【摘要】隨著新課程標準的實施，初中英語學科中的很多內(nèi)容需作相應的調(diào)整與創(chuàng)新。當前，互動教學法廣泛運用在初中英語教學中，因此本文對互動教學在初中英語教學中運用的意義以及當前教學現(xiàn)況進行闡述，并分析互動教學模式在初中英語教學中的具體運用以及在運用中需要注意的事項，從而提升初中英語教學質(zhì)量，提高學生的英語學習能力。

【關鍵詞】互動教學;初中英語;教學實踐;運用分析

【作者簡介】姜瑋一（1993-），女，漢族，湖北襄陽人，襄陽市第二十中學教育集團教師，中學二級，本科，研究方向：初中英語教學。

伴隨新課程標準的全方位實施，更多的學校以及教師逐漸意識到以往教學模式的不足之處，陸續(xù)積極地尋求新型教學模式以及教學方法。教育的實質(zhì)是基于學生為主體，讓自身充當教師以及主體。所以，更多的英語教師在英語教學當中運用互動教學模式，就是讓學生加入教師的教學過程當中，有效施展其在初中英語課上教學當中的主體位置，經(jīng)過師生間的互動，提升學生對于英語學科的趣味性，進而提升英語學科的學習效率。

一、 互動教學在初中英語教學中運用的意義

1. 提升教師專業(yè)素養(yǎng)。對于教師的專業(yè)能力評價實際是學生的學習當中所展示的認知水平以及能力。因此，務必依照初中生英語學習內(nèi)容的接受程度以及吸收狀況對教師專業(yè)素養(yǎng)進行評價，才可以切實體現(xiàn)教師教學過程中的不足，之后依照學生的實際需求來轉(zhuǎn)變教學方式，從而提升自身的專業(yè)素質(zhì)?；咏虒W法轉(zhuǎn)變固有基于教師為主導的課上教學形式，教師作為引領者引導啟發(fā)學生對英語的學習。教師要依照學生自身特性，針對學生特點進行教學。教師要依照教學內(nèi)容以及教學目標合理設置課堂模式，營造歡快的課上教學氛圍。互動教學法要教師具有一定專業(yè)素養(yǎng)，在此基礎上，持續(xù)優(yōu)化自身，進而提升其專業(yè)素養(yǎng)以及教學水平。

2. 集中學生專注力?；咏虒W在初中英語教學實踐中的運用，重點是英語教師在課上進行多元化的教學模式，此種狀況下，固有的單一乏味的英語課堂會轉(zhuǎn)變得更歡快，在此種氛圍下學習，能夠更加集中學生的專注力，從而提升初中英語教學效率。

3. 有助于學生建立學習的信心?；咏虒W在初中英語教學實踐中的運用，會增加師生間以及學生之間的互動，互動教學法會讓學生在互動當中愈發(fā)敢于說英語，長此以往，學生對于學習英語的信心會顯著提高，會更踴躍地學習英語學科。

4.提升學生的整體能力?；咏虒W在初中英語教學實踐中的運用，若要有效運用互動教學，學生就需要在課前對教材進行預習，如此才可以在互動教學當中了解怎樣互動，可見，互動教學對學生養(yǎng)成自主學習能力具有相應的作用。在此種教學方式下，學生經(jīng)過溝通以及協(xié)作才可以有效完成教學目標。長期下去，學生會養(yǎng)成協(xié)作學習的良好習慣?？梢姡咏虒W在初中英語教學實踐中的運用，可以有效提升學生的整體能力。

二、 初中英語教學的現(xiàn)況

基于以往教學形式的影響，初中英語教學通常是教師在前面講課為主，學生被動地接受枯燥的學習，缺少師生間以及學生間的互動，比較單一化。教學模式單一、乏味，對學生學習的積極主動性會有所影響，自主思維以及創(chuàng)造思維也會受一定的影響，此外，教師更加重視考試內(nèi)容，對于考試內(nèi)容中沒有涉及的知識點則過于忽視，學生通常學習的都是啞巴英語。在新課程改革以及素質(zhì)教育的形勢下，初中英語要轉(zhuǎn)變固有的教學思維，重視激發(fā)學生的學習的自主性以及積極性，讓學生參與到課上教學過程中，加強師生間以及學生間的溝通與互動，營造輕松、歡快的課上學習環(huán)境，進而建立高效的英語課堂。

三、 互動教學在初中英語教學中的具體運用策略

1. 精心設計導入課堂，激發(fā)初中生參與性。在初中英語學科的教學過程中，課堂導入是英語課堂新課程的先導，其成效對后面課上教學內(nèi)容的學習效率具有直接的影響作用。所以，英語教師精心布局引入內(nèi)容，基于嶄新的英語學生角度，為學生設立較為新奇的學習開場，引發(fā)學生的趣味性以及積極性，推動學生充分參與到英語教學當中，進而提高學生學習英語的自主學習能力，為后面課上教學環(huán)節(jié)打下良好的基礎。例如，在人教版英語教材七年級下冊“What does he look like？”一課的課堂導入過程中，英語教師可以運用多媒體輔助教學工具，基于圖像的方式為學生呈現(xiàn)相關男性的圖片，集中學生的注意力。然后，英語教師可適當提問“圖像是有關哪些內(nèi)容的？”當成導入，讓學生展開思考，學生通過認真觀察與比較，立刻會發(fā)現(xiàn)打出是對于男士肖像或是外形的描述。針對學生的答案，教師可趁此拓展課上教學導入，對學生在此提問“怎樣利用英語針對男士外形展開描述”，并且直接導入后面課程的主題，如此不但充分激發(fā)學生學習英語的趣味性，更能引發(fā)學生在課上教學過程中的參與性。

2. 創(chuàng)設教學情景，提升學生主導地位。在初中英語教學過程中，教師可設置具體的、有趣的生活情景，讓學生融入情境中充分體驗，身臨其境地考量并分析問題，也可讓學生展開角色扮演，經(jīng)過實際模擬讓學生對情境當中各種問題更具體、更清晰的認識。創(chuàng)設的教學情境必須要符合學生本身的特性以及心理狀況，從而引發(fā)學生的好奇心以及趣味性，提高初中生的表達語言的能力以及英語運用能力。比如，在人教版英語教材七年級上冊Unit4 “Where's my schoolbag？”一課的教學中，教師可讓初中生在課上表演尋找東西的情景。運用簡單的英語對話，讓學生間展開相應的交流，如此能夠體現(xiàn)學生在英語學中的主導位置，并且有助于學生可以更清晰地理解以及運用英語知識。

3. 開展換位教學。換位教學既能夠是學生間的換位，也可在小組間換位，或者還可在師生間進行換位教學。其優(yōu)勢在于讓學生從以往被動接受學習轉(zhuǎn)化成主動傳播學習內(nèi)容，并且學生在換位教學中可以深入掌握英語教學知識，了解教學中的重難點，并且還可以更容易找出適宜學生理解內(nèi)容以及接受教學知識的教學方式。進行換位教學方式，不但可以有助于學生充分掌握自身所學內(nèi)容，還可以有助于英語教師發(fā)現(xiàn)自身在教學中的不足之處，掌握學生更易理解以及接受的教學方式。比如，在人教版英語教材七年級上冊Unit8“When is your birthday？”的教學中，教師可在課前讓學生進行相應的分組，讓各個小組對此課時進行預習，而且對于文章內(nèi)容以及有關資料進行備課。在課堂教學過程中，選擇小組展開相應時間的試講，在講述中，講課小組可對教師或其余學生進行提問，踴躍互動，最終由教師以及其余學生對講課小組的教學設計以及表達、課程的重難點是否突出等層面展開相應的評價，對其優(yōu)點進行總結，提出不足之處，相互借鑒，共同進步。

四、 互動教學在初中英語教學中運用的注意事項

1. 重視教師間的互動。在互動教學中，必須要重視教師間的互動，要將教師間的互動作為英語的教學前導性因素列入在教學體制當中。如此不但可以讓教學外延性充分拓展，并且更在教學中必不可少的內(nèi)容。即便全部教師均是持證上崗、受過正規(guī)教育的專業(yè)教師，可是教師間具有知識構架以及思維模式的不同的因素，讓相同教學內(nèi)容以及相同授課學生，各個教師在教學設計當中以及選用的教學方式、總體教學設計當中都具有很大的差別。所以，必須要強化教師間的互動，由于教師間能夠取長補短、互相啟發(fā)，進而形成嶄新、更適合學生實際特點的教學方式，如此就可以讓以往的教學方式持續(xù)改進以及創(chuàng)新，讓教學模式可以更具合理性以及有效性。

2. 重視師生間的互動。在固有教學形勢下，教師作為課本內(nèi)容的講授者，學生是內(nèi)容的接受者，師生間屬于管理與被管理的關系。伴隨新課程標準的實行，互動教學更為重視學生在教師教學當中參與的積極性，教師也更激勵學生能夠主動參與進課上教學過程當中，所以，師生間的關系從以往管理與被管理的關系轉(zhuǎn)換成引導和參與的關系。在互動教學中，教師要充分考量到教學過程中的集體性以及個體性的特征，將二者充分融合。教師授課是互動教學中必不可少的關鍵構成環(huán)節(jié)?？墒腔咏虒W方式下的授課以及固有教學方式的授課具有顯著的區(qū)別?；咏虒W教師授課是基于合作創(chuàng)設為根本，在講述當中務必要重視開展短時間、多元化、簡潔明了的內(nèi)容，并且具有探究式的討論。如此才可以為分組探討預留足夠的時間。師生間互動不但反映了師生的平等管理關系，還體現(xiàn)了以學生為主體的素質(zhì)教育理念。

3. 重視師生、學生間的協(xié)作。互動教學分組形式與固有的分組形式有所不同。互動性的小組不但重視組內(nèi)集體責任制，還重視學生個體的責任制。就是互動性質(zhì)的學習小組成立后，要先進行組內(nèi)成員分工，讓各個小組的個體成員都有屬于自身的任務。如此就需要個體成員要展開充分的交流互動、互相探討、學習。教師必須在是適當時候?qū)W生進行必要的指導，而且要共同全面分析以及探討。

4. 合理運用教學設備資源。科學技術發(fā)展與進步為教學領域提供了巨大的提升空間，但教師不可對現(xiàn)代化的教學設備太過依賴。投影技術的出現(xiàn)，使得英語教師可以搜集課本當中描述物體的圖像或是視頻，再呈現(xiàn)給學生，讓學生對教學內(nèi)容更加了解。所以，在初中英語教學實踐當中，教師要合理運用教學設備資源，在英語單詞拼讀當中，可運用網(wǎng)絡技術展開講述，保證發(fā)音不會出現(xiàn)錯誤。可是現(xiàn)代化教學設備的也具有一定的弊端，教師在授課當中，運用多媒體模式，未能和學生展開有效的互動，跳躍式講述課本內(nèi)容非?？焖伲扔锌赡艹霈F(xiàn)還沒有完全理解所講內(nèi)容，教師就已進入下個內(nèi)容的講述了。

5. 保證綜合課本內(nèi)容展開互動教學。互動教學在初中英語課上教學過程當中，不可以單純地為和學生展開互動，而對課本內(nèi)容有所忽略。所有教材課本的編制都是教育專家根據(jù)具體教學科學、合理的編制總結得來，具有非同凡響的價值，所以，根據(jù)教材課本的內(nèi)容展開英語的互動教學模式非常關鍵。

綜上所述，互動教學在初中英語教學實踐中的有效運用，不但能夠有效提升學生對于英語學習的趣味性，并且還有助于提高初中英語課上教學效率，可以充分調(diào)動學生的主導位置，讓學生真正成為學習的主人，從以往“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。唯有如此，才可以讓學生更加喜歡英語，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以讓學生所學英語學以致用，成為國家與社會棟梁之材。

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