歐建霞

摘 要： 多媒體是指在計算機系統(tǒng)中，同時兼具兩種及以上的人機交互模式，實現(xiàn)信息定向交流的傳播媒體。按照現(xiàn)代視角進行理解，多媒體技術(shù)即為借助電腦、智能手機，將線上線下教學(xué)模式全面結(jié)合的教學(xué)新方式。文章分析了此種教學(xué)形式與初中生物教學(xué)的契合度，提出結(jié)合微課短視頻、引導(dǎo)學(xué)生正確運用智能設(shè)備等有效整合方式，分析了該過程中的注意事項，希望為初中生物教師提供參考。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù);初中生物教學(xué);整合方式;微課短視頻

一、 引言

在教學(xué)活動中運用多媒體技術(shù)，確實能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，有助于將知識內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達到激發(fā)其思維，自主投入鉆研的目的。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動智能設(shè)備飛速發(fā)展之下，傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)已經(jīng)到了逐漸退出“歷史舞臺”的階段。如何將新型多媒體技術(shù)與教學(xué)過程充分整合，需要廣大教育工作者基于課堂實際需求，全面考慮學(xué)生的實際情況而決定。

二、 多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)的契合度分析

生物學(xué)是研究動植物、微生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，歸屬于自然科學(xué)，目的在于闡明和控制生命活動，以便合理改造自然，為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等實踐領(lǐng)域提供服務(wù)?；谖覈慕逃w系，初中生物考試成績納入中考總分的程度相對有限，教學(xué)重點在于使學(xué)生更多地接觸與生物學(xué)有關(guān)的概念，并逐漸加深理解。實際上，生物學(xué)與化學(xué)、醫(yī)學(xué)的聯(lián)系極其緊密，學(xué)生在初中階段學(xué)好生物，不僅能夠增加升入高中之后進行“6選3”時的底氣，還有助于從小實現(xiàn)逐漸積累，為大學(xué)選擇專業(yè)以及規(guī)劃未來人生做好一切必要的準備。綜合而言，初中階段的生物教學(xué)，并非“可有可無”，相反，學(xué)生無論基于何種考慮，均應(yīng)該學(xué)好生物。實際上，初中階段的生物教學(xué)處于“印證”的階段，即課本、其他教輔材料中涉及的知識點，均應(yīng)該作為基礎(chǔ)性、常識性的內(nèi)容，傳授給學(xué)生。在有限的實驗課堂內(nèi)，學(xué)生應(yīng)當遵從“利用顯微鏡等儀器，對細胞進行觀察，將相應(yīng)的結(jié)果與課本中展現(xiàn)的內(nèi)容加以對照，找出其中的異同之處，并分析造成該類現(xiàn)象的原因”。學(xué)生只有在上述過程中，充分感受到生物教學(xué)的樂趣，

才會逐漸形成“探索”思維，進而自發(fā)地投身于鉆研之中，漸漸自主提出問題、探究問題，最終解決問題。

初中生物教學(xué)與多媒體技術(shù)具備較高的契合度。比如在“使用高錳酸鉀對植物細胞進行染色”的實驗教學(xué)中，課本列出的實驗步驟相對簡單，留給教師的課前演示時間相對有限，對于一些接受能力較差的學(xué)生來說，很可能在未能完全記憶、理解的前提下，遺漏某項環(huán)節(jié)，進而導(dǎo)致實驗結(jié)果出現(xiàn)極大差異（甚至導(dǎo)致實驗完全失?。榱私鉀Q該類問題，引入多媒體技術(shù)后，教師可將重要的知識點、實驗操作環(huán)節(jié)制作成多媒體課件，供學(xué)生在課余時間自行觀看，達到整體提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、 多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合方式

（一）結(jié)合微課短視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、STEAM等新型教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展以及移動智能設(shè)備的普及，傳統(tǒng)的多媒體課堂已經(jīng)完成了“歷史使命”，到了被淘汰的階段。移動智能設(shè)備（手機、平板電腦等）+互聯(lián)網(wǎng)，即可完全構(gòu)成線上線下相結(jié)合的新型多媒體教學(xué)。對于初中生物教師來說，可以充分梳理微課短視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、STEAM等新型教學(xué)模式的精髓，并根據(jù)初中學(xué)生的接受能力，分課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)，科學(xué)制訂出新型教學(xué)方案。微課短視頻是近年來新出現(xiàn)的一種新型多媒體教學(xué)模式，其實現(xiàn)原理為：教師根據(jù)不同的知識側(cè)重點，將教學(xué)過程錄制成8～15分鐘的教學(xué)短視頻。這樣做的目的在于，不同學(xué)生的接受、理解水平存在差異，在共處一室的教學(xué)環(huán)境下，部分學(xué)生對當堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度能夠達到100〖WTB3〗%〖WTBZ〗，部分學(xué)生只能夠達到80〖WTB3〗%〖WTBZ〗，另一部分學(xué)生也許僅僅達到50〖WTB3〗%〖WTBZ〗。如果理解不足的學(xué)生在課后缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)能力，無法有效利用課余時間，完成對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的“補漏”，則該類學(xué)生與其他人之間的差距必然越來越大。為了從根本上解決此類問題，教師將短視頻提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間正確運用多媒體技術(shù)，針對自身知識體系的薄弱環(huán)節(jié)實現(xiàn)補充，從而達到提高的目的。

翻轉(zhuǎn)課堂與微課短視頻相輔相成，均強調(diào)“發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”，將學(xué)習(xí)的主體完全限定在學(xué)生端，使其充分利用課余時間，進而將寶貴的課堂時間轉(zhuǎn)變?yōu)椤按鹨伞?，最終達到“將傳統(tǒng)課堂完全翻轉(zhuǎn)過來”的目的。

如前文所述，生物學(xué)科與自然、醫(yī)學(xué)、化學(xué)等存在極深的關(guān)聯(lián)性，與數(shù)學(xué)、物理學(xué)等也會在一定范圍內(nèi)發(fā)生“交會”。因此，按照現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)科之間不應(yīng)繼續(xù)存在“壁壘”，在解決實際問題時，無論是教師還是學(xué)生，均應(yīng)摒棄“以物理角度看待問題”“以生物方法分析問題”的思考方式。此種思維即STEAM教學(xué)模式。

綜合而言，在初中生物教學(xué)中，正確運用多媒體技術(shù)，與多種新型教學(xué)理念相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的訴求，能夠極大地提高學(xué)生的主觀能動性，達到全面進步的目的。

（二）基于核心素養(yǎng)背景，引導(dǎo)學(xué)生正確運用智能設(shè)備

中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措。在該背景下，基于新型多媒體技術(shù)（主要是移動智能設(shè)備）的初中生物教學(xué)，除了常規(guī)的知識內(nèi)容教育教學(xué)之外，教師必須向?qū)W生灌輸“正確使用智能設(shè)備”的理念，避免學(xué)生“玩物喪志”。比如借助微課短視頻進行課后自主學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)在以下方面進行控制：

1. 與家長充分溝通，告知學(xué)生運用智能設(shè)備的具體用途，注重對時間的把握。

2. 設(shè)定獎懲機制，對于能夠按時完成作業(yè)，運用短視頻總結(jié)自身生物知識積累短板，并在考試中不斷獲得進步的學(xué)生，應(yīng)當采用“獎勵文具”的方式，以資鼓勵。與此同時，還應(yīng)探索及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在借助多媒體智能設(shè)備學(xué)習(xí)時“開小差”的有效機制。比如要求學(xué)生對自主學(xué)習(xí)過程進行回顧，重點了解存在哪些知識短板，是否真正加強記憶等。總之，相應(yīng)的獎懲機制必須完善，其目的在于對學(xué)生負責(zé)，對教師負責(zé)。