徐振

摘要：高校大學生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導，是為了更好地幫助大學生理性開展自我認知，全面了解社會、科學選擇職業(yè)角色，提高自身能力素質和增強社會社會競爭力全面開展的教育實踐。就目前的社會需求而言，新時代高職院校學生不僅需要具備專業(yè)知識和技能，同時也需要健全的人格和較高的思想素質，思想政治教育在幫助高職學生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中的重要作用和積極影響不言而喻，通過思想引導，幫助學生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現更好的就業(yè)。本文就高職學生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導的意義、存在的問題及原因分析和有效策略方面進行了初步探析。

關鍵詞：高職學生;職業(yè)發(fā)展;創(chuàng)業(yè)就業(yè);思想引導;問題探析

高校大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題關乎社會的和諧穩(wěn)定，一直以來都受到國家的高度重視。而職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想指導工作作為推進大學生就業(yè)工作的橋梁，在提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、緩解當前大學生就業(yè)壓力方面發(fā)揮著重要作用。為進一步提升高職學生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題的認識，促使學生在畢業(yè)后做出正確的就業(yè)選擇，為學生未來獲得更好的發(fā)展奠定基礎，高職院校應積極開展學生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導教育。

一、高職學生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導的意義

隨著時代的進步發(fā)展以及知識經濟轉型趨勢逐步增強，人才市場的競爭也日趨激烈，大學生如果不能在高等教育階段制訂相對科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升自身就業(yè)競爭能力，就極有可能在步入社會后面臨一定的職業(yè)危機。因此，高職院校在就業(yè)教育中加強對大學生職業(yè)發(fā)展的重視和對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作實施科學的思想引導具有一定的現實意義。

（一）思想政治教育塑造了大學生健全的人格，有助于大學生樹立正確的就業(yè)觀

研究思想政治教育，對人才培養(yǎng)的模式進行創(chuàng)新，能夠為我國社會主義建設提供更多的接班人和建設者，能夠推動我國的現代化進程。大學是人格形成的重要時期，對大學生進行健康人格的培養(yǎng)可以促進大學生的發(fā)展。大學生只有經歷這樣一個過程，未來才會有可能成為社會所需要的人才。高職院校在學生的職業(yè)發(fā)展培訓中，要讓學生有更好的意識，能夠引導自我不斷追求理想，并完善自我，這是教育工作者需要重視的問題。高職院校教育工作者需要承擔起培養(yǎng)和塑造學生的重任，要培養(yǎng)學生具備更加健全的人格，樹立正確的就業(yè)觀，并朝著正確的方向努力奮進。這無論是對高職學生職業(yè)發(fā)展還是對學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)都有十分重要的意義。

（二）思想政治教育提高了大學生的理論水平，有助于培養(yǎng)大學生的道德情操

目前，高職院校學生思想政治教育的總體發(fā)展情況良好，但需要注意的是，隨著社會環(huán)境的變化，部分學生的思想和行為出現一定的矛盾。部分學生雖然很想成為人才，但是并不愿意主動去改變;他們非常渴望成功，但是缺乏足夠的責任感;他們往往具有超強的競爭意識，卻不愿意和他人合作。對即將畢業(yè)的學生進行思想政治教育，能夠培養(yǎng)學生良好的道德品質，可以加深畢業(yè)生的政治素養(yǎng)，讓高職學生具有較強的政治敏感，讓他們能夠整體把握國家的大政方針。

一段時期以來，高職院校畢業(yè)生的想法和動態(tài)并不被高校教師所了解，教師無法對學生的思想、就業(yè)進行指導，學生進入社會后的狀態(tài)，他們也無從知曉。研究表明，高職院校在重視學生就業(yè)、發(fā)展的時候，還需要培養(yǎng)學生的政治責任感，加強必要的誠信意識和法律觀念教育。

（三）思想政治教育轉變了大學生的思想觀念，有利于高校職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

高職院校教師要能夠結合實際正確引導學生，對畢業(yè)生畢業(yè)前出現的各種疑惑進行解答，幫助他們更好地做好邁入社會的準備。改革開放以來，我國的大學生就業(yè)形勢發(fā)生了較明顯的轉變，特別是最近幾年，大學生就業(yè)形勢嚴峻。高職院校教育工作者需要了解高校畢業(yè)生的就業(yè)意向，比如是找工作還是進行自主創(chuàng)業(yè)。高職院校教育工作者需要時刻關注學生的情感變化，要能夠發(fā)現學生自主創(chuàng)業(yè)中存在的問題，分析其中的原因，并給出相應的對策。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)觀念和實際需求之間存在偏差，高職院校教育工作者需要根據實際情況，引導學生對已有的世界觀、人生觀、價值觀重新進行定位和考量。

高職院校畢業(yè)生要轉變自身的就業(yè)觀念，增強自身的社會責任感，高職院校應通過思想政治教育讓學生能夠以社會主義事業(yè)心服務于社會，讓學生學會感恩與奉獻。通過這樣一系列的舉措，能促進高校就業(yè)市場的良性發(fā)展，培養(yǎng)出更多21世紀所需要的合格人才。加強對高職院校學生進行職業(yè)化教育，能夠促進學生有更加積極向上的精神風貌，還能體現社會主義核心價值觀，讓高職院校畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和我國的就業(yè)形勢相一致。正確而崇高的價值取向，能幫助學生處理好人際關系，促進其朝著更加有利的方向發(fā)展。

二、高職學生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導沒有以職業(yè)發(fā)展作為目標

創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導就是通過思想引導的方式促進高職學生職業(yè)發(fā)展。但是，高職院校并沒有給予職業(yè)發(fā)展足夠的重視，更不會深入思考，而是在創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導中注重服務的過程，沒有以職業(yè)發(fā)展為目標展開職業(yè)教育。中國一些地區(qū)就業(yè)結構性矛盾現象日趨明顯，如果在創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導中缺乏現實性，高職學生就不會對自己的職業(yè)產生認知，必然導致學生職業(yè)素質不符合職業(yè)崗位的人才質量要求。

2.創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導缺乏多樣性

雖然目前中國多數高職院校為提升大學生就業(yè)率而開展了創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導工作，但是以畢業(yè)生為主要的引導對象，且創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導內容多是以理論授課的形式為主。高職學生對于職業(yè)崗位往往是通過授課內容發(fā)揮想象力進行判斷，并不會對自身專業(yè)相關的職業(yè)崗位以實質性地認識。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導的實際操作中，職業(yè)思想引導內容多不會考慮學生的專業(yè)，而是注重技術性指導，多為指導學生如何應對應聘，如何成功通過面試，步入崗位后如何給領導以良好的印象，使得高職學生將更多地注重人際關系的處理，而沒有意識到專業(yè)技術的重要性。

3.沒有將創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導與專業(yè)課程建立關聯(lián)

高職院校開展學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導工作，多會注重學生思想道德教育的培養(yǎng)。這種普適性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導，使得高職學生沒有意識到就業(yè)是一種社會責任，需要通過不斷地完善自己的職業(yè)綜合素質才能夠承擔這份責任，而是更多地考慮到如何成功步入職業(yè)崗位，使得高職學生畢業(yè)離校后，即便應聘成功，進入到工作崗位也會無所適從。這其中的一個重要原因，就是高職院校在創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導中沒有將引導內容與專業(yè)課程建立關聯(lián)，使得學生的就業(yè)觀念脫離了專業(yè)，高職學生的專業(yè)優(yōu)勢沒有得到發(fā)揮。

三、高職學生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導存在問題的原因分析

1.傳統(tǒng)的教學思維

高職院校近幾年雖然已經重視職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等課程的建設，但目前該課程體系并未完全建立，很多高職院校把就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程安排到畢業(yè)學年。職業(yè)生涯規(guī)劃課在低年級完成以后，沒有配套的后續(xù)課程貫穿整個教育的始終，這導致很多高職學生在入校以后只重視專業(yè)課程的學習，對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關課程認識較淺，而僅有的學習也只是停留在一個學期的授課上。此外，從學校排課系統(tǒng)看，職業(yè)生涯規(guī)劃課與就業(yè)指導課并未安排在學校的教務排課系統(tǒng)中，這兩門課很多時候是臨時下達教學任務，臨時排課，所以，很多時候這兩門課就被其它課程給擠掉，上課時間不固定、不統(tǒng)一，容易與其他課程沖突，導致這些課只能安排到晚上或者其它時間，嚴重影響了學生的學習效果。

2.職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)就業(yè)中缺少思想引導

高職院校思想政治教育與學生的職業(yè)發(fā)展是息息相關的，高職學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導是思想政治教育的重要內容，思想政治教育同時也是學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導不可或缺的重要基礎;思想是行動的先導，沒有思想的引導，行動永遠是缺乏持久性的、是沒有目標的。此外，思想的引導是一個循序漸進的過程，需要認識與實踐反復進行才能根植于學生心中，才能入腦入耳入心。單純在畢業(yè)學年再重視思想的引導，很大程度上如蜻蜓點水一般，因為面臨畢業(yè)與就業(yè)，學生已經不能沉下心來去思考這些問題了，進而影響了畢業(yè)生的就業(yè)與擇業(yè)的心態(tài)。浮躁的求職狀態(tài)也是畢業(yè)生在最初幾年里頻繁跳槽的重要原因。

3.師資隊伍建設不充分

目前我國各大高職院校，理論教育全面鋪開，就業(yè)技巧百花齊放，但是職業(yè)認知很欠缺。在很多高職院校，職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導課程并沒有專業(yè)的任課教師，多數都是由輔導員承擔教學任務，其他任課教師的參與度不高。輔導員日常事務性工作較多，而且專業(yè)知識不足，在授課過程中存在吃力的現象，對學生并不能做到全方位的指導，也在很大程度上影響到了高職學生正確擇業(yè)觀的樹立。正確就業(yè)觀念的樹立不只是輔導員能夠直接影響的，它需要數年、數位老師、數門課程反復的注入與引導，才能發(fā)揮出好的效果。有的高職院校由于師資短缺，直接把職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程開成網絡資源課，讓學生在業(yè)余時間通過刷網上的課程視頻完成學時，在線網課其教學效果不予評價，而職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導這一環(huán)節(jié)也不復存在了。

四、高職學生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導的有效策略

（一）注重高職學生的職業(yè)發(fā)展指導

高職院校學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導工作中，要注重學生的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)道德教育是基本要求。高職學生進入到職業(yè)崗位中，良好的職業(yè)習慣對于學生職業(yè)發(fā)展極為重要，也是基本要求。在高職學生職業(yè)道德教育的過程中，還要強化學生的專業(yè)技術能力意識，讓學生能夠正確面對個人在職業(yè)道路上的前途，認識到專業(yè)技術能力是支撐職業(yè)發(fā)展的重要內容，并對自己未來的職業(yè)充滿信心，懂得關注專業(yè)領域中對人才專業(yè)技術能力和職業(yè)道德素質要求的變化，不斷地充實自己的知識量，完善自己的職業(yè)綜合素質，以提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)的成功幾率。

（二）創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導工作要形式多樣

在創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導工作中，要以高職學生職業(yè)發(fā)展內容為核心而開展起來。改變原有的以高職院校畢業(yè)生為創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導對象的情況，將創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導貫穿于高職學生接受高等教育的始終。學生初入高校，就要接受職業(yè)教育，這樣教育內容和教育形式就要根據學生年級的不同、專業(yè)的不同選擇教育內容和教育形式，使得高職學生的專業(yè)教育與職業(yè)教育充分結合。就業(yè)政策是指導高職學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想的關鍵內容，要摒棄單純的理論教育，通過創(chuàng)業(yè)就業(yè)專題講座、職業(yè)崗位實地考察、組織學生參與職業(yè)活動等等形式，讓高職學生從進入大學開始，就以職業(yè)崗位人才質量要求為標準塑造自己、完善自己，以獲得更好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想引導。

（三）優(yōu)化職業(yè)發(fā)展環(huán)境以提高高職學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質

部分高職學生雖然對創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有強烈的愿望，但是往往存在執(zhí)行力不夠的現象。主要的原因在于高職院校職業(yè)發(fā)展環(huán)境還存在著不足，需要進一步完善，以為高職學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定良好的基礎性條件。將高職學生的職業(yè)發(fā)展落實到創(chuàng)業(yè)就業(yè)規(guī)劃當中，并落實職業(yè)崗位實踐操作培訓，培養(yǎng)學生對職業(yè)崗位各項工作的領悟力，才能夠提升學生的職業(yè)素質。此外，還要在開展高職學生職業(yè)發(fā)展教育中，引導學生將未來職業(yè)發(fā)展的視角擴寬，以使學生多方面培養(yǎng)自己，讓自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)范圍更為寬泛，同時還會充分地解讀國家就業(yè)政策，以在職業(yè)道路上選擇正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向。

總而言之，只有通過科學的思想引導，讓高職學生通過學習真正認識到個人職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的重要性，并努力提升自身的專業(yè)能力，逐步強化職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，才能真正發(fā)揮出思想引導的功用，為高職學生未來成長提供相應的保障，促使學生在后期職業(yè)生涯中獲得巨大的成功。

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課題項目： 遼寧省職業(yè)技術教育學會 2020-2021 年度科研規(guī)劃立項課題《高職學生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中思想引導研究》（課題編號： LZY20489）的階段性成果。