周海珍

【摘要】作為紫金教育系統(tǒng)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象校級(jí)管理干部之一，筆者帶著紫金教育的希冀，懷著尋求積極教育路徑的期許，有幸前往深圳市龍華區(qū)學(xué)校參加一周的跟崗學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，通過零距離、深層次地體驗(yàn)龍華區(qū)積極的教育理念和成果，筆者原有的教育教學(xué)理念受到了強(qiáng)烈的沖擊，并得到了及時(shí)的更新，讓自己真正領(lǐng)悟到：新時(shí)期校長(zhǎng)只有用新思想、新理念武裝起來，才能更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育和辦學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展。本文主要從：成長(zhǎng)的路徑基于使命擔(dān)當(dāng);成長(zhǎng)的關(guān)鍵源于知行合一;成長(zhǎng)的問題始于家校合作;成長(zhǎng)的幸?？坑谛ｉL(zhǎng)溫度;成長(zhǎng)的突破在于因材施教等五方面，把自己的學(xué)習(xí)心得和切身體會(huì)記錄下來，以便在今后的學(xué)校規(guī)劃、管理工作中對(duì)照?qǐng)?zhí)行。

【關(guān)鍵詞】積極教育;成長(zhǎng);辦學(xué)理念

晚秋、晚風(fēng)、晚霞，滿載秋色一路欣然。2020年10月18日下午，筆者前往深圳市龍華區(qū)外國(guó)語學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“龍外”）跟崗學(xué)習(xí)。

一、成長(zhǎng)的路徑基于使命擔(dān)當(dāng)

校長(zhǎng)的使命是什么？相信答案不難，但提煉的精髓是什么？相信很多人會(huì)陷入誤區(qū)。作為校長(zhǎng)，規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展就是最關(guān)鍵的使命，辦什么樣的學(xué)校、學(xué)校要走向哪里，需要有辦學(xué)思想的引領(lǐng)和支撐，要用辦學(xué)理念去引導(dǎo)師生的成長(zhǎng)。深圳市龍華區(qū)行知學(xué)校用“問正行久”的辦學(xué)理念去培養(yǎng)一個(gè)完整的人;深圳市龍華區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“讓生命綻放色彩”在主體性喚醒、實(shí)踐中鍛煉、過程性評(píng)價(jià)中得到人生發(fā)展的坐標(biāo);深圳市龍華區(qū)外國(guó)語學(xué)校的文化內(nèi)核“布衣精神、君子風(fēng)骨”的獨(dú)特思想，培育愿景美好的“源”文化。學(xué)校，是文化之源，是成長(zhǎng)高地，沒有理念的引領(lǐng)，就是沒有方向的教育，就是沒有靈魂的軀殼。成長(zhǎng)為名校的理念，更堅(jiān)定了筆者對(duì)辦學(xué)思想的重塑。我校提出“書韻飄滿園，師生共發(fā)展”的辦學(xué)理念，在“融心、融智、厚德、雅行”的校訓(xùn)支撐下，正在構(gòu)建完整健全的成長(zhǎng)生態(tài)鏈，讓學(xué)生的成長(zhǎng)在完整的生態(tài)鏈里熠熠生輝。

二、成長(zhǎng)的關(guān)鍵源于知行合一

葉志青校長(zhǎng)說：“學(xué)校德育源于課堂上的知行合一。”德育工作是學(xué)校的首要任務(wù)，從哪里立足，在哪里落腳，是校長(zhǎng)永遠(yuǎn)在路上冥思苦想的話題。因?yàn)榈掠绊懼淮耸欠窠】党砷L(zhǎng);因?yàn)榈掠?，左右一間學(xué)校是否健全發(fā)展。而德育的主陣地就是課堂。我們常說，寓教于樂，寓德于課。而現(xiàn)實(shí)中，許多教師上課只是以傳授課堂知識(shí)為已任，滔滔不絕地贅述，在課堂的結(jié)構(gòu)鏈上遠(yuǎn)離了“寓情寓德”的教育初心。于是，課堂和德育割裂了，德育工作被推給了班主任、德育主任等。學(xué)生“內(nèi)化于心，外化于行”的素養(yǎng)培育只是“蜻蜓點(diǎn)水”，而沒有落到實(shí)處，慢慢地，學(xué)生將會(huì)蛻變成“待優(yōu)生”。

在龍外，筆者觀摩了六節(jié)課，包括語文、數(shù)學(xué)、物理、地理實(shí)驗(yàn)課等，教師們分享了他們以學(xué)生為主的“喚醒課堂”，聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際為學(xué)生灌注思想教育，規(guī)劃人生發(fā)展的實(shí)例，實(shí)在難能可貴。校園里，不但師生之間、學(xué)生之間注重禮儀，連花草樹木、亭臺(tái)樓閣都享受著龍外學(xué)生的細(xì)心“呵護(hù)”。正如陶行知先生說的“學(xué)校即社會(huì)”，龍外學(xué)生的素養(yǎng)在學(xué)校這個(gè)“社會(huì)”得到完美的演繹。這跟我?！傲浴惫芾碛兄惽ぶ?，“自覺服務(wù)、自行交流”就是外化于行的踐行，就是在積極理念下的知行合一。

三、成長(zhǎng)的問題始于家校合作

我們常聽家長(zhǎng)抱怨：我的孩子在小學(xué)成績(jī)很不錯(cuò)，到了初中成績(jī)?cè)趺醋兂闪肆硗庖环N狀況？其實(shí)，家庭教育是轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的關(guān)鍵因素。眾所周知，學(xué)生的思想變化和行為出了問題，家長(zhǎng)不了解，一味地指責(zé)和埋怨學(xué)校，就助長(zhǎng)了學(xué)生的歪風(fēng)邪氣。所以，構(gòu)建健全的家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)立人文的家委會(huì)，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)大有可為。深圳市許多學(xué)校的管理合力離不開家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的重視與否很大程度決定孩子成長(zhǎng)的路徑。在龍外，筆者問了一位接送學(xué)生的家長(zhǎng)，問他孩子回到家里的任務(wù)是怎么安排的，那位家長(zhǎng)如數(shù)家珍般娓娓道來?？梢?，在家里“掌控”孩子就形成了管理的合力，學(xué)生的成長(zhǎng)不會(huì)變成“5+2=0”的現(xiàn)象，學(xué)校教育的成本就減輕了。這使筆者想起了自己曾經(jīng)任教的一間學(xué)校，在2000年同時(shí)并排種下三棵相同的樹，十年后，這三棵樹高矮不一，大小不同，形狀各異。為何？緣于土壤的水分、養(yǎng)分的不同，導(dǎo)致樹木生長(zhǎng)的差異。學(xué)生沐浴在學(xué)校的同一片陽光下，或許會(huì)因家庭“水分”的不同而造成長(zhǎng)勢(shì)的差異。這就是也需要家庭教育的“硬核”要求的原因，目的是使積極教育的理念貫穿于多維度的始終。

四、成長(zhǎng)的幸?？啃ｉL(zhǎng)溫度

積極教育的理念告訴我們，積極的態(tài)度和情緒是幸福教育的源泉。作為一校之長(zhǎng)，以身作則把積極的態(tài)度帶進(jìn)學(xué)校才有可能影響師生的態(tài)度。一個(gè)每天愁眉苦臉、帶著焦慮與彷徨來到學(xué)校的校長(zhǎng)，是沒有幸福可言的。自己不幸福，怎么帶來師生的快樂？學(xué)校是我們的家，是師生成長(zhǎng)發(fā)展的搖籃，“家”不“和”，言何“萬事興”？師生有問題是再正常不過的事，容錯(cuò)、糾錯(cuò)是一道永恒的課題，師生有困難，需要校長(zhǎng)有溫度地幫忙。開會(huì)變成了“罵會(huì)”，出錯(cuò)被當(dāng)作“犯人”，吩咐當(dāng)作命令的教育時(shí)代已經(jīng)過時(shí)了。龍外的李校長(zhǎng)、徐副校長(zhǎng)及主任們，令筆者印象深刻，他們不僅對(duì)本次跟崗學(xué)習(xí)的教師熱情大方，儒雅有加，也讓教師們深深感受到他們的制度既有底線，又有人文，時(shí)時(shí)處處有熾熱的陽光。一位姓楊的美術(shù)教師說，對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)的關(guān)懷和有溫度舉止感到非常幸福，他說教師們自覺加班到晚上十點(diǎn)也沒有抱怨，因?yàn)?，我們是幸福大家庭！是的，“問題即成長(zhǎng)”，校長(zhǎng)愛教師，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛人生。作為校長(zhǎng)，要常懷同理心，提高師生幸福感，構(gòu)建一個(gè)美好的家。

五、成長(zhǎng)的突破在于因材施教

在龍華外國(guó)語學(xué)校的教學(xué)管理中，積極的管理策略彰顯著強(qiáng)大的力量。教研氛圍濃厚，教學(xué)成績(jī)蒸蒸日上。除了頂層設(shè)計(jì)的分段、分類、分層管理外，建立走班制、導(dǎo)師制和智慧課堂息息相關(guān)。支撐這些的理論依據(jù)是因材施教，特別是班級(jí)的AI層教學(xué)，既有待優(yōu)生的“吃飽”的需求，又有拔尖生”吃好”的空間。這與我校設(shè)立的“雨潤(rùn)臺(tái)”和“臨界班”教學(xué)同樣有著異曲同工之處。

“教育，是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云的結(jié)果?！闭绶鼱柼┱f的：“我雖然不同意你的觀點(diǎn)，但我要誓死保衛(wèi)你說話的權(quán)利”。這就是開放的教育，就是深圳市龍華區(qū)積極教育的理念下，踐行有質(zhì)量、有情懷、有溫度的教育。期盼“龍紫”教育聯(lián)盟齊發(fā)展、共成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許建成.積極教育[M].中國(guó)華僑出版社， 2009.

[2]彭凱平.大力推進(jìn)“積極教育”[N].人民日?qǐng)?bào)海外版，2017-02-25（8）.

[3]任俊.積極教育 提高樂觀能力（專家觀點(diǎn)）[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-12-18（6）.

責(zé)任編輯? 林百達(dá)