楊暢 趙艷紅

摘? 要：繪本作為幼兒教育階段的重要讀物，對于提升幼兒的閱讀水平、思考能力、語言能力等各方面領(lǐng)域的全面發(fā)展有著重要的積極意義。利用繪本開展幼兒階段的高效教學(xué)是當(dāng)前幼兒教師教育工作實(shí)踐與思考的重要議題之一，教師要以幼兒班級(jí)的繪本教學(xué)情況為基礎(chǔ)，不斷探索和開發(fā)繪本中有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的部分，促進(jìn)幼兒繪本學(xué)習(xí)成果的不斷豐盈，在長期的實(shí)踐與反思中形成富有特色且高效完善的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本;有效教學(xué);實(shí)踐反思

【中圖分類號(hào)】G614?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）18-0011-02

Practical thinking of using picture books to carry out efficient teaching

YANGG Chang? ZHAO Yanhong，（Yitian kindergarten，Dongshi primary school，Changchun New District，Jilin Province，china）

【Abstract】As an important reading material in early childhood education，picture books play an important role in improving children's reading level，thinking ability，language ability and other aspects of all-round development. Using picture books to carry out efficient teaching in early childhood is one of the important issues of current preschool teachers' education practice and thinking. Teachers should constantly explore and develop the parts of picture books that help to stimulate children's learning enthusiasm，promote the continuous enrichment of children's picture book learning results，and form a distinctive and effective teaching mode in the long-term practice and reflection Efficient and perfect teaching mode.

【Keywords】Children's picture books;Effective teaching;Practical reflection

幼兒繪本融合文字、圖畫乃至音頻和視頻為一體，在幼兒教育中有著廣闊的應(yīng)用空間，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極利用其中符合教育教學(xué)需要的部分內(nèi)容，共同探索幼兒高效教學(xué)的可行路徑。教師在利用繪本進(jìn)行高效教學(xué)之時(shí)，要注重繪本中的文字是否具有美感、幼兒是否易于接受，開發(fā)繪本插畫的視覺語言，使之更好地服務(wù)于幼兒園日常教學(xué)，潛移默化之中提升幼兒對于繪本閱讀的興趣，創(chuàng)造性地激發(fā)幼兒參與繪本學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.科學(xué)選擇繪本材料，充分發(fā)揮繪本魅力

繪本已經(jīng)成為時(shí)下幼兒常見常翻的重要讀物類型，市面上的繪本作品層出不窮，但是質(zhì)量卻良莠不齊，需要進(jìn)行仔細(xì)斟酌、科學(xué)選擇。家長群體對繪本的行情與創(chuàng)作狀況一般了解不多，幼兒因?yàn)槿狈ψ銐虻拈喿x經(jīng)驗(yàn)也不能有效選擇閱讀對象，因此幼兒教師要做好科學(xué)選擇繪本材料的工作，將之融入到日常教學(xué)中去。優(yōu)秀的繪本作品對于幼兒成長發(fā)展的影響是具有正面促進(jìn)作用的，幼兒教師在選擇繪本的時(shí)候應(yīng)當(dāng)從主題思想、紙質(zhì)裝幀、文字與插畫水平等幾個(gè)角度去挑選，兼顧課內(nèi)和課外的繪本閱讀。把與課內(nèi)教材相關(guān)的主題繪本作為課內(nèi)閱讀的重點(diǎn)對象，其他的則可以按照課外閱讀版塊來處理，讓學(xué)生回家自由閱讀。首先繪本的選材最基本的就是要與幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相貼近，最好能夠體現(xiàn)生活化特色，與幼兒的實(shí)際生活體驗(yàn)有共通之處。其次繪本還應(yīng)在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象力，有助于加強(qiáng)幼兒探索未知的積極性，比如《神奇校車》系列繪本，通過探索天文地理等各個(gè)方面的自然現(xiàn)象，極大地補(bǔ)充了幼兒的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，開拓了幼兒的科學(xué)認(rèn)知視野。在此過程中，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問或回答問題，師生之間在課堂上有效互動(dòng)，共同完成對繪本作品的整本書閱讀任務(wù)。此外，如果繪本故事與音樂相關(guān)，那么教師還可以創(chuàng)造性地在教學(xué)過程中融入音樂元素，讓學(xué)生在音樂的氛圍中閱讀繪本故事，樂曲與故事情節(jié)之間的共鳴能夠大大加深學(xué)生的閱讀印象，增強(qiáng)閱讀沉浸感和文本理解能力，有效促成了文字、圖畫、音頻之間的連接，充分展現(xiàn)了優(yōu)秀繪本的內(nèi)在魅力。除了音樂元素之外，舞蹈、武術(shù)、表演、美術(shù)等特殊元素的呈現(xiàn)，都給予幼兒教師在繪本教學(xué)上以啟發(fā)性，幼兒教師要不斷探索優(yōu)秀繪本作品的深度，充分發(fā)揮選材科學(xué)合理的繪本的獨(dú)特優(yōu)勢，使之在幼兒繪本高效教學(xué)中起到應(yīng)有的積極作用。

2.繪本教學(xué)融合課件，互促提升學(xué)習(xí)效果

繪本教學(xué)不能單單是圍繞著繪本讀物，單純地讓學(xué)生沉浸在閱讀繪本的世界里而沒有進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，其所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不夠理想。PPT課件在繪本的基礎(chǔ)上融入了更多種形式的媒體表達(dá)，讓學(xué)生能夠兼顧到文字、圖畫、音視頻等多種信息，綜合性地促進(jìn)幼兒對繪本作品的理解和認(rèn)識(shí)。利用PPT課件開展繪本教學(xué)時(shí)，教師需要合理根據(jù)繪本作品的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計(jì)課件，不同的繪本作品要采取相對應(yīng)的不同表現(xiàn)形式，既能夠突出不同繪本的特色，還能加深幼兒的學(xué)習(xí)印象，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如很多繪本都是一頁展現(xiàn)一個(gè)小片段，如果故事太長，學(xué)生需要一頁一頁地翻看，看到后面很難顧及到前面的，許多幼兒還會(huì)遺忘之前看過的，因此還要花費(fèi)很多時(shí)間重復(fù)閱讀，單一地只看繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)有時(shí)確實(shí)效率較低。因此教師可以把繪本的每一頁掃描成圖片，集中地呈現(xiàn)在一頁幻燈片上，這樣幼兒可以整體性地對繪本全貌進(jìn)行閱讀，不用擔(dān)心會(huì)遺忘前面的故事，也不需要再多花費(fèi)時(shí)間去翻看之間的內(nèi)容。當(dāng)然，課件在幼兒繪本教學(xué)中起輔助作用，在具體的教學(xué)實(shí)踐中也存在一定的限制。比如課件的展示與幼兒存在一定的物理距離，他們只能通過屏幕去閱讀，而缺少真實(shí)的感知;再如課件的形式如果頻繁使用也會(huì)顯得十分單一，缺少創(chuàng)新發(fā)展的空間，也就很難持久性地吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此如何在課件使用的基礎(chǔ)上創(chuàng)新性地開發(fā)出更多技巧，不斷給予幼兒繪本學(xué)習(xí)以新鮮刺激，不僅使得PPT的應(yīng)用更加?jì)故?，而且還能夠擴(kuò)展繪本的內(nèi)容深度與延展性，合理實(shí)踐幼兒繪本的高效教學(xué)。比如在繪本故事中由于季節(jié)的變換，故事情節(jié)與人物關(guān)系也發(fā)生著變化，教師就可以把突出表現(xiàn)主題變換的兩個(gè)季節(jié)圖片同時(shí)呈現(xiàn)出來，讓幼兒通過對比加以思考?；脽羝瑢τ诶L本中的圖畫展示有著特殊的作用，繪本中的文字不論是在書中還是在課件上，閱讀效果對于幼兒來說幾乎沒有差別，但是圖畫則不一樣，放大或縮小、顏色的變化、圖片的質(zhì)量等等，都影響著幼兒的閱讀體驗(yàn)，也由此可以引出更多的課件教學(xué)手段。比如教師可以把幼兒繪本中的經(jīng)典插畫單獨(dú)拿出來，稍加改動(dòng)，將兩幅圖畫呈現(xiàn)在一個(gè)幻燈片頁面內(nèi)，讓幼兒們學(xué)習(xí)“找不同”。這種游戲立足于繪本畫面本身，但是幼兒僅通過繪本的小界面閱讀是難以實(shí)現(xiàn)的，放大在幻燈片中能夠更加清晰地呈現(xiàn)在幼兒面前，他們在找不同的時(shí)候也能夠更加迅速地發(fā)現(xiàn)兩張圖片的差異，課堂應(yīng)用課件的教學(xué)效率也大大提高了，課件使用與繪本教學(xué)達(dá)成互促共通的關(guān)系。

3.巧創(chuàng)情境組織活動(dòng)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)

基于繪本閱讀的活動(dòng)組織能夠有效建立起繪本作品與幼兒能力發(fā)展之間的關(guān)系，幼兒階段的學(xué)生活潑愛動(dòng)、思維活躍，教師要有選擇性地借助繪本故事編排活動(dòng)，充分地將幼兒的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來。幼兒階段活動(dòng)類型的豐富多樣考驗(yàn)著教師對繪本教學(xué)的把控能力以及對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)反饋的反思能力，這就啟示著幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷嘗試新方法、新策略，并及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對師生雙方的表現(xiàn)都予以反思。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直都是幼兒教育階段不可忽視的重要議題，從繪本學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力是具有實(shí)操性的可行路徑之一，雖然幼兒階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣仍處在蒙昧期，但是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也要在潛移默化之中慢慢滲透，為今后的閱讀與學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒繪本的內(nèi)容一般都是圍繞著一個(gè)具體的故事展開的，有人物、情節(jié)與環(huán)境的具體設(shè)計(jì)，自然也就構(gòu)建出繪本閱讀自身帶有的情境，因此在組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要巧設(shè)情境，讓幼兒沉浸在教學(xué)活動(dòng)的情境氛圍之中，通過精彩的活動(dòng)程序設(shè)計(jì)來梳理繪本故事內(nèi)容，不斷提升繪本閱讀的能力與水平。例如配音游戲，幼兒教師可以通過尋找網(wǎng)絡(luò)資源，將繪本故事的動(dòng)畫版放映給學(xué)生們看，并鼓勵(lì)幼兒們開展配音游戲，每一個(gè)小組配音一個(gè)片段，最后再進(jìn)行一個(gè)小比拼，看看哪個(gè)小組配得最為惟妙惟肖。在配音活動(dòng)過程中，教師主要起到引導(dǎo)和組織的作用，真正地去完成繪本故事配音作品還需要小組內(nèi)幼兒們的共同協(xié)作和努力，這在無形中也鍛煉了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，繪本故事展演也是常見的課堂活動(dòng)，將繪本故事延伸加工成劇本，配合著學(xué)生的表演去改換形式來呈現(xiàn)故事，不僅賦予了繪本作品本身可改造的空間，而且也大大鍛煉了幼兒的多方面活動(dòng)能力，在精彩的語言、肢體動(dòng)作的展示中，在視聽語言融合的背景下，幼兒不斷探索著自主學(xué)習(xí)的空間與邊界，不斷增強(qiáng)對繪本作品的自我感知能力，逐步養(yǎng)成繪本閱讀的良好習(xí)慣。一旦幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來，幼兒教師立足于繪本故事的活動(dòng)組織也能夠更為高效地開展進(jìn)行下去，對師幼雙方而言都是具有積極互促意義的。

繪本是一種圖文并茂、科學(xué)有趣的幼兒讀物，在幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的教育作用，利用繪本推進(jìn)幼兒階段的高效教學(xué)不失為一種可靠的教學(xué)路徑。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀繪本內(nèi)容、鉆研教學(xué)方法，不斷探索著以繪本閱讀為載體的幼兒課堂教學(xué)實(shí)踐方案，及時(shí)反思教學(xué)內(nèi)容。幼兒教師要積極強(qiáng)化繪本教學(xué)與家長群體溝通的重要作用，尋求各界力量的有效支持，在繪本教育中開拓出更多領(lǐng)域的內(nèi)容教學(xué)板塊，開拓學(xué)生的審美視野，將幼兒繪本的高效教學(xué)引導(dǎo)登上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]岳立英.利用繪本工具提升幼兒園的教學(xué)效果淺析[J].魅力中國，2018（26）：267.

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