幼兒專注、探索、協(xié)作等方面的意志品質(zhì)能夠起到非常重要的作用。因此，很多幼兒園開設(shè)了創(chuàng)意木工活動，借此來促進(jìn)幼兒的全面綜合發(fā)展。但是，部分幼兒園由于缺乏創(chuàng)意木工活動的創(chuàng)設(shè)與實施經(jīng)驗，未能充分發(fā)揮創(chuàng)意木工活動的作用，這也在一定程度上影響了幼兒園開設(shè)創(chuàng)意木工活動的成果。

一、幼兒園創(chuàng)意木工活動的創(chuàng)設(shè)與實施現(xiàn)狀

創(chuàng)意木工活動主要是幼兒園通過創(chuàng)建木工活動區(qū)或者是木工坊，引導(dǎo)幼兒利用相應(yīng)的工具、材料等進(jìn)行釘、錘等木工活動。在此過程中，幼兒可以自主進(jìn)行探究、創(chuàng)造，從而制作出有創(chuàng)意的木工作品。而從當(dāng)前的幼兒園創(chuàng)意木工活動開展現(xiàn)狀來看，仍舊存在某些問題影響了創(chuàng)意木工活動的效果。首先，部分幼兒園創(chuàng)建的木工活動區(qū)缺乏足夠的空間，而且活動區(qū)內(nèi)放置了很多工具和材料，真正能供幼兒進(jìn)行創(chuàng)意木工活動的區(qū)域相對較小，擁擠的空間不但會增加安全隱患，而且還會影響到幼兒的創(chuàng)作欲望，不利于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展;其次，部分幼兒教師過于擔(dān)心創(chuàng)意木工活動中的安全問題，以致對幼兒的指導(dǎo)和干涉略顯過度，這也在一定程度上影響了幼兒的創(chuàng)意發(fā)揮，對其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不利。最后，部分幼兒教師不能為幼兒的創(chuàng)意木工活動提供有效的支持，這也在一定程度上影響了創(chuàng)意木工活動的實施效果。

二、幼兒園創(chuàng)意木工活動的創(chuàng)設(shè)與實施方法

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意木工活動

科學(xué)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意木工活動，要求教師在實施創(chuàng)意木工活動前，要為幼兒準(zhǔn)備足夠的活動空間，并且做好操作工具、材料等的選擇以及安全設(shè)置和保障工作，同時還應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點做好活動內(nèi)容的設(shè)計工作。操作工具可以選擇一些兒童用刀、拉鋸、螺絲刀、錘子等，工具應(yīng)當(dāng)分類放置，而且要放在幼兒容易拿到的位置。材料主要是一些樹枝、各種形狀的木頭、木條、木塊、木片等，還包括不同類型的黏合材料，諸如膠水、膠棒、黏合劑等，具體需要根據(jù)活動內(nèi)容選擇適宜的材料，避免由于材料選擇不恰當(dāng)而影響到幼兒制作創(chuàng)意木工作品的成功率。為了確保材料選擇的適宜性，教師可提前進(jìn)行操作感受，比如讓幼兒以冰棒棍、小樹枝、毛根等材料制作圣誕樹，教師在操作過程中才會發(fā)現(xiàn)白乳膠、膠水之類的黏合劑需要長時間晾干，這有可能影響到幼兒的創(chuàng)作積極性，因此教師可以選擇即粘即好的藍(lán)丁膠給幼兒，這樣可以讓幼兒更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)意。安全保障方面，幼兒教師需要為每個幼兒都準(zhǔn)備諸如木工專用眼鏡、手套、圍裙等安全防護(hù)設(shè)備，同時還要準(zhǔn)備好醫(yī)用藥箱，以備不時之需。在木工創(chuàng)意活動內(nèi)容設(shè)計時，要結(jié)合幼兒的年齡段，選擇與其認(rèn)知能力、運動能力等相適應(yīng)的活動內(nèi)容，這樣才能確保創(chuàng)意木工活動的順利開展。

（二）系統(tǒng)化創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意木工活動

幼兒園想要利用創(chuàng)意木工活動有效培養(yǎng)幼兒的動手操作、創(chuàng)新創(chuàng)造等方面的能力，就要系統(tǒng)化地創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意木工活動，單純憑借少數(shù)幾次的創(chuàng)意木工活動是無法充分發(fā)揮其作用的，幼兒園應(yīng)當(dāng)每周安排至少一次創(chuàng)意木工活動，為該活動的系統(tǒng)化實施提供保障。系統(tǒng)化創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，逐步提升創(chuàng)意木工活動的難度，這樣才能在該項活動的過程中循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒相關(guān)能力的發(fā)展。幼兒園可將創(chuàng)意木工活動的實施劃分成三個階段，第一個階段主要是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識木工活動需要用到的一些工具、材料等，了解這些工具的使用方法以及材料的種類、特點、用法等;第二個階段主要是鼓勵和引導(dǎo)幼兒依據(jù)教師提供的創(chuàng)意木工活動主題，與同伴一起發(fā)揮自身的想象力，利用豐富多樣的工具、材料等制作出簡單的木工作品;第三個階段主要是指導(dǎo)幼兒學(xué)會根據(jù)“圖紙”找到完成該作品需要用到的工具、材料等，并且對“圖紙”上的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦賱?chuàng)作，能夠根據(jù)自身喜好對其上色、裝飾等，使其成為個性化特征明顯的創(chuàng)意性木工作品。

（三）教師提供有效的支持和指導(dǎo)

幼兒園創(chuàng)意木工活動的創(chuàng)設(shè)和實施離不開教師的有效支持和指導(dǎo)，教師可以從以下幾方面對幼兒的創(chuàng)意木工活動提供支持和指導(dǎo)。首先，幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展是在回憶以往經(jīng)驗。并對其予以篩選、重組、加工后，獲得一些新的思路或想法，因此，教師要盡量為幼兒創(chuàng)造更多積累經(jīng)驗的機(jī)會，這對其創(chuàng)造力的發(fā)展也能起到有效的促進(jìn)作用。比如，教師可以讓幼兒參與到材料準(zhǔn)備活動中，一邊指導(dǎo)幼兒收集整理樹根、木棒、木條等活動材料，一邊向幼兒介紹這些材料的特點、使用方法等，這樣不僅能夠增加其實踐經(jīng)驗，而且還能為其開展創(chuàng)意木工活動打下良好的基礎(chǔ)條件。其次，開展針對性的指導(dǎo)。創(chuàng)意木工活動需要用到的工具、材料等相對較多，大集體的活動組織方式很難讓幼兒教師及時關(guān)注每個幼兒的需求并對幼兒給予有效的指導(dǎo)，這樣的活動效果自然也難獲保障。幼兒園可以采用更加靈活的組織方式，通過增加指導(dǎo)教師的數(shù)量、減少每次參加創(chuàng)意木工活動的幼兒數(shù)量、小組活動等方式來確保每個幼兒都能在創(chuàng)意木工活動時，及時獲得教師提供的有效支持和指導(dǎo)。需要注意的是，教師的指導(dǎo)活動要適度，這樣才能確保幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)意。最后，教師在實施創(chuàng)意木工活動的過程中，要重視對幼兒的鼓勵和表揚，除了對其作品的贊揚外，還可以對其在活動中的很多良好表現(xiàn)予以表揚，諸如幼兒能夠融洽的與同伴交流合作、能夠?qū)⑹褂煤蟮墓ぞ叻呕卦幍?，通過這種方式能夠幫助幼兒建立參與創(chuàng)意木工活動的信心，還能促進(jìn)其人格的健全發(fā)展。

總之，創(chuàng)意木工活動的創(chuàng)設(shè)與實施對于幼兒的未來發(fā)展能夠起到良好的促進(jìn)作用。幼兒園要科學(xué)性、系統(tǒng)化地進(jìn)行創(chuàng)意木工活動的創(chuàng)設(shè)，并且在其實施過程中要求教師為其提供有效的支持和指導(dǎo)。當(dāng)然，幼兒教師還應(yīng)在活動實踐的過程中不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，這對于創(chuàng)意木工活動效果的提升也能起到很好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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