【摘要】當(dāng)下是一個(gè)教學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，在教學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，可以實(shí)現(xiàn)高效化的學(xué)習(xí)。所以教師要具備創(chuàng)新和改良個(gè)人教學(xué)方法和教學(xué)體系的意識(shí)，讓高中英語課堂具備更強(qiáng)大的能動(dòng)性、感召力和交互性，及時(shí)地幫助學(xué)生吸收學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，令學(xué)生的聽、說、讀、寫能力均可實(shí)現(xiàn)大幅提高。為此，教師要將雨課堂的教學(xué)模式落到實(shí)處，同時(shí)，讓更多的學(xué)生承擔(dān)個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語;任務(wù)型學(xué)習(xí);教學(xué)思考;雨課堂;創(chuàng)新研究

【作者簡介】李文穎，安徽阜陽太和二中。

社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，教學(xué)技術(shù)的優(yōu)化和進(jìn)步，也改變了教學(xué)者的教學(xué)模式和教學(xué)形態(tài)，同時(shí)引領(lǐng)更多的學(xué)生，使其能按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，能時(shí)刻感受到個(gè)人的進(jìn)步?！坝暾n堂”是最新的教學(xué)研究成果，同時(shí)也是用信息技術(shù)支持教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在“雨課堂”的幫助和支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)獲得感都能得到巨大的提高，同時(shí)，教師可以在信息數(shù)據(jù)的支持下，更好地調(diào)整個(gè)人的教學(xué)方法。

一、通過雨課堂打造高中英語任務(wù)教學(xué)的意義和必要性

1.讓英語課堂與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。高中英語教師要成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的個(gè)體，在此同時(shí)，又能時(shí)刻構(gòu)建出全新的課程模式，讓時(shí)代的發(fā)展碩果和精華都能融入課程中，并且為更多的學(xué)生服務(wù)，讓更多的高中生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，增強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)自信心，品嘗到學(xué)習(xí)的甘甜。為此，教師有必要將雨課堂納入課程之中。所謂雨課堂的便是將復(fù)雜的教學(xué)信息技術(shù)融入Powerpoint和微信之中，建立起一種面向?qū)W生的溝通橋梁，同時(shí)讓更多的學(xué)生懂得按部就班地學(xué)習(xí)，時(shí)刻秉持正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，又能在學(xué)習(xí)英語課程的同時(shí)，精進(jìn)個(gè)人的英語學(xué)習(xí)方法。由此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力都將實(shí)現(xiàn)跨越式的進(jìn)步。這對(duì)于教師而言，也是優(yōu)化課程、創(chuàng)新教學(xué)方法的重要嘗試。

2.有效地幫助教師豐富自身的教學(xué)體系。教育是時(shí)代的產(chǎn)物，不同的教學(xué)時(shí)代有著不同的教學(xué)方法，技術(shù)的出現(xiàn)與革新，也在推動(dòng)著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)，給予了教師重大的啟發(fā)，讓教師更加懂得如何布置教學(xué)任務(wù)，同時(shí)如何推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。雨課堂的存在和發(fā)展，對(duì)于教師也是一種巨大的啟發(fā)，讓更多的教師懂得了如何使用雨課堂，由此作為課程中的有效抓手，起到為學(xué)生保駕護(hù)航的作用，同時(shí)又能讓學(xué)生的頭腦保持清醒，在課上和課下，都能集中個(gè)人的注意力，認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由此提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。教師需要在技術(shù)的推動(dòng)下，構(gòu)建起強(qiáng)大的教學(xué)體系，在強(qiáng)大的教學(xué)體系的幫助下，使更多的學(xué)生懂得關(guān)于英語學(xué)習(xí)的更多法門。

3.令學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到長足的提高。當(dāng)下的高中生，在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，存在著效率不高的問題。當(dāng)學(xué)生無法提高個(gè)人的英語學(xué)習(xí)效率時(shí)，就意味著學(xué)生的額外功比較多，同時(shí)也意味著學(xué)生未能得到足夠清晰的教學(xué)指令，這些問題的存在和衍生都是值得教師加以正視和克服的。教師要讓學(xué)生懂得：學(xué)好英語，不能僅僅靠熱情、努力、勤奮，更為重要的是，要有正確的方法作為指引和支撐。有了正確的學(xué)習(xí)方法作為有效的助力和支撐，學(xué)生才能更好地發(fā)揮個(gè)人的潛力，并使英語學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。

4.推動(dòng)師生之間的互動(dòng)和交流。高中英語教師要善于和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流、溝通，由此可以讓更多的學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)用意，同時(shí)又能讓無數(shù)的教師清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法上的不足。當(dāng)師生實(shí)現(xiàn)了有效溝通，教師又能更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)隔膜，必然可以更好地對(duì)癥下藥，結(jié)合學(xué)生的問題和不足，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助和建議。在此同時(shí)，教師的教學(xué)主張和策略必然會(huì)變得有的放矢。雨課堂的出現(xiàn)和應(yīng)用，就相當(dāng)于以技術(shù)作為切入點(diǎn)去幫助學(xué)生。師生有了雨課堂，就相當(dāng)于把握住一個(gè)永不下課的“堡壘”，學(xué)生可以借助于該堡壘，及時(shí)地向教師傳遞自己的學(xué)習(xí)困惑、語法學(xué)習(xí)障礙、單詞發(fā)音問題，教師也能在此同時(shí)給予學(xué)生充分幫助和支持，給學(xué)生勾勒、擘畫出相應(yīng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)藍(lán)圖，以更好地幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)壓力，保持清醒的學(xué)習(xí)思路，由此學(xué)生方可實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

二、教師使用雨課堂的原則分析

1.有機(jī)性原則。教師在使用雨課堂的同時(shí)，要將傳統(tǒng)課堂中的優(yōu)點(diǎn)和長處加以發(fā)揚(yáng)，同時(shí)讓學(xué)生懂得英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師要讓學(xué)生在課內(nèi)，能坐得住，把全部的心思、精力、活力都集中在課內(nèi)課堂上，當(dāng)學(xué)生能在英語課堂上保持足夠旺盛的活力時(shí)，自然也能克服更多的學(xué)習(xí)障礙，同時(shí)，增強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)成效，并且在課堂上，突破自我的學(xué)習(xí)藩籬，取得更好的學(xué)習(xí)節(jié)奏。由此，教師也能在課下更好地幫助學(xué)生預(yù)習(xí)功課。教師要懂得，雨課堂的出現(xiàn)、存在和運(yùn)用，僅僅是在“主戰(zhàn)場”外，構(gòu)建起了一個(gè)教學(xué)的“分會(huì)場”。師生都不可以“喧賓奪主”和“舍本逐末”的意識(shí)去看待雨課堂，而是要統(tǒng)籌課內(nèi)、課下兩個(gè)大局，同時(shí)讓更多的學(xué)生懂得靈活地使用雨課堂，由此提高個(gè)人的英語學(xué)習(xí)能力。

2.適度性原則。高中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生通過雨課堂的教學(xué)模式學(xué)習(xí)英語時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生懂得適度自然的原則，唯有如此，學(xué)生才能把技術(shù)優(yōu)勢和個(gè)人的勤奮苦學(xué)相結(jié)合，由此，學(xué)生也必然可以在漫長的英語學(xué)習(xí)之路上，構(gòu)建更加清醒的學(xué)習(xí)思維，又能統(tǒng)籌兼顧，從而成為一個(gè)善于使用外部技術(shù)以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的人。要知道，雨課堂的出現(xiàn)和存在，是為了讓學(xué)生更好地克服更多的學(xué)習(xí)障礙，夯實(shí)個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且具備更精準(zhǔn)的發(fā)音，懂得更多的英語學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，很多高中生對(duì)于雨課堂產(chǎn)生了一定的依賴和倚重心理，不懂得結(jié)合本人的努力和勤奮來使用相關(guān)的教學(xué)技術(shù)，由此造成的教學(xué)效果是令人感到遺憾的。外因通過內(nèi)因而起作用。學(xué)生的勤奮和努力便是內(nèi)因，雨課堂的出現(xiàn)和使用，僅僅是外因。

3.針對(duì)性原則。眾所周知，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)問題和英語薄弱環(huán)節(jié)都是不同的，在這種狀態(tài)下，教師應(yīng)通過雨課堂來幫助學(xué)生，讓更多的學(xué)生化解個(gè)人的學(xué)習(xí)難關(guān)，把握好外部的技術(shù)，攻克各自最棘手的學(xué)習(xí)問題，在這個(gè)過程中，教師使用的雨課堂才是最有意義的，學(xué)生所得到的進(jìn)步也是最寶貴的。

三、教師使用雨課堂的具體模式分析

1.通過雨課堂傳輸學(xué)生相關(guān)的預(yù)習(xí)計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，不能只把握課程的教學(xué)大局，更應(yīng)該把握好課下的時(shí)間。教師要成為學(xué)生的“司令官”和“參謀長”，幫助學(xué)生在課后、課下制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓更多的學(xué)生懂得珍惜個(gè)人的時(shí)間和精力，由此來提高學(xué)習(xí)效率。教師同時(shí)要貫通課上、課下兩個(gè)大局，讓學(xué)生把個(gè)人在課上積累的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得投入到課下的預(yù)習(xí)中，并且通過課上以檢驗(yàn)個(gè)體的預(yù)習(xí)情況，由此，教師才能讓整個(gè)的英語課堂煥發(fā)出全新的生機(jī)和活力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“The value of money”時(shí)，需要幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的預(yù)習(xí)機(jī)制，把相關(guān)的單詞、語法預(yù)習(xí)透徹，從而在課上讓學(xué)生具備更好的精神狀態(tài)，又能提高各自的課上學(xué)習(xí)效率，同時(shí)讓教師的教學(xué)效率也得到巨大的提高和發(fā)展。

2.通過雨課堂及時(shí)糾正全體學(xué)生的讀音。教師要重視學(xué)生的英語讀音，期待著每一個(gè)學(xué)生都能說出令人感到滿意的“倫敦音”。為此，對(duì)教師而言，在課后可以通過雨課堂檢驗(yàn)學(xué)生的讀寫能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Festivals and Celebrations》時(shí)，教師可讓學(xué)生通過“雨課堂”及時(shí)地傳輸個(gè)人的朗讀音頻文件，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀狀態(tài)，及時(shí)地糾正學(xué)生的讀音，由此讓每一個(gè)學(xué)生都能保持不畏前途、勇敢攀登的狀態(tài)，學(xué)生也能糾正讀音，發(fā)出相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音，令全體教師都感到滿意。同時(shí)可以讓學(xué)生及時(shí)地朗誦英語文學(xué)中的名篇佳作，提高文化積累量，督導(dǎo)學(xué)生克服存在許久的應(yīng)試性思維，真正體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.通過雨課堂幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也要通過雨課堂及時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，由此讓學(xué)生積極地練習(xí)閱讀試題，提高個(gè)人的閱讀能力，在此同時(shí)，學(xué)生必然能擁抱更加優(yōu)秀的自己，同時(shí)令個(gè)體的閱讀效率得到相應(yīng)的提高，與提高閱讀能力后，學(xué)生也相當(dāng)于是尋找到了一枚打開英語學(xué)習(xí)大門的鑰匙。

教師可以積極地為學(xué)生尋找閱讀素材，從CNN、BBC教師《紐約時(shí)報(bào)》《華爾街郵報(bào)》、英文期刊、英文名著中尋找到相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并且將其通過雨課堂傳輸給更大的中學(xué)生，讓學(xué)生懂得閱讀能力是英語學(xué)習(xí)能力中的重要組成部分。當(dāng)學(xué)生不具備強(qiáng)大的英語閱讀能力，英語的學(xué)習(xí)大廈在一定程度上是會(huì)垮塌的。教師同時(shí)可以提出線上問答的模式，督導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本后，及時(shí)地完成相關(guān)的回答，與此同時(shí)，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生的聽力能力、反應(yīng)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、學(xué)思結(jié)合能力。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展、才能齊備的人，學(xué)生在充分地提高個(gè)人的英語學(xué)習(xí)能力后，也能在未來的生涯中，把本人的才能和才華得到相應(yīng)的呈現(xiàn)，占據(jù)著一個(gè)更加穩(wěn)健的學(xué)習(xí)立足點(diǎn)。

4.通過雨課堂提高學(xué)生聽力能力。高中生存在許久的一個(gè)學(xué)習(xí)問題便是聽力能力較差。很多高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，或許能考出一個(gè)看似令人很滿意的成績，但是事實(shí)上，學(xué)生并不具備強(qiáng)大的學(xué)以致用能力。學(xué)以致用能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生無法在未來的生活和工作中，把握好英語這柄足夠強(qiáng)大的利劍，這也是令人感到非常遺憾的問題。教師可以從電影、講座、新聞中擷取大量的英語聽力素材，并通過“雨課堂”傳輸給學(xué)生，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力的同時(shí)，養(yǎng)成善于運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)個(gè)人的強(qiáng)大聽力。教師也要完成相關(guān)的聽力考核，讓學(xué)生能及時(shí)地記錄個(gè)體的聽力正確率。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)短板被及時(shí)地加以洞察后，教師也可以更好地提出下一步的教學(xué)方針，由此讓雨課堂的影響力、滲透力得到相應(yīng)的提高，又能讓學(xué)生更加懂得運(yùn)用雨課堂的意義。

四、結(jié)語

高中英語教師要成為一個(gè)善于完成教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新的個(gè)體。在把握教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展大勢的同時(shí)，又能將其化為己用。教師需要參悟到雨課堂的教學(xué)實(shí)用性，又能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)問題加以使用，讓更多的高中生感悟到自我的學(xué)習(xí)不足和學(xué)習(xí)短板，又能及時(shí)地提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，沿著正確的道路前進(jìn)，由此一來，學(xué)生必然可以成為一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)、學(xué)思結(jié)合、善于運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的個(gè)體，同時(shí)又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)未來呈現(xiàn)著一片光明。

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